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摘 要：“让学生学习”一词是德国哲学家海德格尔提出的。它的内涵是让学生体验学习的过程，努力使学生达到快乐学习、学好学习、善于学习的目的。“思”的含义是指引导和觉醒，旨在鼓励学生独立思考，养成爱思考、善于思考的良好习惯让学习与思考相互依存、相辅相成，对学生的发展产生积极的影响。因此，在小学数学的日常教学中，教师应努力为学生创造一个“让他们学习”和“引导他们思考”的教学环境。要尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，引导学生有一定程度的学习，有一定方法的学习，努力构建“自主、合作、探究”的教学课堂，切实提高学生的学习能力和思维品质，实现学生的全面发展。
关键词小学数学;让学引思;策略和方法
引言
数学是一门集规律性、抽象性等特征为一体的学科，对学生的思维水平提出了较高的要求。学习数学的过程，实质就是锻炼学生思维的过程，因此，想要提高学生的数学学习水平，就必须有效锤炼学生的思维，帮助学生养成独立的思维习惯。此外，《数学课程标准》也指出：学生是学习的主体，教师应当成为学生活动的组织者、引导者和合作者，应充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，构建“自主、合作、探究”的教学模式。而将“让学引思”这一教学理念引入数学课堂，对于贯彻新课改教学思想，推动数学教育的发展有重要的意义。本文立足小学数学教学实际，针对如何在数学教学中落实“让学引思”教学理念提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
一、趣味为主，让学生带着积极的情感学
小学低段的学生年龄过小，思维意识发展还不完善，所以，想要提升学生的学习成效，教师就必须立足学生的年龄特点，认知规律和心里特征，从他们的兴趣爱好入手，努力构建符合学生内在需求的教学课堂。努力引入一些趣味化的元素，实现趣味化形式与数学教学的有机结合，从而使学生带着积极的情感参与到数学活动当中来。
（一）构建游戏化课堂
游戏是儿童的天性，也是他们获取知识信息的重要手段。“让学引思”教学理念的核心在于“让学”一词，主要是指教师能够尊重学生的主体地位，立足学生认知规律和心理特征，转交给学生一定的学习空间和时间，使其开展自主探究性活动。而将游戏元素引入数学学习当中，目的就在于构建符合学生内在需求的教学形式，让学生带着积极的情绪，在乐中学，学中乐。
例如，在教学《找规律》一课时，笔者组织学生开展了一次“不说6”的游戏。首先，由教师先说一个数，接着，在教师数的基础上加上2，以此类推，但是，一旦出现自己要说的数的个位数存在“6”的数时，就一定要说“通过”。此外，教师还应设立一些小惩罚，如没有回答对或者说错数的时候，可以要求该生上台去表演一个节目。开展游戏化数学活动，一方面将课堂交给学生自由把控的同时，也能使学生的思维在游戏中得到充分的启发，学生们一玩一闹之间就掌握了数学知识，这也到了教学的另一境界——寓教于乐。
（二）多媒体技术的引入
随着信息技术的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入數学课堂，极大地丰富了学生的学习生活。信息技术集文字、图片、声音以及影像等为一体，将其奇妙地声音，有趣的图片以及生动的影像引入教学当中，能够快速吸引学生的注意力，对于激发学生的自主学习意识，引发学生积极的思考有重要的影响。例如，在教学《认识物体》一课时，为了刺激学生的学习兴趣，笔者将课前准备的多媒体课件呈现在学生面前，这些具有卡通气息的图片以及欢快的背景音乐很快就吸引了学生的注意力。随后，带领学生认识长方形、正方形以及圆形等物体。接着，笔者要求學生结合自己实际生活，说出类似长方形的物体（冰箱、桌子）类似正方形的物体（电视、箱子）等等。将多媒体课件引入数学课堂，目的就在于发挥多媒体等现代教学工具的多维度教学优势，打造身临其境的教学课堂。小学生喜欢这种欢乐的氛围，在这种氛围下学习能够使学生的大脑皮层时刻处于兴奋状态，让学生体验到学习数学乐趣，也能启发学生的思维，一举两得。
二、启发合作，让学生学会自主合作学习
赞可夫曾经说过：“让教学走在发展的前头，引领学生发展，引领学生创造。”上文提道的“让学引思”的核心就在于“让学”，而“引思”则是该理念的灵魂所在，要求教师将课堂的主动权、话语权交给学生的基础上，发挥自身的主导职能，由“注入式”教学向“启发式”教学转变，从而有效启发学生的思维。例如，在教学《统计和可能性》一课时，笔者结合学生的学习情况，将学生科学分成几个合理的小组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。随后，要求学生以自己的方式以自己班级学生对象，统计班级里喜欢篮球、喜欢足球、喜欢排球等人数，在组长的带领下顺利完成任务。
总之，一名合格的数学教师，应当顺应新课改教学发展要求，努力将“让学引思”理念引入数学教学当中来，将课堂的空间和时间有效让给学生，使其思维得到启发，能力不断得到提升，最终实现其全面发展。
参考文献
[1] 章盼男. 让学引思打造精彩小学数学课堂[J]. 科学咨询，2019，（2）：101-102.doi：10.3969/j.issn.1671-4822.2019.02.094.
[2] 陈佑祥. 让学引思，打造精彩小学数学课堂[J]. 新课程·上旬，2019，（11）：196.
[3] 张雁. 让学引思，打造精彩小学数学课堂[J]. 新课程·上旬，2019，（6）：88-89.
[4] 尹亮. "让学引思"，打造精彩的小学数学课堂[J]. 数学大世界（下旬版），2019，（11）：63-64.
关键词小学数学;让学引思;策略和方法
引言
数学是一门集规律性、抽象性等特征为一体的学科，对学生的思维水平提出了较高的要求。学习数学的过程，实质就是锻炼学生思维的过程，因此，想要提高学生的数学学习水平，就必须有效锤炼学生的思维，帮助学生养成独立的思维习惯。此外，《数学课程标准》也指出：学生是学习的主体，教师应当成为学生活动的组织者、引导者和合作者，应充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，构建“自主、合作、探究”的教学模式。而将“让学引思”这一教学理念引入数学课堂，对于贯彻新课改教学思想，推动数学教育的发展有重要的意义。本文立足小学数学教学实际，针对如何在数学教学中落实“让学引思”教学理念提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
一、趣味为主，让学生带着积极的情感学
小学低段的学生年龄过小，思维意识发展还不完善，所以，想要提升学生的学习成效，教师就必须立足学生的年龄特点，认知规律和心里特征，从他们的兴趣爱好入手，努力构建符合学生内在需求的教学课堂。努力引入一些趣味化的元素，实现趣味化形式与数学教学的有机结合，从而使学生带着积极的情感参与到数学活动当中来。
（一）构建游戏化课堂
游戏是儿童的天性，也是他们获取知识信息的重要手段。“让学引思”教学理念的核心在于“让学”一词，主要是指教师能够尊重学生的主体地位，立足学生认知规律和心理特征，转交给学生一定的学习空间和时间，使其开展自主探究性活动。而将游戏元素引入数学学习当中，目的就在于构建符合学生内在需求的教学形式，让学生带着积极的情绪，在乐中学，学中乐。
例如，在教学《找规律》一课时，笔者组织学生开展了一次“不说6”的游戏。首先，由教师先说一个数，接着，在教师数的基础上加上2，以此类推，但是，一旦出现自己要说的数的个位数存在“6”的数时，就一定要说“通过”。此外，教师还应设立一些小惩罚，如没有回答对或者说错数的时候，可以要求该生上台去表演一个节目。开展游戏化数学活动，一方面将课堂交给学生自由把控的同时，也能使学生的思维在游戏中得到充分的启发，学生们一玩一闹之间就掌握了数学知识，这也到了教学的另一境界——寓教于乐。
（二）多媒体技术的引入
随着信息技术的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入數学课堂，极大地丰富了学生的学习生活。信息技术集文字、图片、声音以及影像等为一体，将其奇妙地声音，有趣的图片以及生动的影像引入教学当中，能够快速吸引学生的注意力，对于激发学生的自主学习意识，引发学生积极的思考有重要的影响。例如，在教学《认识物体》一课时，为了刺激学生的学习兴趣，笔者将课前准备的多媒体课件呈现在学生面前，这些具有卡通气息的图片以及欢快的背景音乐很快就吸引了学生的注意力。随后，带领学生认识长方形、正方形以及圆形等物体。接着，笔者要求學生结合自己实际生活，说出类似长方形的物体（冰箱、桌子）类似正方形的物体（电视、箱子）等等。将多媒体课件引入数学课堂，目的就在于发挥多媒体等现代教学工具的多维度教学优势，打造身临其境的教学课堂。小学生喜欢这种欢乐的氛围，在这种氛围下学习能够使学生的大脑皮层时刻处于兴奋状态，让学生体验到学习数学乐趣，也能启发学生的思维，一举两得。
二、启发合作，让学生学会自主合作学习
赞可夫曾经说过：“让教学走在发展的前头，引领学生发展，引领学生创造。”上文提道的“让学引思”的核心就在于“让学”，而“引思”则是该理念的灵魂所在，要求教师将课堂的主动权、话语权交给学生的基础上，发挥自身的主导职能，由“注入式”教学向“启发式”教学转变，从而有效启发学生的思维。例如，在教学《统计和可能性》一课时，笔者结合学生的学习情况，将学生科学分成几个合理的小组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。随后，要求学生以自己的方式以自己班级学生对象，统计班级里喜欢篮球、喜欢足球、喜欢排球等人数，在组长的带领下顺利完成任务。
总之，一名合格的数学教师，应当顺应新课改教学发展要求，努力将“让学引思”理念引入数学教学当中来，将课堂的空间和时间有效让给学生，使其思维得到启发，能力不断得到提升，最终实现其全面发展。
参考文献
[1] 章盼男. 让学引思打造精彩小学数学课堂[J]. 科学咨询，2019，（2）：101-102.doi：10.3969/j.issn.1671-4822.2019.02.094.
[2] 陈佑祥. 让学引思，打造精彩小学数学课堂[J]. 新课程·上旬，2019，（11）：196.
[3] 张雁. 让学引思，打造精彩小学数学课堂[J]. 新课程·上旬，2019，（6）：88-89.
[4] 尹亮. "让学引思"，打造精彩的小学数学课堂[J]. 数学大世界（下旬版），2019，（11）：63-64.