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摘要：在美术教学中为了激发学生对美术学习的兴趣，培养其对美术学习的爱好，取得较好的教学效果，达到预期罚单教学目的，教师就要把美术课设计的形象生动。而在课堂教学设计中，教学情境的创设尤为重要，其可以起到优化课堂结构，增强课堂凝聚力，缩短课堂准备时间，提高学习效率。教师在美术教学中就应根据教学内容特点创设教学情境，教学情境就是充分利用各种手段，创设典型场景，调动学生的感知意思，使学生认知活动和感悟活动结合起来，激发学生学习兴趣。
关键词 人格长成 魅力 遵循 创设 兴趣
在素质教育的今天，美育是不可忽视的，那么如何来培养学生的美术兴趣，提高学生的观察力，想象力，创造力呢。学校外部因素是大环境，我们很难改变的。但作为教师，我们应从自身抓取，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。
一 构筑人格长城，渗透爱国主义教育
陶行知說过：“我是中国人，我爱中国。”如何使学生树立我是中国人这个坚定的信念，作为教师应以爱国主义教育为核心，抓住思想教育的契机，激发爱国之志。在美术教学中进行爱国思想的渗透，使爱国主义教育和美术教学有机的统一起来。
如在教授学生学习中国画这一课时，我告诉学生中国画是中国传统的的绘画，只有中国采用，这种画重用笔墨纸砚，以及绘画技巧方面都很特殊，是世界各国爱好者争先学习。
美术教育中渗透爱国教育，让学生的人格成长中多一份中华情 ，爱国心。
二 必须以教师的人格魅力感到学生
如果教师的言谈举止，穿着打扮，精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心的感悟，又怎能诱使学生渴望成为和你一样的人呢。因此，在工作生活中，美术教师言谈必须幽默睿智，举止大方得体，装饰必须高雅和谐，使自己成为学生乐于亲近，乐于效仿的老师。
三严格遵循美术的教学原则
1.审美性原则，2.直观性原则，3启发性原则，4.精讲善练原则，5以点带面，面向全体的原则，6创造性原则。
四，采用故事创设
故事创设就是在美术欣赏的教学中，运用作品内容的故事情节，历史背景或作者的短小故事来增添美术作品的欣赏的趣味性，使学生不会感到枯燥乏味，如在欣赏我国五代画家的《韩熙载夜宴图》时，可运用当时南唐后主李煜既想重用韩熙载，又怕他另有图谋，派宫廷画师暗中窥探的历史背景，其目视心记回去后所绘的故事创设教学情境。又如在欣赏现代美术家，徐悲鸿先生的写意作品时，可以简要介绍他在十分困苦的境况下坚持作画，成名之后创办中央美术学院，还把卖画所得捐给抗战的感人经历，来激发学生对画家的崇拜之情，不仅培养学生的爱国热情，还激发了学生的学习积极性。再如欣赏意大利画家达芬奇作品，可以用其画鸡蛋的故事激发学生对美术的兴趣，这样使学生就不会因为教师讲述作品的艺术特色而感到枯燥和苍白。
在初中的美术教学中，充分利用各种教学手段和设备，创设一定的情境氛围，，有利于学生在潜移默化中体会美，感知美，追求美，而最终创造美，促使其认知能力和心里品质及道德的共同发展，培养其健康的审美能力和良好的道德情操。才能取得完美的教学效果。
五，从兴趣入手 提高创新能力
1.教学方法要改革
美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促使智力发展和进行思想品德教育方面，有他特有的优势。然而如何发挥，扩大它的优势作用，关键在于老师是否大胆的改革教育方式，勇于创新，根据学生兴趣特点和认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和氛围，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
2.直观教学，充分利用现有设备
兴趣是最好的老师，如果学生没有学习兴趣，被动的学习，会直接影响学习效果。现在美术课最主要问题是相关教程的缺乏，设备不全，特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色相较差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也不能激起学生的美感，因此运用现有的教学设备来补充就尤为重要，通过自己找份资料，让学生观看欣赏，通过声音，图像，音乐来刺激学生，将学生从课堂枯燥的说教解脱出来。只有通过大量的作品欣赏，教学示范，才能使学生增强感知的认识，激发学生的兴趣，学生在不断的艺术熏陶中才能提高自己的创造能力。
3训练有层次，内容适中
在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同进行要求，低年级要进行不同类的物体练习，观察要求低点，如初一的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至从简笔画开始，不能用难度大的要求学生，那样会使部分学生觉得难度大而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的学习，可极大的提高学生的自信心，在简单的写生训练后可以用默写的方式加强学生对事物的特征的记忆，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类训练可以提高学生的想象力和创造力。
六 总结
以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，是学生在愉快的学习气氛中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。总之，将枯燥乏味的教学内容借助多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生，令人向往的情境之中，使课堂教学活动话，趣味化，交际化，焕发出生命的活力。在这里，孩子的悟性，灵性得到激发，自主合作的意思不断增强，创新的火花随处可见，学生的美术感也随之深化发展。
参考文献
（1） 文理《创新教育论坛》上 中国计量出版社 2009.4
（2） 博览《中华教育科研文选》 人民教育出版社 第一版 2006.8
关键词 人格长成 魅力 遵循 创设 兴趣
在素质教育的今天，美育是不可忽视的，那么如何来培养学生的美术兴趣，提高学生的观察力，想象力，创造力呢。学校外部因素是大环境，我们很难改变的。但作为教师，我们应从自身抓取，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。
一 构筑人格长城，渗透爱国主义教育
陶行知說过：“我是中国人，我爱中国。”如何使学生树立我是中国人这个坚定的信念，作为教师应以爱国主义教育为核心，抓住思想教育的契机，激发爱国之志。在美术教学中进行爱国思想的渗透，使爱国主义教育和美术教学有机的统一起来。
如在教授学生学习中国画这一课时，我告诉学生中国画是中国传统的的绘画，只有中国采用，这种画重用笔墨纸砚，以及绘画技巧方面都很特殊，是世界各国爱好者争先学习。
美术教育中渗透爱国教育，让学生的人格成长中多一份中华情 ，爱国心。
二 必须以教师的人格魅力感到学生
如果教师的言谈举止，穿着打扮，精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心的感悟，又怎能诱使学生渴望成为和你一样的人呢。因此，在工作生活中，美术教师言谈必须幽默睿智，举止大方得体，装饰必须高雅和谐，使自己成为学生乐于亲近，乐于效仿的老师。
三严格遵循美术的教学原则
1.审美性原则，2.直观性原则，3启发性原则，4.精讲善练原则，5以点带面，面向全体的原则，6创造性原则。
四，采用故事创设
故事创设就是在美术欣赏的教学中，运用作品内容的故事情节，历史背景或作者的短小故事来增添美术作品的欣赏的趣味性，使学生不会感到枯燥乏味，如在欣赏我国五代画家的《韩熙载夜宴图》时，可运用当时南唐后主李煜既想重用韩熙载，又怕他另有图谋，派宫廷画师暗中窥探的历史背景，其目视心记回去后所绘的故事创设教学情境。又如在欣赏现代美术家，徐悲鸿先生的写意作品时，可以简要介绍他在十分困苦的境况下坚持作画，成名之后创办中央美术学院，还把卖画所得捐给抗战的感人经历，来激发学生对画家的崇拜之情，不仅培养学生的爱国热情，还激发了学生的学习积极性。再如欣赏意大利画家达芬奇作品，可以用其画鸡蛋的故事激发学生对美术的兴趣，这样使学生就不会因为教师讲述作品的艺术特色而感到枯燥和苍白。
在初中的美术教学中，充分利用各种教学手段和设备，创设一定的情境氛围，，有利于学生在潜移默化中体会美，感知美，追求美，而最终创造美，促使其认知能力和心里品质及道德的共同发展，培养其健康的审美能力和良好的道德情操。才能取得完美的教学效果。
五，从兴趣入手 提高创新能力
1.教学方法要改革
美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促使智力发展和进行思想品德教育方面，有他特有的优势。然而如何发挥，扩大它的优势作用，关键在于老师是否大胆的改革教育方式，勇于创新，根据学生兴趣特点和认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和氛围，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
2.直观教学，充分利用现有设备
兴趣是最好的老师，如果学生没有学习兴趣，被动的学习，会直接影响学习效果。现在美术课最主要问题是相关教程的缺乏，设备不全，特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色相较差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也不能激起学生的美感，因此运用现有的教学设备来补充就尤为重要，通过自己找份资料，让学生观看欣赏，通过声音，图像，音乐来刺激学生，将学生从课堂枯燥的说教解脱出来。只有通过大量的作品欣赏，教学示范，才能使学生增强感知的认识，激发学生的兴趣，学生在不断的艺术熏陶中才能提高自己的创造能力。
3训练有层次，内容适中
在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同进行要求，低年级要进行不同类的物体练习，观察要求低点，如初一的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至从简笔画开始，不能用难度大的要求学生，那样会使部分学生觉得难度大而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的学习，可极大的提高学生的自信心，在简单的写生训练后可以用默写的方式加强学生对事物的特征的记忆，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类训练可以提高学生的想象力和创造力。
六 总结
以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，是学生在愉快的学习气氛中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。总之，将枯燥乏味的教学内容借助多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生，令人向往的情境之中，使课堂教学活动话，趣味化，交际化，焕发出生命的活力。在这里，孩子的悟性，灵性得到激发，自主合作的意思不断增强，创新的火花随处可见，学生的美术感也随之深化发展。
参考文献
（1） 文理《创新教育论坛》上 中国计量出版社 2009.4
（2） 博览《中华教育科研文选》 人民教育出版社 第一版 2006.8