摘要：学前教育是幼儿入学接受启蒙的第一阶段，又是我国教育教学整体发展的重要组成部分，而环境创设是教育不可或缺的要素，如果在学前期受到学习环境的熏陶，有利于开发大脑才智与潜能，为适应日后的学习与生活做好准备，从而提高教育水平。本文主要从学前教育教学中环境创设的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。
　　关键词：学前教育;环境创设;重要性;现状;策略
　　“昔孟母，择邻处”，即孟轲（孟子）的母亲为了选择良好的环境教育孩子，曾煞费苦心两迁三地，竭尽全力地培养孩子，该故事给我们的启示：环境能够改变一个人的兴趣与习惯。幼儿园的环境设计，对现在孩子的成长、学习与生活起到至关重要的作用，在他们成长的初步阶段，多样化的环境适合身心发展，能够最大限度发挥创新精神。所以，教师应该理解环境创设是为了彰显教育的本质，根据幼儿的发展特质，汲取国外有益的经验，充分利用独具特色的装饰材料，完成合理的空间规划及实施，从而促进学前教育的发展。
　　一、 学前教育教学中环境创设的重要性
　　环境创设是指，将教室、学习工具、游戏场地布置的新颖、别致、有趣，把游戏作为幼儿园的主要活动，通过自由活动促进自我发展，从而提高学习技能。幼儿的发展是渐进的过程，需经历各种敏感期，提供适合儿童发展的空间、设施等环境，是幼儿园教育的智慧体现;创设灵性的教育环境，应是幼教工作者矢志不渝的教育追求，也是给予孩子多种选择的机会。所以，教师在进行设计工作时，应该根据孩子的成长规律，尽最大的努力，利用现有的条件，创设出适当、较为有趣的环境，利用不一样的装饰材料的质地特征，获取千变万化的室内艺术效果。因此，学前教育教学中环境创设具有十分重要的作用。
　　二、 学前教育教学中环境创设的现状
　　（一） 活动场地缺乏丰富的科学设计
　　现阶段幼儿园的环境创设中，要么特别重视教育，要么过于追求美感，如果活动场地缺乏丰富的科学设计，二者很难平衡，无论偏向哪一方，都会降低幼儿对环境的接受能力，有些教师主观认为幼儿喜欢颜色鲜艳的色彩，在装饰时会挑选许多不切实际的物品，而忽视了环境只是为了激发学习的兴趣。五彩缤纷的颜色总是过于浮夸，不仅容易使幼儿精神注意力分散，而且会让情绪过于激动，不利于学习方面的成长;而有些教师不考虑幼儿园孩子的实际需求、盲目模仿、照搬其他校园的创设理念，违背了环境育人的教育理念。
　　（二） 环境创设缺乏童真童趣
　　幼儿的感知是单纯的、片段性的，具有趣味性的东西往往能够吸引他们的眼球。然而，我国对于幼儿园环境创设存在一些误区，以为色彩丰富的就是符合幼儿的性情，所以在整个幼儿园环境设计时，不会考虑环境创设跟孩子之间会有什么样的互动与连接。教师为了完成任务，从环境创设布局到颜色等方面的挑选，都是按照自己的喜好来做的，完全忽视融入童真童趣的元素，致使孩子无法与环境产生互动效应。
　　三、 学前教育教学中环境创设的策略
　　（一） 充分利用有趣的环境，开展教学活动
　　有趣的空间环境是促进幼儿积极参与教學活动的重要因素，也是发展探索未知事物的重要途径。幼儿的天性活泼好动，别出心裁的设计往往能够吸引他们的眼球。所以，教师应该运用周围的环境，把各种资源整合，在形式上要坚持孩子可接受性的原则，制作出他们喜爱的色彩、图画，让他们在有趣的环境中，积极参与教学活动，从而快乐地学习。如，首先可以在园区的过道、角落、内外墙面统一风格，画上一些有特色的卡通图案，对于班级这类墙面的装扮，可以根据幼儿的特点，在墙壁的内容及样式时，使用太空系列的风格，让主题形成鲜明的对比，不仅能够让人一眼就能看懂画面中的内涵，而且能有效培养幼儿科学精神。
　　（二） 加强幼儿与环境的互动
　　幼儿园的环境是幼儿最为熟悉的，每天都生活在其中，每天看到的、接触最多的就是自己的班级环境。只有根据他们成长规律，留出成长的环境空间，使其促进主体性充分发挥，真正成为环境的主人。一个好的教室环境，能发展孩子模仿、探究、动手操作等能力，帮助他们在原有的基础上得到更好的发展。因而，教师应该与幼儿成为好朋友，真正了解他们的内心想法，做出正确的决策，定期更换教室环境，更好引发幼儿的互动。如，首先与幼儿相互交流、合作与发展需求等因素，将教室分成语言、美工、科学与游戏四个区域，根据幼儿的特点，在语言区放置图书、图片等益智的学习工具，通过一定的时间发展幼儿的语言表达能力;在美工区放置废旧材料，让幼儿通过现有的材料，鼓励他们大胆、富有个性地创作，养成耐心、细致、整洁的创作习惯;在科学区设计各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养对科学探索的乐趣，发展数学能力;在游戏区放置橡皮泥、积木、拼图等游戏工具，培养空间知觉、空间想象力以及动手操作能力，通过这一系列丰富的活动，激发幼儿创新能力水平。
　　（三） 利用环境，记录幼儿的成长
　　在幼儿园，幼儿每天的学习、生活习惯的训练与培养，都是为了提高他们自理能力而构建的。在环境创设中，应该渗透幼儿每天生活的点滴，利用环境记录幼儿的成长，让他们在记录、观察、反思自己的同时，养成良好的行为习惯。如，引导幼儿多观察生活中的各种事物，利用大自然的景物为材料制作图画，可以通过撕、贴、剪、画等美术操作表现活动，发展他们的动手操作能力，进一步提高欣赏美、表现美、创造美的能力。然后，挑选几幅比较有创意、艺术气息的作品，把这些作品放到专门的墙饰中，促进幼儿体验、感受被肯定的成就感。
　　四、 结束语
　　幼儿园环境创设的好坏，直接关系到孩子们的学习心情。所以，教师需要定期逐步改进环境创设，运用开放性的创造理念，构建一些发展孩子应变能力的区域，让他们在动手实践、活动参与中自由生长，进一步提高幼儿创造性与交际能力。
　　参考文献：
　　[1]华丽.如何创新幼儿园环境创设教学[J].新课程学习（下），2014（11）：162-163.
　　[2]赵利萍.浅谈学前教育教学中的环境创设[J].科学中国人，2014（14）：253.
　　作者简介：
　　陈琼，贵州省毕节市，赫章县哲庄镇中心幼儿园。