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新课程实施以来，教师的专业成长充分显示了校本教研的巨大魅力。然而，当我们审视校本教研活动的组织与开展情况时不难发现，不少学校的校本教研似乎过分关注了教师的“教”，而对学生的“学”有所忽略。如果仅仅从“教”的层面吸取营养，而忽视了课堂教学过程中学生学习状态的研究。教研就失去了生存的根基。站在“以学论教”的立场上审视这一现象，我们会发现这种偏向背离了新课程背景下教育教学研究的基本出发点。以生为本，应关注校本“学”研，其中至少有三点值得关注。