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摘 要： 对于初中数学教学来说，课前的导入设计至关重要，直接影响到学生的学习兴趣，从而直接影响整体教学效率，这是一个因果循环的过程。良好的课堂导入是激发学生学习兴趣的良好开端。新颖的、标新立志的课程导入能够轻松、快速地引起学生的兴趣，充分激发学生的求知欲望。本文主要从教师的激情渲染、音乐、游戏和故事等方面具体阐述课程导入策略。
关键词： 初中数学课堂教学 课程导入 导入策略
课程导入是整个初中数学教学的重要组成部分，科学合理的课程导入设计是学生学习的开端，能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。在设计初中数学课程教学的过程中应该充分考虑到教师与学生的关系，明确新课标的教学目标，结合初中数学教材内容，一切教学活动都应该围绕学生的发展展开。但是目前在实际的课堂教学过程中，课程导入的内容往往比较单一，导入方式过于形式化，并没有充分发挥课程导入的作用，导致学生的学习积极性不高，严重影响了初中数学课堂教学质量。
1.教师激情的渲染
教师是一切教学活动的领导者和组织者，在课堂教学过程中扮演十分重要的角色。一个教学者的言行举止、性格及情绪都会影响到每一个从学者，教师上课的情绪在很大程度上会影响学生学习的心情。有一位国外的教师做过这样一个情绪感染的实验，把不同讲师的课程录像做成三分钟默片分别展示给已经学过和没有学过的学生，结果出人意料，两种层次的学生对讲师的评价是一样的。可见一位老师的认真程度会通过他的姿态、眼神、举手投足等动作传达给学生，在无意间引导学生的兴趣和情绪，从而提高本节课的教学效率。假如教师以一副慵懒甚至无精打采的精神面貌走进课堂，学生见了也会垂头丧气提不起精神。所以，教师应在每次上课前酝酿好自己的情绪，以饱满热情迎接每一堂课。
2.用音乐带领学生进入知识殿堂
几乎没有人会把音乐拒之千里，音乐是调节人们心情及精神状态的最好催化剂，不同的音乐种类对不同的人群会起到意想不到的作用。自幼儿园起，学习新知识时教师都喜欢用歌谣吸引小朋友入门，可见音乐教学法对于学生的学习来说具有非常积极的作用。因为数学是一门逻辑思维很强的理性学科，繁琐的计算和推理难免会让学生头脑发胀，教师在教堂上适当地播放一些舒缓的音乐可以帮助学生放松精神，活跃课堂的紧张气氛，吸引学生的注意力，从而充分调动学生的学习主动性。比如教师可以选择一些儿歌曲目，让学生回忆起美好的童年时光，从而激发学生的学习热情；也可以选择一些励志的音乐，使学生树立学习信心，坚定学习目标。歌曲的选择可以适当变换，根据学生的反馈确定教学内容，长此以往，一定会收到意想不到的效果。
3.游戏激情法
初中阶段是青少年好奇心、玩心很重的时期，同时也是他们思维开发的重要时期。教师不能受传统教学理念的影响，只注重学生的学习成绩而忽略学生兴趣的开发和培养，应该注重学习和娱乐的双丰收，提倡劳逸结合的学习理念。其中游戏就是中学生最喜欢的娱乐项目之一，数学游戏的趣味性很强，具有很强的挑战性，可以激发学生的兴奋点。同时数学游戏涉及的内容不需要过多的预备知识，浅显易懂，只需要掌握基本知识，就初学者可以通过自己的探索慢慢地理清所有的逻辑思维，有助于激发学生的主动性和创造性。比如在教学统计知识时，教师可以准备数个麻袋装着大量围棋子，让学生自由组队讨论如何科学的估算出麻袋中的围棋子数量。游戏过程：先取出10颗围棋子标记后放回袋中，搅拌均匀后再次取出20颗围棋子，数一数第一次标记过的围棋子数量。同学们可根据第二次取出的标记数占第一次总标记数的概率估算整个麻袋中围棋子的数量，估算后学生可以亲自验证结果。通过这样简单的游戏，学生可以更好地理解统计的基本原理和方法，有助于理解和吸收新知识，还可以锻炼实际动手操作能力。因此教师可以投其所好，利用游戏设计新课导入环节，从而提高课堂教学质量和效率。
4.以故事激发兴趣
因为中学生正处于智力开发的阶段，知识面并不广泛，教师可以以故事的形式进行演讲，在课堂教学过程中穿插一些和教材内容相关的有趣故事，平稳过渡到教师授课的内容，既不突兀又不暴力，可以让学生从心理上自然地接受。比如教师可以讲很多著名数学家求之探索的故事，如数学中“0”这个数字是非常特殊的，其实在大约1500年前，欧洲的数学家并不知道0的概念和用法，使用的是罗马数字，是罗马帝国的一位学者在印度计数法中发现了它，并且广泛应用和宣传。后来被罗马教皇知道了，觉得这种行为很愚蠢，亵渎了上帝，于是下令逮捕了那位学者并废了他的双手，最终“0”这个符号被禁用，但很多学者仍在数学研究中秘密使用，后来才在欧洲广泛应用。这些简单的有趣小故事可以激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习环境的组织者、设计者、影响者，身负重任，因此在日常的教学活动中，应细心认真地观察学生的反应，不断探索新颖的课堂导入方法，不陈泥于古老的、死板的方式方法。特别是在21世纪新课改的教育背景趋势下，教师更应该以学生为发展中心，认真听取学生的意见，积极开展课程教学导入活动，激发学生的学习主动性和学习兴趣，提高初中数学教学的教学效率和质量。
参考文献：
[1]陈传光.初中数学教学中的课堂导入策略[J].科学普及出版社，2012，4.
[2]白雪杰.初中数学课堂教学导入策略探析[J].学周刊学术研究，2013（第2期）.
[3]文怡.对以学生为主体的数学课堂的反思[J].辽宁师范大学出版社，2012（10）.
关键词： 初中数学课堂教学 课程导入 导入策略
课程导入是整个初中数学教学的重要组成部分，科学合理的课程导入设计是学生学习的开端，能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。在设计初中数学课程教学的过程中应该充分考虑到教师与学生的关系，明确新课标的教学目标，结合初中数学教材内容，一切教学活动都应该围绕学生的发展展开。但是目前在实际的课堂教学过程中，课程导入的内容往往比较单一，导入方式过于形式化，并没有充分发挥课程导入的作用，导致学生的学习积极性不高，严重影响了初中数学课堂教学质量。
1.教师激情的渲染
教师是一切教学活动的领导者和组织者，在课堂教学过程中扮演十分重要的角色。一个教学者的言行举止、性格及情绪都会影响到每一个从学者，教师上课的情绪在很大程度上会影响学生学习的心情。有一位国外的教师做过这样一个情绪感染的实验，把不同讲师的课程录像做成三分钟默片分别展示给已经学过和没有学过的学生，结果出人意料，两种层次的学生对讲师的评价是一样的。可见一位老师的认真程度会通过他的姿态、眼神、举手投足等动作传达给学生，在无意间引导学生的兴趣和情绪，从而提高本节课的教学效率。假如教师以一副慵懒甚至无精打采的精神面貌走进课堂，学生见了也会垂头丧气提不起精神。所以，教师应在每次上课前酝酿好自己的情绪，以饱满热情迎接每一堂课。
2.用音乐带领学生进入知识殿堂
几乎没有人会把音乐拒之千里，音乐是调节人们心情及精神状态的最好催化剂，不同的音乐种类对不同的人群会起到意想不到的作用。自幼儿园起，学习新知识时教师都喜欢用歌谣吸引小朋友入门，可见音乐教学法对于学生的学习来说具有非常积极的作用。因为数学是一门逻辑思维很强的理性学科，繁琐的计算和推理难免会让学生头脑发胀，教师在教堂上适当地播放一些舒缓的音乐可以帮助学生放松精神，活跃课堂的紧张气氛，吸引学生的注意力，从而充分调动学生的学习主动性。比如教师可以选择一些儿歌曲目，让学生回忆起美好的童年时光，从而激发学生的学习热情；也可以选择一些励志的音乐，使学生树立学习信心，坚定学习目标。歌曲的选择可以适当变换，根据学生的反馈确定教学内容，长此以往，一定会收到意想不到的效果。
3.游戏激情法
初中阶段是青少年好奇心、玩心很重的时期，同时也是他们思维开发的重要时期。教师不能受传统教学理念的影响，只注重学生的学习成绩而忽略学生兴趣的开发和培养，应该注重学习和娱乐的双丰收，提倡劳逸结合的学习理念。其中游戏就是中学生最喜欢的娱乐项目之一，数学游戏的趣味性很强，具有很强的挑战性，可以激发学生的兴奋点。同时数学游戏涉及的内容不需要过多的预备知识，浅显易懂，只需要掌握基本知识，就初学者可以通过自己的探索慢慢地理清所有的逻辑思维，有助于激发学生的主动性和创造性。比如在教学统计知识时，教师可以准备数个麻袋装着大量围棋子，让学生自由组队讨论如何科学的估算出麻袋中的围棋子数量。游戏过程：先取出10颗围棋子标记后放回袋中，搅拌均匀后再次取出20颗围棋子，数一数第一次标记过的围棋子数量。同学们可根据第二次取出的标记数占第一次总标记数的概率估算整个麻袋中围棋子的数量，估算后学生可以亲自验证结果。通过这样简单的游戏，学生可以更好地理解统计的基本原理和方法，有助于理解和吸收新知识，还可以锻炼实际动手操作能力。因此教师可以投其所好，利用游戏设计新课导入环节，从而提高课堂教学质量和效率。
4.以故事激发兴趣
因为中学生正处于智力开发的阶段，知识面并不广泛，教师可以以故事的形式进行演讲，在课堂教学过程中穿插一些和教材内容相关的有趣故事，平稳过渡到教师授课的内容，既不突兀又不暴力，可以让学生从心理上自然地接受。比如教师可以讲很多著名数学家求之探索的故事，如数学中“0”这个数字是非常特殊的，其实在大约1500年前，欧洲的数学家并不知道0的概念和用法，使用的是罗马数字，是罗马帝国的一位学者在印度计数法中发现了它，并且广泛应用和宣传。后来被罗马教皇知道了，觉得这种行为很愚蠢，亵渎了上帝，于是下令逮捕了那位学者并废了他的双手，最终“0”这个符号被禁用，但很多学者仍在数学研究中秘密使用，后来才在欧洲广泛应用。这些简单的有趣小故事可以激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习环境的组织者、设计者、影响者，身负重任，因此在日常的教学活动中，应细心认真地观察学生的反应，不断探索新颖的课堂导入方法，不陈泥于古老的、死板的方式方法。特别是在21世纪新课改的教育背景趋势下，教师更应该以学生为发展中心，认真听取学生的意见，积极开展课程教学导入活动，激发学生的学习主动性和学习兴趣，提高初中数学教学的教学效率和质量。
参考文献：
[1]陈传光.初中数学教学中的课堂导入策略[J].科学普及出版社，2012，4.
[2]白雪杰.初中数学课堂教学导入策略探析[J].学周刊学术研究，2013（第2期）.
[3]文怡.对以学生为主体的数学课堂的反思[J].辽宁师范大学出版社，2012（10）.