目前小学数学新教材在进行编写的时候，无论是从基本编排理念。还是从内容上来讲都注重“以学生为本”的教育理念现的体现，因此通过图文并茂、生动有趣的内容将学生带入到数学世界中。因此教师在运用数学教材的时候，就需要灵活呈现教材内容，对教材中深层次的内容进行挖掘，站在学生的角度以生活化、儿童化的方式将内容呈现出来。
　　一、仔细解读问题，理顺思路和方法
　　以往教师在对学生呈现知识的时候，会忽视学生思考的时间，只是告诉学生各种类型的题目究竟应该如何来做。这样学生就没有经历一个犯错误后思考改正的过程，因此还会在同样类型的题目上出现错误。而正确的教学方法就是教师让学生自己来对教材上的问题进行解决，并提出自己的解决方案，然后教师再根据学生在解决过程中出现的问题来进行讲解，帮助学生理清楚解题的思路，最后带领学生来对解决的方法进行总结，这样对知识的掌握就更加深刻。
　　比如，在学习“百分数”这部分内容的时候，在教材中有这样一道题目“在春天的时候六年级（3）班的同学一共植了50棵树，成活了48棵，那么请问植树的成活率是多少？”許多学生都是第一次听“成活率”这个词语。此时教师对题目进行改编，如“某个班级总共有50名学生，在期末开始的时候，有48名学生的成绩获得了优秀，那么请问这个班级的优秀率是多少？”学生对“优秀率”的理解比“成活率”的理解要深刻一些。学生对“率”这个概念有了初步的理解之后，教师然后将“成活率”“合格率”“出勤率”等这样的概念引入到课堂中，学生就可以利用“优秀率”来进行引申，学生就能够很快理解“率”的含义，也能够掌握“率”的计算方法，增强对百分数的理解。
　　二、尝试解决问题，自行体验和感悟
　　教师在利用教材的时候，要将学生已有的认知结构应用起来。让学生利用自己的学习经验来尝试对问题进行解决。学生在解决问题的过程中，教师就可以知道学生对以前学过的知识点的掌握是否牢固，还可以了解学生对新知识的掌握上存在着哪些问题。这样教师在讲解的时候就可以根据学生的学习状况来进行讲解，了解如何来缩小新旧知识之间的距离。学生在自己的体验和感悟中对新知识的理解也会更加深刻。
　　比如，在学习“圆柱体和圆锥体”这部分内容的时候.在教材中出现了这样一道题目“量一量自己身边的圆柱体杯能否装下一包498ml的牛奶？”学生在思考过程中就会联系到圆柱的体积计算公式，以及自己喝牛奶的情景，将牛奶倒入到圆柱体杯子中也就成为了圆柱体，因此就可以通过计算杯子的体积来看杯子能否将所有的牛奶装下，这样学生就会自己来进行圆柱体公式的实际应用，在具体的解决过程中，学生还需要对杯子的直径、高度进行测量，这样才能够准确计算杯子的体积，从而巧妙对这道题目进行解决。学生也了解到如何将数学知识应用到实践过程中，增强了数感和空间观念。
　　三、深究实质问题，关注知识的积累
　　在对教材内容进行讲解的时候，教师要带领学生注重对问题实质的挖掘，让学生不仅是看到问题的表面，更重要的是看到问题的本质，这样就不是记住题目，而是记住知识点，能够对知识点进行灵活运用。
　　比如，在学习“分数”这部分内容的时候，课本上有这样一道题“小明在制作纸花的过程中，用3/4的纸制作了6朵花，那么请问1张纸可以制作多少朵花呢？”教材中对这道题目进行解决的时候，是按照下面的思路来进行的：3/4的纸可以制作6朵花，那么1/4的纸可以制作6/3朵花，那么对于一张纸来说就可以制作6/3×4=8朵花。教材中对这道题目进行解决的时候，需要运用到分数除法的意义、分数的意义、整数除法、分数与除法的关系、分数的意义、分数乘法的意义以及分数乘法计算法则，需要学生在头脑中对这些知识点进行回忆，并且将这些知识点串联起来。这些对于思维比较单一的小学生来说难度较大，因此教师对这道题的本质进行探究，从简单的角度进行思考：本题中3/4张纸可以制作6朵花，那么可以列式6÷3/4。也可以思考：一张纸可以平分成4份，4份就是3份的4/3，因此还可以列示为6×4/3。这样学生只需要了解分数除法的基本意义，了解一个数是另一个数的几倍这样的含义，就可以很好解决这道题。因此，在对数学问题本质的探究中，学生的数学基础知识就会逐渐丰富起来。
　　综上所述，小学数学教材将教学基本内容呈现出来，但是如何利用好教材就需要教师仔细进行思考，灵活对教学内容进行呈现，尊重小学生的学习特点。
　　编辑 徐绒绒