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[中图分类号]G424.1[文献标识码]A[文章编号]1009—2234(2009)04—0147—01
中职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型人才”。由此可见，现代社会需要的人才不只是掌握丰富的、系统化的理论知识，而是需要能将书本的各种知识熟练应用到实践中的技能型、创新型人才。多年研究职业高中数学教学的过程中发现：步入职业高中校门的学生普遍是无法升入普通高中，这是无奈之下选择的结果，很少有学生是冲着职业高中的专业而来的，所以人校时起点相对较低，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，同时很多孩子初中就没有养成良好的学习习惯，这样更加大了学生学习的难度，同时给教学带来了一定的难度。许多学生在入学之初就对数学学习产生恐惧。所以传统的教学模式已不再适用，探索新的教学模式势在必行。
一、职高数学所处的尴尬地位及原因分析
在当前的职业高中的教学中，存在这样三个问题：一是学生初中数学基础非常差；二是持有“数学课无用论”的观点，认为来职高学习就是学专业课的，无需开设文化课；三是对专业课中出现的大量数学公式学不懂。与普通高中不同，职业高中的数学课作为一门重要的基础课，同时也是工具课，是为专业课服务的，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
这三个问题的出现，主要的原因有两个：第一，学生没有找到数学与专业课的内在联系，在数学课与专业课之间没有架起沟通的桥梁；第二，由于没有掌握数学知识，造成数学方法在专业课应用不够。事实上数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着专业课的教学质量。为此我们就专业课教学如何发挥数学优势，如何使数学课对专业课教学起到辅助作用，如何通过对数学的学习来提高专业课教学质量进行了系统的研究，总结运用任务驱动的数学教学法。
三、任务驱动法在教学中的内涵
在教学中，面对上述存在的问题，针对不同专业的学生进行数学知识研究。在研究过程中首要任务是了解专业课中所涉及到的数学知识点，然后将知识先进行解构，从新编排教学内容，但要注意内容上不能随意舍取，只能在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，对教学内容进行合理的选取，重新制定各专业的数学教学计划和教学内容，切实做到为专业课服务。在学生方面，要给他们布置任务，让他们搜集，查阅资料并解决问题。教师要定期地进行指导，辅导他们根据专业的需要进行学习。在整个过程中，学生不会再认为数学与所学专业课脱节，感到数学枯燥无味，而是充分体验到了数学与专业紧密联系的特点，从而可以提高学生学习数学的积极性。
四、任务教学法与传统教学模式的比较
传统的教学模式主要是教师一味的教，将书本上的知识点系统的、全盘的教给学生，而学生被动的接受知识，根本不知道学这些知识有什么用，不知道这些知识对专业课学习有什么帮助，根本不会把数学理论应用到专业课的实践中，而任务驱动教学模式将学生学习由被动变成主动学习，先发现问题在解决问题，先在专业课中发现数学知识，再想办法利用所学数学知识去解决，在这个过程中，学生不但学到课本上的东西，还通过主动查找及运用其他资料，引导学生综合运用其他课程的知识和技能。
五、任务驱动法在教学中应用的做法
1.注重基础，适当复习初中内容
职业高中的学生入学的数学成绩大部分是不及格的，一个班有几个高分的学生不多，所以基础差是教师首先面对的难题，数学学习是一环扣一环的，哪个环节出了问题就会直接影响到后面的学习。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念}映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几伺中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。面对这样的现状，教师要在讲新知识之前先扫清障碍，不能一味地按照教学大纲制定的教学进度，一定要根据自己学生的实际情况多加几个课时，让学生彻底把问题搞清楚，扎扎实实地学会知识。
2.借助先进的教学手段，增加数学教学的直观性
在数学课堂教学中运用现代计算机辅助教学，能向学生提供声、像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程，以生动、逼真的教学信息展现在学生的面前。使学生学会主动学习，自觉探索知识，真正体验到“快乐学习”，激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥其学习的主动性，培养学生自主创新的能力。让计算机成为他们学习的有效工具，自发的完成对知识的构建，从而大大提高课堂教学效率。例如：在讲到《三角函数》部分中画正弦三角函数图像的方法，及利用平移的方法画出的图像，利用幻灯片进行设计使教学更加直观，学生更容易接受。
3.使用构建的数学模型作为数学教学例题
数学课与专业课对接打破了数学课与专业课的界限，变封闭的数学课堂教学为活跃探讨式的交流，数学课紧紧围绕专业课进行，将抽象的数学概念建立在专业课的应用背景上，让沉闷的数学课堂成为教师与学生共同探索的乐园。
数学课与专业课对接是新职业教育形势下，研讨的一种全新、高效的教学方法。职业教育任重而道远，在今后的数学教学领域中要不断开拓数学教学的新思路，进一步完善对接方法，在职业教育中体现数学课的真正价值。
中职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型人才”。由此可见，现代社会需要的人才不只是掌握丰富的、系统化的理论知识，而是需要能将书本的各种知识熟练应用到实践中的技能型、创新型人才。多年研究职业高中数学教学的过程中发现：步入职业高中校门的学生普遍是无法升入普通高中，这是无奈之下选择的结果，很少有学生是冲着职业高中的专业而来的，所以人校时起点相对较低，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，同时很多孩子初中就没有养成良好的学习习惯，这样更加大了学生学习的难度，同时给教学带来了一定的难度。许多学生在入学之初就对数学学习产生恐惧。所以传统的教学模式已不再适用，探索新的教学模式势在必行。
一、职高数学所处的尴尬地位及原因分析
在当前的职业高中的教学中，存在这样三个问题：一是学生初中数学基础非常差；二是持有“数学课无用论”的观点，认为来职高学习就是学专业课的，无需开设文化课；三是对专业课中出现的大量数学公式学不懂。与普通高中不同，职业高中的数学课作为一门重要的基础课，同时也是工具课，是为专业课服务的，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
这三个问题的出现，主要的原因有两个：第一，学生没有找到数学与专业课的内在联系，在数学课与专业课之间没有架起沟通的桥梁；第二，由于没有掌握数学知识，造成数学方法在专业课应用不够。事实上数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着专业课的教学质量。为此我们就专业课教学如何发挥数学优势，如何使数学课对专业课教学起到辅助作用，如何通过对数学的学习来提高专业课教学质量进行了系统的研究，总结运用任务驱动的数学教学法。
三、任务驱动法在教学中的内涵
在教学中，面对上述存在的问题，针对不同专业的学生进行数学知识研究。在研究过程中首要任务是了解专业课中所涉及到的数学知识点，然后将知识先进行解构，从新编排教学内容，但要注意内容上不能随意舍取，只能在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，对教学内容进行合理的选取，重新制定各专业的数学教学计划和教学内容，切实做到为专业课服务。在学生方面，要给他们布置任务，让他们搜集，查阅资料并解决问题。教师要定期地进行指导，辅导他们根据专业的需要进行学习。在整个过程中，学生不会再认为数学与所学专业课脱节，感到数学枯燥无味，而是充分体验到了数学与专业紧密联系的特点，从而可以提高学生学习数学的积极性。
四、任务教学法与传统教学模式的比较
传统的教学模式主要是教师一味的教，将书本上的知识点系统的、全盘的教给学生，而学生被动的接受知识，根本不知道学这些知识有什么用，不知道这些知识对专业课学习有什么帮助，根本不会把数学理论应用到专业课的实践中，而任务驱动教学模式将学生学习由被动变成主动学习，先发现问题在解决问题，先在专业课中发现数学知识，再想办法利用所学数学知识去解决，在这个过程中，学生不但学到课本上的东西，还通过主动查找及运用其他资料，引导学生综合运用其他课程的知识和技能。
五、任务驱动法在教学中应用的做法
1.注重基础，适当复习初中内容
职业高中的学生入学的数学成绩大部分是不及格的，一个班有几个高分的学生不多，所以基础差是教师首先面对的难题，数学学习是一环扣一环的，哪个环节出了问题就会直接影响到后面的学习。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念}映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几伺中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。面对这样的现状，教师要在讲新知识之前先扫清障碍，不能一味地按照教学大纲制定的教学进度，一定要根据自己学生的实际情况多加几个课时，让学生彻底把问题搞清楚，扎扎实实地学会知识。
2.借助先进的教学手段，增加数学教学的直观性
在数学课堂教学中运用现代计算机辅助教学，能向学生提供声、像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程，以生动、逼真的教学信息展现在学生的面前。使学生学会主动学习，自觉探索知识，真正体验到“快乐学习”，激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥其学习的主动性，培养学生自主创新的能力。让计算机成为他们学习的有效工具，自发的完成对知识的构建，从而大大提高课堂教学效率。例如：在讲到《三角函数》部分中画正弦三角函数图像的方法，及利用平移的方法画出的图像，利用幻灯片进行设计使教学更加直观，学生更容易接受。
3.使用构建的数学模型作为数学教学例题
数学课与专业课对接打破了数学课与专业课的界限，变封闭的数学课堂教学为活跃探讨式的交流，数学课紧紧围绕专业课进行，将抽象的数学概念建立在专业课的应用背景上，让沉闷的数学课堂成为教师与学生共同探索的乐园。
数学课与专业课对接是新职业教育形势下，研讨的一种全新、高效的教学方法。职业教育任重而道远，在今后的数学教学领域中要不断开拓数学教学的新思路，进一步完善对接方法，在职业教育中体现数学课的真正价值。