好的教学应该使学生在接受知识、学习知识的过程中受到心灵的洗涤、情操的淘冶,从而促进个性发展,因此,如何融合知识教学和思想教育,把学生的知、情、意、信、行统一起来,是上好一堂思想品德课的关键所在。当前思想品德课教学已不再是单纯的传授知识,而是集品德教育、知识传授、各种能力培养、劳动创新意识的形成为一体的综合教育形式,尤其是思想品德教育更是责无旁贷,而过去那种“满堂灌”的传统的课堂教学模式及教育方法则已难以完成当今时代赋予的教育任务。改革思想品德课教学迫在眉睫,势在必行。
　　教育部颁发关于初中思想品德课新修订的《课程标准》的目的是进一步加强思想品德课建设,转变教育观念,提高德育工作的针对性、实效性和主动性,使其更好地发挥学校德育工作的主渠道作用,增加时代感,淡化学科体系,强化实践环节。当前思想品德课堂教学活动改革,除了教材内容的变动革新和课程结构的调整外,还应进行几大改革。
　　一、教学观念的转变
　　为适应新课改的要求,新的课堂教学观念应运而生。封闭式的教学观念逐渐转变为开放式的教育教学观念;片面强调教师主导作用思想被充分发挥学生主体作用的思想所冲击和取代,突出学生的创新精神和实践能力的培养;教师们普遍重视提高自己的教育教学水平,能根据思想品德课的特点和学生的实际,充分认识思想品德课的教育功能与知识传授功能的内在联系及其实现方法,进行教学创新和研究。
　　二、教学方式的创新
　　启发式教学方法是针对传统的注入式教学方法而提出的,是目前思想品德课教学的基本教学方法,指教师运用不同的方法和手段,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,促其自觉地思考问题,引导他们生动活泼地学习,融会贯通地掌握知识和培养能力的一种原则性教学方法。“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”,这是启发式教学方法的落脚点。同时引导他们把所学知识、所受教育贴近时代、贴近社会、贴近自己、贴近他人,使其情感得到升华,更把所学的运用到平时自己的言、行、思中去,真正达到学以致用。
　　三、教学手段的现代化
　　计算机技术、多媒体技术、人工智能技术和网络信息技术的发展,使教学手段发展到一个新的阶段,而且不断促进教学观念、教学方法、教学组织形式等变革。随着现代化教学手段的运用,思想品德课有了生机和活力。各种电教媒体在思品课堂中的广泛应用,也是思品课教育现代化的重要标志之一。适时地选用电教媒体辅助教学,可激发学生的兴趣,化抽象为具体,降低难度,也可优化教学过程,提高教学质量和效率,对实施素质教育有着积极的促进作用。
　　四、活动课程的设置
　　活动课是一门“在教师指导下,以学生活动为中心,学生全员参加,并在活动中自主发展的课程”。与学科教学相比,活动课内容的综合性、教学过程的实践性、教学时空的广阔性更强,活动的兴趣更浓;与一般课外课程相比,活动课有更明确的目标、更严格的计划和评价标准。
　　思想品德课的理化性较强,而活动课则可使学生亲身感触和认识、理解知识,但恰恰又因这门理论课程的较强特殊性,和其他科普学科、艺术学科等相比,其活动课程的设置难度较大,有很强的局限性。所以,当前相关活动课程的开展还不是很普遍,实效性也不高,直接影响到学生的创新能力的培养和理论联系实际水平的提高,应当引起重视。
　　总之,思想品德课是知识教学与思想教育的统一,二者相辅相成,相互渗透,相互补充,初中生是一个成长中的社会群体,其思想既活跃、敏感又幼稚、纯洁和单向,因此应针对思想品德学科的特点和接受对象的特点,紧跟时代步伐和形势的需要,勇于创新,改进思想品德课的课堂教学活动,提高教学质量,更好地发挥思想品德课的德育功能。