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创新思维主要是指一种有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。
语文教材对培养学生的创新思维能力具有得天独厚的条件。在教材内容中就蕴含着创新教育因素，十分有利于教师启发、诱导学生多提问题善质疑。创新思维的培养离不开从已知向未知的心理延伸。教师要利用语文教材内涵的创新因素，使在读写中寻找答案，提出设想，表达见解，这样就能有效地培养和锻炼学生创新思维能力。
一、鼓励质疑问难
创造性思维从问题开始。学起于思，思源于疑。教会学生质疑是语文教学重要的方法之一，因为学生要质疑就要进行思维，从而诱发探索，增长新知识。为此教师在课堂教学中要鼓励学生质疑问难，鼓励他们发表自己的见解，无论是正确的还是错误的都让他们大胆地讲出来。对于那些积极发言的学生首先要给予肯定，有独特见解的还要表扬他们敢于创新的精神。这样就会使那些不愿发言的学生产生渴求发言的欲望，从而调动全体学生创新思维的积极性。
《论语·述而》篇：“孔子曰‘不愤不启，不悱不发’。”教师要使学生始终处于想求明白而不得，想说出来却不能的愤悱状态，将学生置身于问题的环境中，激励、启发他们质疑问难，主动地发现和探究问题。让学生保持持久的兴趣，决不能越俎代庖，否则学生会产生依赖思想，失去兴趣，会限制创新思维的展开。
二、训练发散思维
在课堂教学中如何培养学生发散思维呢？
古诗文的学习能培养发散思维。如教李白的《送友人》诗“浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧斑马鸣。”学生分析这首诗感悟到李白与友人依依不舍之情。唐代诗人作的送别诗很多，为了让学生探究出不同诗人所表达的不同情感，体会其中的多角度思维，可让他们从唐诗中找出几首送别诗进行比较，如骆宾王写的《于易水送人》“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”表达远大志向；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”抒发豁达之情；韦应物的“相送情无限，沾襟比散丝”抒发悱恻缠绵之情；李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”表达对友人的深情。这些别具一格的唐代送别诗给了学生多角度思维最好的启迪，也是他们学习发散思维的典范。
现代文阅读也能培养发散思维。例如在上《生物入侵者》一课时：
师引：（先让学生猜猜）是什么生物入侵？
学生答：螃蟹入侵，河道被毁坏。
学生答：外星人入侵。
……
师引：本省本地区有没有“生物入侵者”？
学生答：杭州天目山铁路旁就有一枝黄花入侵，其它植物受到排挤，被一枝黄花占据了大片土地。
学生答：家乡松树林被松毛虫侵占。
……
他们个个张开思维的翅膀，飞到天南海北，飞上宇宙空间。转入课文内容“什么是生物入侵及生物入侵带来的危害性”就很容易理解了。学生的思维非常活跃，学生的视野非常开阔。
三、逆向思维促进创新思维
逆向思维就是打破传统的观念，采取违背常规的思路。敢于怀疑已成定论的东西，思考问题不迷信权威，能提出个人独到见解。
如何开展逆向思维呢？为了激发学生对逆向思维的兴趣和欲望，可选一些名人名言、格言警句、谚语俗语，让学生进行辩论。
例如：对“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”一句的辩论。把全班同学分为红队、黄队两大阵营，红队谈传统得出常规定论，黄队则逆向论述。
红队：苦药虽然苦得难以入口，但是清热解毒，能治百病，要想治好病就得吃苦药；想办实事，想办好事，就得听刺耳的、不中听的劝告。
黄队：苦药难入口，不利治病，改用糖衣或胶囊，吃时不苦一样有效。忠言也不一定要逆耳，更重要的是要以理服人，以情感人，使人心悦诚服。如《战国策》中触龙劝说赵太后把长安君送齐国做人质的故事，那些忠臣耿直照奏，都不能说服赵太后，反遭辱骂及杀身之祸。只有触龙讲明爱儿女的道理，才使赵太后愿意把长安君送齐国，最后齐国出兵救赵国。再说从古至今有几位逆耳的忠臣劝说国君成功呢？
黄队：再如当教师的，你对学生批评太尖刻，不委婉，不润物细无声，不潜移默化，学生是很难接受的，反而可能造成不好的效果。在当今社会，“忠言逆耳利于行”，这不是上策，而是下下策。
……
在语文教学中运用异中求新，正中求反，培养学生创立新意的思维，能使学生的创新精神和创新能力得到进一步提高，还能更好地服务学生其他学科的学习，形成良性循环。
单位：浙江永康四中
语文教材对培养学生的创新思维能力具有得天独厚的条件。在教材内容中就蕴含着创新教育因素，十分有利于教师启发、诱导学生多提问题善质疑。创新思维的培养离不开从已知向未知的心理延伸。教师要利用语文教材内涵的创新因素，使在读写中寻找答案，提出设想，表达见解，这样就能有效地培养和锻炼学生创新思维能力。
一、鼓励质疑问难
创造性思维从问题开始。学起于思，思源于疑。教会学生质疑是语文教学重要的方法之一，因为学生要质疑就要进行思维，从而诱发探索，增长新知识。为此教师在课堂教学中要鼓励学生质疑问难，鼓励他们发表自己的见解，无论是正确的还是错误的都让他们大胆地讲出来。对于那些积极发言的学生首先要给予肯定，有独特见解的还要表扬他们敢于创新的精神。这样就会使那些不愿发言的学生产生渴求发言的欲望，从而调动全体学生创新思维的积极性。
《论语·述而》篇：“孔子曰‘不愤不启，不悱不发’。”教师要使学生始终处于想求明白而不得，想说出来却不能的愤悱状态，将学生置身于问题的环境中，激励、启发他们质疑问难，主动地发现和探究问题。让学生保持持久的兴趣，决不能越俎代庖，否则学生会产生依赖思想，失去兴趣，会限制创新思维的展开。
二、训练发散思维
在课堂教学中如何培养学生发散思维呢？
古诗文的学习能培养发散思维。如教李白的《送友人》诗“浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧斑马鸣。”学生分析这首诗感悟到李白与友人依依不舍之情。唐代诗人作的送别诗很多，为了让学生探究出不同诗人所表达的不同情感，体会其中的多角度思维，可让他们从唐诗中找出几首送别诗进行比较，如骆宾王写的《于易水送人》“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”表达远大志向；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”抒发豁达之情；韦应物的“相送情无限，沾襟比散丝”抒发悱恻缠绵之情；李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”表达对友人的深情。这些别具一格的唐代送别诗给了学生多角度思维最好的启迪，也是他们学习发散思维的典范。
现代文阅读也能培养发散思维。例如在上《生物入侵者》一课时：
师引：（先让学生猜猜）是什么生物入侵？
学生答：螃蟹入侵，河道被毁坏。
学生答：外星人入侵。
……
师引：本省本地区有没有“生物入侵者”？
学生答：杭州天目山铁路旁就有一枝黄花入侵，其它植物受到排挤，被一枝黄花占据了大片土地。
学生答：家乡松树林被松毛虫侵占。
……
他们个个张开思维的翅膀，飞到天南海北，飞上宇宙空间。转入课文内容“什么是生物入侵及生物入侵带来的危害性”就很容易理解了。学生的思维非常活跃，学生的视野非常开阔。
三、逆向思维促进创新思维
逆向思维就是打破传统的观念，采取违背常规的思路。敢于怀疑已成定论的东西，思考问题不迷信权威，能提出个人独到见解。
如何开展逆向思维呢？为了激发学生对逆向思维的兴趣和欲望，可选一些名人名言、格言警句、谚语俗语，让学生进行辩论。
例如：对“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”一句的辩论。把全班同学分为红队、黄队两大阵营，红队谈传统得出常规定论，黄队则逆向论述。
红队：苦药虽然苦得难以入口，但是清热解毒，能治百病，要想治好病就得吃苦药；想办实事，想办好事，就得听刺耳的、不中听的劝告。
黄队：苦药难入口，不利治病，改用糖衣或胶囊，吃时不苦一样有效。忠言也不一定要逆耳，更重要的是要以理服人，以情感人，使人心悦诚服。如《战国策》中触龙劝说赵太后把长安君送齐国做人质的故事，那些忠臣耿直照奏，都不能说服赵太后，反遭辱骂及杀身之祸。只有触龙讲明爱儿女的道理，才使赵太后愿意把长安君送齐国，最后齐国出兵救赵国。再说从古至今有几位逆耳的忠臣劝说国君成功呢？
黄队：再如当教师的，你对学生批评太尖刻，不委婉，不润物细无声，不潜移默化，学生是很难接受的，反而可能造成不好的效果。在当今社会，“忠言逆耳利于行”，这不是上策，而是下下策。
……
在语文教学中运用异中求新，正中求反，培养学生创立新意的思维，能使学生的创新精神和创新能力得到进一步提高，还能更好地服务学生其他学科的学习，形成良性循环。
单位：浙江永康四中