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初中英语教学需要激发学生的兴趣，让学生主动学习才可以收到良好的效果。教师在课堂教学中需要运用情感策略，激发学生主动运用英语进行交流，让学生感受到学习是一件很有趣味的事情。教师要运用多种手段，渲染轻松和谐的气氛，与学生建立良好的师生关系，有利于师生之间运用英语进行交流。教师要采用科学合理的评价方式，用表扬激励学生不断进步，用委婉的提醒让学生认识到自己的不足，及时清除学生学习的心理障碍，从而提高学习效率。
1. 渲染轻松和谐气氛，启智怡情
情智教学，首先要明确情智的范畴。“情”指的是学生的情感和情趣，也就是所谓的“情商”的运用；“智”指的是智力和智慧，即智力开发。情智开发和利用首先要有轻松愉悦的气氛，教师可以根据英语教材的具体内容渲染和谐的学习气氛。英语作为一门语言，必须在某种情境交流中才能彰显其工具性的特点。英语教材中的内容大多是日常交际英语，教师可以创设出适合交流的环境，让学生在内心深处有表达的冲动。这样，学生的“感情”被唤醒，智慧表达就可以被激活。所以，教师要通过多种方式激活学生的情智因素，引导学生主动学习英语。
如学习人教版七年级下《Unit 1 Can you play the guitar？》时，有这项技能的教师可以带着一把吉他，一进教室就可以进行表演，用“真人秀”调节气氛。学生的情绪被调动起来以后，教师再组织学生围绕“join the club”进行说话练习。学生根据自己的喜好，可以选择“sing， swim， dance， draw， chess”进行说话。不会弹吉他的教师可以利用多媒体课件播放Beyond乐队的经典歌曲《真的爱你》，活跃课堂气氛，有助于怡情启智。
2. 建立良好师生关系，沟通交流
情智教学很重要的一个方面就是师生关系的和谐构建，师生之间如果能做到自由交流，平等相待，学生在心理上对英语的学习将会产生兴趣。教师在课堂上是学生的师长，教给学生知识和道理，课下就是学生的朋友。课堂活动中教师可以走下讲台及时参与学生的交流活动，课外活动中的“英语沙龙”，教师更要参与其中，与学生做最愉快的交流。微笑是教师课堂教学的“招牌”，面对学生优秀的表现，报之微笑的赞许，学生会深受鼓励，产生用英语表达的冲动；面对学生出现的错误，微笑以对，可以缓解学生的紧张情绪，对错误做出修正。师生之间轻松和谐，课堂进展将更加顺利。
如人教七年级下《Unit 3 How do you get to school？》教师可以组织学生活动，如果学生在交流中有困难，可以先用汉语进行梳理，降低交流难度。然后师生之间可以采用“答记者问”的方式进行交流。问题设置如How do you get to school？/How long does it take you to get to school？ /How far is it from your home to school？ 当然，在对话交流中还可以把“school”换成“park， amusement park， zoo”等，只要能够练习到本课的重点句型，就是高效的课堂设计。
3. 善用科学评价方式，优化心理
初中的学生英语学习已经有了层次分别，有的学生英语学习程度较高，领悟能力较强，英语知识接受比较快。有的学生因为基础原因，在英语学习上一直处于低层次阶段，对英语的学习兴趣不大。教师在评价学生时，要做到分层评价，既要看到程度高的学生的创新和收获，又要看到程度低的学生的进步。教师在布置任务时也要有所分别，只要学生能够跨过自己的“最近发展区”，在自己现有的基础上有所提高，就应该给予表扬和鼓励，激发学生内心的积极感情，学生便会表现出学习的热情。
如人教七年级下《Unit 4 Don’t eat in class》的学习，主要是运用否定祈使句对别人进行劝告。教师让学生先回忆曾经学过的地点单词和动作单词，便于在说句子时有材料可用。教师先让英语程度差一些的学生先说，这样学生可以记起最简单的单词。如地点单词有“classroom， dining room， bedroom”等，动作单词有“sing， stand， eat， drink， run， jump”等。教师给学生具体的语言鼓励，激发其他学生回忆单词的欲望。然后安排程度好一点的学生把地点和动作用否定祈使句连起来。整节课每个学生都有发言的机会，每个学生的学习激情都可以被调动起来。
情智教学是激发学生主动性的有效方式，教师只要能营造出适合学生学习和发展的课堂气氛，便可以激活学生思维，启发学生采用多种方式识记单词和词块，创新学习方式，提高英语学习效率。教师要让学生在每一节课都能体会到学有所获，用成功的喜悦刺激学习的积极性。师生有效互动，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的课改原则。学生在课堂上身心愉悦，情智互相促进，便可以提高学生英语学习的效率。
（作者单位：江西省上饶县石狮乡石狮学校）
1. 渲染轻松和谐气氛，启智怡情
情智教学，首先要明确情智的范畴。“情”指的是学生的情感和情趣，也就是所谓的“情商”的运用；“智”指的是智力和智慧，即智力开发。情智开发和利用首先要有轻松愉悦的气氛，教师可以根据英语教材的具体内容渲染和谐的学习气氛。英语作为一门语言，必须在某种情境交流中才能彰显其工具性的特点。英语教材中的内容大多是日常交际英语，教师可以创设出适合交流的环境，让学生在内心深处有表达的冲动。这样，学生的“感情”被唤醒，智慧表达就可以被激活。所以，教师要通过多种方式激活学生的情智因素，引导学生主动学习英语。
如学习人教版七年级下《Unit 1 Can you play the guitar？》时，有这项技能的教师可以带着一把吉他，一进教室就可以进行表演，用“真人秀”调节气氛。学生的情绪被调动起来以后，教师再组织学生围绕“join the club”进行说话练习。学生根据自己的喜好，可以选择“sing， swim， dance， draw， chess”进行说话。不会弹吉他的教师可以利用多媒体课件播放Beyond乐队的经典歌曲《真的爱你》，活跃课堂气氛，有助于怡情启智。
2. 建立良好师生关系，沟通交流
情智教学很重要的一个方面就是师生关系的和谐构建，师生之间如果能做到自由交流，平等相待，学生在心理上对英语的学习将会产生兴趣。教师在课堂上是学生的师长，教给学生知识和道理，课下就是学生的朋友。课堂活动中教师可以走下讲台及时参与学生的交流活动，课外活动中的“英语沙龙”，教师更要参与其中，与学生做最愉快的交流。微笑是教师课堂教学的“招牌”，面对学生优秀的表现，报之微笑的赞许，学生会深受鼓励，产生用英语表达的冲动；面对学生出现的错误，微笑以对，可以缓解学生的紧张情绪，对错误做出修正。师生之间轻松和谐，课堂进展将更加顺利。
如人教七年级下《Unit 3 How do you get to school？》教师可以组织学生活动，如果学生在交流中有困难，可以先用汉语进行梳理，降低交流难度。然后师生之间可以采用“答记者问”的方式进行交流。问题设置如How do you get to school？/How long does it take you to get to school？ /How far is it from your home to school？ 当然，在对话交流中还可以把“school”换成“park， amusement park， zoo”等，只要能够练习到本课的重点句型，就是高效的课堂设计。
3. 善用科学评价方式，优化心理
初中的学生英语学习已经有了层次分别，有的学生英语学习程度较高，领悟能力较强，英语知识接受比较快。有的学生因为基础原因，在英语学习上一直处于低层次阶段，对英语的学习兴趣不大。教师在评价学生时，要做到分层评价，既要看到程度高的学生的创新和收获，又要看到程度低的学生的进步。教师在布置任务时也要有所分别，只要学生能够跨过自己的“最近发展区”，在自己现有的基础上有所提高，就应该给予表扬和鼓励，激发学生内心的积极感情，学生便会表现出学习的热情。
如人教七年级下《Unit 4 Don’t eat in class》的学习，主要是运用否定祈使句对别人进行劝告。教师让学生先回忆曾经学过的地点单词和动作单词，便于在说句子时有材料可用。教师先让英语程度差一些的学生先说，这样学生可以记起最简单的单词。如地点单词有“classroom， dining room， bedroom”等，动作单词有“sing， stand， eat， drink， run， jump”等。教师给学生具体的语言鼓励，激发其他学生回忆单词的欲望。然后安排程度好一点的学生把地点和动作用否定祈使句连起来。整节课每个学生都有发言的机会，每个学生的学习激情都可以被调动起来。
情智教学是激发学生主动性的有效方式，教师只要能营造出适合学生学习和发展的课堂气氛，便可以激活学生思维，启发学生采用多种方式识记单词和词块，创新学习方式，提高英语学习效率。教师要让学生在每一节课都能体会到学有所获，用成功的喜悦刺激学习的积极性。师生有效互动，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的课改原则。学生在课堂上身心愉悦，情智互相促进，便可以提高学生英语学习的效率。
（作者单位：江西省上饶县石狮乡石狮学校）