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摘 要：伴随着高中教育的蓬勃发展，素质教育已经成为未来高中物理教学的趋势，而高中物理作为理科的基础学科，所学的知识范围也越来越大，所以在实际教学中既要让学生掌握充足的物理知识，同时还要培养学生的物理认知，促进学生的物理核心素养。在这样的大前提下，将STSE教育融入高中物理教学中，已经成为高中物理教育改革的必要方式，也是高中物理教育发展的重要方向。本文将重点谈一谈如何在高中物理课堂中渗透STSE教育，从而达到提高物理教学效果的目的。
关键词：高中物理;课堂教学;STSE教育;实践研究
近些年来，与STSE有关的教学研究逐渐成为教育方面炙手可热的话题，而STSE教育具体指代的其实是Science（社会教育），Technology（科学技术教育），Society（社会、情感教育），即将科学、技术、社会三者有机结合的一种教育理论。而STSE的教学理念恰好与新课标要求的素质教育理念相吻合，于是将STSE应用于高中物理教学中已经是大势所趋，但是想要真正在STSE教学上获得成功，仍然需要从实际教育出发，结合多种教学方法来开展物理教学。
一、 让高中物理课堂教学更加贴近生活实际
想要在高中物理课堂教学中渗透STSE的教育理念，要求教师必须主动选择贴近学生日常生活的教学内容，这一点由于高中物理学科的特殊性，使其实现起来十分轻松，只需要教师留心生活，抱着科学、严谨的态度审视身边的每一处细节，便会十分轻松地发现能够用来推进教学的生活化元素。当然，生活化的教学元素能够充分激发出学生的好奇心，让学生认识到科学贴近生活实际与应用的一面。除此之外，根据STSE的理论，将生活化的元素更好地渗透到学生对物理学的认知结构当中，能够多少发挥一些显性或者隐性的作用，这也是实现高中物理教学目标的主要方式。所以，教师需要尽可能地在高中物理课堂教学中渗透生活化的教学元素，让学生享受到更加贴近生活、更加具有代入感和真实感的教学内容
例如在教学《离心运动》一课时，教师可以为学生布置一个课后的观察性作业——让学生观察家里洗衣机在甩干时整个甩干的过程，然后利用离心运动这一节课所学的知识阐述洗衣机在进行甩干操作时的原理，同时注意观察洗衣机甩干时的特点。然后学生依据自己在课下观察所得到的观察结果写成一篇较为系统的观察报告，从而深入探究洗衣机甩干背后涉及的物理知识，以及洗衣机甩干功能涉及的机械结构的实现过程。通过这种深入实际生活中的课堂教学，教师能够充分激发出学生的学习兴趣与学习欲望，同时让学生认识到物理知识的实用性，从而留心于生活中的物理问题。
二、 利用现代教育技术辅助教学
科技的发展已经将当下的教育方式改变了许多，很多过去教学条件无法实现的教学方式已经能够通过现代教育技术完美实现，所以高中物理教師也应当合理使用现代教育技术，利用好现代教育技术进行辅助教学。而STSE教育理念对现代教育技术也保持着一种宽容的态度，而且现代教育技术甚至能够与STSE理念无缝结合起来，这些技术让学生对科学、对社会产生更加深刻的认知，从而将课堂教学变得更加丰富、多彩。比如教师在演示很多传统教学中需要实体模型才能够为学生展示的教学内容时，只需要利用现代教育技术构建一个虚拟的模型，然后通过电子计算机的模拟能力，虚构出整个物理模型的运转情况，这样就能在大大降低教学成本的同时改善教学效果，而且计算机虚拟模型的演示效果丝毫不逊于实际物理模型，甚至在某些情况下还要远远优于实体模型，所以利用现代教育技术辅助教学也是未来的重要趋势。当然，最重要的是，现代教育技术能够让学生体会到科学技术的魅力，认识到先进科技的重要性，也符合STSE教育的理念，所以利用现代教育技术辅助STSE教育的开展是必然选择。
三、 重视多学科、多内容的整合
事实上STSE教育理念更加侧重于学生综合素质的提升，所以教师在实际教学时可以积极联系其他学科，构建综合性学习课堂。比如有很多物理现象会在化学实验中有所应用，而有些化学现象还会产生很多物理现象，所以教师可以大胆地将化学、生物等其他自然科学甚至社会科学中使用的一些研究方法、手段、代入物理教学中来。比如教师可以专门开展一次原电池实验与物理电学综合性学习实验，颇具创新性地将化学与物理结合起来，让学生用化学中原电池学过的内容制造一个电源，然后利用物理中伏安法测电阻的方式测量并计算这一“自制电源”的内阻，同时分析出电源内阻与原电池所采用的材料的关系。在这类多学科结合的课堂中，教师可以将多个学科有机地联系在一起，让学生认识到多学科综合应用的奇妙之处，从而在学生的大脑中构建一个多学科的知识体系，提高学生的综合应用能力。
四、 让学生进行有价值的探讨与研究
STSE教育理念提倡开放性教育与参与性教育，让学生在应用的过程中理解，在理解中思考，在思考中提升，所以教师需要鼓励学生进行积极、有意义的讨论，并且通过多角度探讨来获得一些意想不到的结果。学生通过有价值的讨论能够获得许多积极的思考，而且能够锻炼学生的发散思维，同时养成辩证的思考模式，让学生思考问题更加有深度，有内涵，能够认识到事物的本质，同时在社会与情感教学方面，能够锻炼学生的感性认知，学会倾听他人的想法。比如在实际教学中，教师可以在课堂上多进行一些探究式的提问，然后让学生以小组为单位自由地讨论，然后将得出的结果以主动阐述的方式汇报给老师。教师甚至可以在课堂上组织学生开展辩论，锻炼学生思维的敏捷性，提高学生的语言组织能力，从而实现STSE科学、技术、情感多元合一的教育观念.
五、 结语
STSE教育理念要求教师将教学视角放眼于物理教学之外，通过更进一步地多维度思考模式进行教学，从而真正意义上培养学生的综合素质。本文以高中物理课堂渗透STSE教育的实践研究为主题，结合实际教学案例进行了十分透彻的教育研究分析，希望能够给广大高中物理教师提供一些必要的帮助，让学生真正享受到一个多元化、综合化的学习体验。
参考文献：
[1]卢曼，刘娜娜，吕华平.高中物理教学中重视“STSE”教育[J].湖南中学物理，2017（10）.
[2]李仪英.高中物理活动教学中STSE教育案例的设计与应用[J].考试周刊，2017（68）：145-146.
[3]朱霄，冯媛媛，齐伟.STSE理念在物理化学课堂及实验教学中的渗透与应用[J].化学教育，2017，38（14）：23-27.
关键词：高中物理;课堂教学;STSE教育;实践研究
近些年来，与STSE有关的教学研究逐渐成为教育方面炙手可热的话题，而STSE教育具体指代的其实是Science（社会教育），Technology（科学技术教育），Society（社会、情感教育），即将科学、技术、社会三者有机结合的一种教育理论。而STSE的教学理念恰好与新课标要求的素质教育理念相吻合，于是将STSE应用于高中物理教学中已经是大势所趋，但是想要真正在STSE教学上获得成功，仍然需要从实际教育出发，结合多种教学方法来开展物理教学。
一、 让高中物理课堂教学更加贴近生活实际
想要在高中物理课堂教学中渗透STSE的教育理念，要求教师必须主动选择贴近学生日常生活的教学内容，这一点由于高中物理学科的特殊性，使其实现起来十分轻松，只需要教师留心生活，抱着科学、严谨的态度审视身边的每一处细节，便会十分轻松地发现能够用来推进教学的生活化元素。当然，生活化的教学元素能够充分激发出学生的好奇心，让学生认识到科学贴近生活实际与应用的一面。除此之外，根据STSE的理论，将生活化的元素更好地渗透到学生对物理学的认知结构当中，能够多少发挥一些显性或者隐性的作用，这也是实现高中物理教学目标的主要方式。所以，教师需要尽可能地在高中物理课堂教学中渗透生活化的教学元素，让学生享受到更加贴近生活、更加具有代入感和真实感的教学内容
例如在教学《离心运动》一课时，教师可以为学生布置一个课后的观察性作业——让学生观察家里洗衣机在甩干时整个甩干的过程，然后利用离心运动这一节课所学的知识阐述洗衣机在进行甩干操作时的原理，同时注意观察洗衣机甩干时的特点。然后学生依据自己在课下观察所得到的观察结果写成一篇较为系统的观察报告，从而深入探究洗衣机甩干背后涉及的物理知识，以及洗衣机甩干功能涉及的机械结构的实现过程。通过这种深入实际生活中的课堂教学，教师能够充分激发出学生的学习兴趣与学习欲望，同时让学生认识到物理知识的实用性，从而留心于生活中的物理问题。
二、 利用现代教育技术辅助教学
科技的发展已经将当下的教育方式改变了许多，很多过去教学条件无法实现的教学方式已经能够通过现代教育技术完美实现，所以高中物理教師也应当合理使用现代教育技术，利用好现代教育技术进行辅助教学。而STSE教育理念对现代教育技术也保持着一种宽容的态度，而且现代教育技术甚至能够与STSE理念无缝结合起来，这些技术让学生对科学、对社会产生更加深刻的认知，从而将课堂教学变得更加丰富、多彩。比如教师在演示很多传统教学中需要实体模型才能够为学生展示的教学内容时，只需要利用现代教育技术构建一个虚拟的模型，然后通过电子计算机的模拟能力，虚构出整个物理模型的运转情况，这样就能在大大降低教学成本的同时改善教学效果，而且计算机虚拟模型的演示效果丝毫不逊于实际物理模型，甚至在某些情况下还要远远优于实体模型，所以利用现代教育技术辅助教学也是未来的重要趋势。当然，最重要的是，现代教育技术能够让学生体会到科学技术的魅力，认识到先进科技的重要性，也符合STSE教育的理念，所以利用现代教育技术辅助STSE教育的开展是必然选择。
三、 重视多学科、多内容的整合
事实上STSE教育理念更加侧重于学生综合素质的提升，所以教师在实际教学时可以积极联系其他学科，构建综合性学习课堂。比如有很多物理现象会在化学实验中有所应用，而有些化学现象还会产生很多物理现象，所以教师可以大胆地将化学、生物等其他自然科学甚至社会科学中使用的一些研究方法、手段、代入物理教学中来。比如教师可以专门开展一次原电池实验与物理电学综合性学习实验，颇具创新性地将化学与物理结合起来，让学生用化学中原电池学过的内容制造一个电源，然后利用物理中伏安法测电阻的方式测量并计算这一“自制电源”的内阻，同时分析出电源内阻与原电池所采用的材料的关系。在这类多学科结合的课堂中，教师可以将多个学科有机地联系在一起，让学生认识到多学科综合应用的奇妙之处，从而在学生的大脑中构建一个多学科的知识体系，提高学生的综合应用能力。
四、 让学生进行有价值的探讨与研究
STSE教育理念提倡开放性教育与参与性教育，让学生在应用的过程中理解，在理解中思考，在思考中提升，所以教师需要鼓励学生进行积极、有意义的讨论，并且通过多角度探讨来获得一些意想不到的结果。学生通过有价值的讨论能够获得许多积极的思考，而且能够锻炼学生的发散思维，同时养成辩证的思考模式，让学生思考问题更加有深度，有内涵，能够认识到事物的本质，同时在社会与情感教学方面，能够锻炼学生的感性认知，学会倾听他人的想法。比如在实际教学中，教师可以在课堂上多进行一些探究式的提问，然后让学生以小组为单位自由地讨论，然后将得出的结果以主动阐述的方式汇报给老师。教师甚至可以在课堂上组织学生开展辩论，锻炼学生思维的敏捷性，提高学生的语言组织能力，从而实现STSE科学、技术、情感多元合一的教育观念.
五、 结语
STSE教育理念要求教师将教学视角放眼于物理教学之外，通过更进一步地多维度思考模式进行教学，从而真正意义上培养学生的综合素质。本文以高中物理课堂渗透STSE教育的实践研究为主题，结合实际教学案例进行了十分透彻的教育研究分析，希望能够给广大高中物理教师提供一些必要的帮助，让学生真正享受到一个多元化、综合化的学习体验。
参考文献：
[1]卢曼，刘娜娜，吕华平.高中物理教学中重视“STSE”教育[J].湖南中学物理，2017（10）.
[2]李仪英.高中物理活动教学中STSE教育案例的设计与应用[J].考试周刊，2017（68）：145-146.
[3]朱霄，冯媛媛，齐伟.STSE理念在物理化学课堂及实验教学中的渗透与应用[J].化学教育，2017，38（14）：23-27.