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低年级要求学生“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。不是应付、抄袭就是文不成句，前言不搭后语。结合本班实际和教学实践，在这里我谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。
一、口语交际，以说促写
在低年级，口语交际是一项重要内容，我利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了说话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富。如《未来的交通工具》，未来的交通工具是什么样的？有什么强大的功能？他们的小脑瓜里想的可多了。在他们的想象中未来的交通工具形状各具特色：有的会说话，有的会变形，有的可以在水里游，也可以在空中飞，还有的跟普通的车没什么两样，但是可以遥控也很环保，还有为残疾人设计的多功能车……想象之奇特，不得不让我们由衷地赞叹。
二、借助插图，培养能力
对于低年级孩子来说，直观性事物对他们具有很强的吸引力。一方面，教材中一幅幅色彩鲜艳、画面生动的插图，为培养学生说话提供了丰富的材料。在平时的教学中，我充分利用这些插图进行说话训练。如：《木兰从军》虽是一幅图，但图上的内容却不少，首先让学生仔细观察，接着问：“这是什么时候？”“在什么地方？”“图上都有谁？”“他们在干什么？”通过这些问题，启发学生开动脑筋，弄懂图意，从整体到局部再到整体进行观察，最后再用有关的词语把它们连贯起来，既培养了学生的观察能力，又锻炼了学生的综合能力和语言表达能力，促进了语言的更深一步的发展。
兴趣，是孩子学习观察最好的老师。而教材中这些有趣的插图，恰恰是激起他们观察兴趣最好的道具。当他们的兴趣被激发，孩子们的观察的细致，所看到的不同，会让我们惊讶。
三、观察生活，学习写话
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写话的源泉，离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。学生的生活世界是七彩的，学生的心灵世界是丰富的，他们又具有与别人分享想法和感情的天生愿望。
如果将作文训练与生活实际结合起来，就能激发儿童的写作热情。顺应儿童的这一心理特点，可以经常组织一些富有教育性、趣味性的活动。如：在学校举办的运动会中，学校组织了50米接力赛，我们班男选手齐心合力，夺得了第一名。当看到最后一个同学冲到终点的时候，同学们忍不住内心的激动，拼命地叫着，尽情地笑着。操场上沸腾了，因为这是他们第一次参加大型的比赛。为帮助学生永远记住这“第一次”，活动结束后，我就组织孩子们谈自己的感受，让他们说出心里最想说的话。此时，每个学生心中都很激动，争先发言。他们有的说：“看到咱们班同学跑在最前面，我特别高兴，可是又担心被别班的同学赶上。于是我使劲给他们加油，嗓子都喊哑了。”还有的说：“我觉得老师的功劳最大，不但教我们接力赛的窍门，而且刚才还使劲给我们加油，听到老师的声音，我觉得浑身都是劲，就拼命地往前冲。”同学们越说越激动，每个人都从自己的角度评说了这次比赛。第二天，《我们赢了》、《快乐的体育节》、《精彩的接力赛》等一篇篇各具特色的小短文摆在了笔者的面前。有了生活，有了感受，学生就有了写作的欲望。至于怎样表达，只要要求他们把一些地方写具体些，句子通顺些，就足够了。这样，学生在写时既有话可说，又有宽松的表达空间，其个性化的体验就能充分彰显。
四、展开想象，续写课文
爱因斯坦指出：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”充分利用孩子的这个思维优势，为学生多创设一些展开想象的机会，进行形式多样的写话创作训练，孩子的想象力得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》是两篇寓意深刻的寓言故事，文章结尾给予学生丰富的想象空间：“说着，狼就往小羊身上扑去……”随后会发生怎样的故事呢？ “肉被骗去以后……”接下来会发生什么事情呢？这几个问题都是以文本为基础，启发学生进行续编，开发学生的思维空间。
五、爱心评价，培养自信
评价在写话的训练过程中起着至关重要的作用，它能激发学生写话的兴趣，是学生写话的催化剂，为孩子们的写话提供了源源不断的动力。学生写话的兴趣往往是从老师对他的良好评价开始的。低年级的学生如同一张白纸，你说他写的话精彩，他会写话，他真的会朝你所说的那个方向发展。因此，对于低年级孩子写话评价的原则，我遵循的是以表扬为主。在实际的教学过程中，我会采用多种评价方式，来激发学生的兴趣，维持他们写话的动力。
1.刻一些鼓励的小印章。为了让孩子们对写话有着浓郁的兴趣，我特意买了了一些小印章，上面写有一些鼓励的话。如“奖 ”、“你真棒！”“GOOD”等。
2.作为范文，读给大家听。写的话，能让老师作为范文，读给同学听，是每个孩子梦寐以求的事。当我有声有色地把孩子们写的话在全班小朋友面前朗读时，他们无比激动。在班内评讲写话，是帮助孩子提高习作能力的重要措施。孩子们在不知不觉中爱上了写话。
3.制作班级小报，贴在教室内。每过一段时间，我会整理出写得比较优秀的习作，打印成稿，贴在学习园地上。
总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，使写话训练在兴趣的驱动下完成，学生也就乐于写话，勤于写话了。这样，写话教学也就获得了最大的成功。
一、口语交际，以说促写
在低年级，口语交际是一项重要内容，我利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了说话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富。如《未来的交通工具》，未来的交通工具是什么样的？有什么强大的功能？他们的小脑瓜里想的可多了。在他们的想象中未来的交通工具形状各具特色：有的会说话，有的会变形，有的可以在水里游，也可以在空中飞，还有的跟普通的车没什么两样，但是可以遥控也很环保，还有为残疾人设计的多功能车……想象之奇特，不得不让我们由衷地赞叹。
二、借助插图，培养能力
对于低年级孩子来说，直观性事物对他们具有很强的吸引力。一方面，教材中一幅幅色彩鲜艳、画面生动的插图，为培养学生说话提供了丰富的材料。在平时的教学中，我充分利用这些插图进行说话训练。如：《木兰从军》虽是一幅图，但图上的内容却不少，首先让学生仔细观察，接着问：“这是什么时候？”“在什么地方？”“图上都有谁？”“他们在干什么？”通过这些问题，启发学生开动脑筋，弄懂图意，从整体到局部再到整体进行观察，最后再用有关的词语把它们连贯起来，既培养了学生的观察能力，又锻炼了学生的综合能力和语言表达能力，促进了语言的更深一步的发展。
兴趣，是孩子学习观察最好的老师。而教材中这些有趣的插图，恰恰是激起他们观察兴趣最好的道具。当他们的兴趣被激发，孩子们的观察的细致，所看到的不同，会让我们惊讶。
三、观察生活，学习写话
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写话的源泉，离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。学生的生活世界是七彩的，学生的心灵世界是丰富的，他们又具有与别人分享想法和感情的天生愿望。
如果将作文训练与生活实际结合起来，就能激发儿童的写作热情。顺应儿童的这一心理特点，可以经常组织一些富有教育性、趣味性的活动。如：在学校举办的运动会中，学校组织了50米接力赛，我们班男选手齐心合力，夺得了第一名。当看到最后一个同学冲到终点的时候，同学们忍不住内心的激动，拼命地叫着，尽情地笑着。操场上沸腾了，因为这是他们第一次参加大型的比赛。为帮助学生永远记住这“第一次”，活动结束后，我就组织孩子们谈自己的感受，让他们说出心里最想说的话。此时，每个学生心中都很激动，争先发言。他们有的说：“看到咱们班同学跑在最前面，我特别高兴，可是又担心被别班的同学赶上。于是我使劲给他们加油，嗓子都喊哑了。”还有的说：“我觉得老师的功劳最大，不但教我们接力赛的窍门，而且刚才还使劲给我们加油，听到老师的声音，我觉得浑身都是劲，就拼命地往前冲。”同学们越说越激动，每个人都从自己的角度评说了这次比赛。第二天，《我们赢了》、《快乐的体育节》、《精彩的接力赛》等一篇篇各具特色的小短文摆在了笔者的面前。有了生活，有了感受，学生就有了写作的欲望。至于怎样表达，只要要求他们把一些地方写具体些，句子通顺些，就足够了。这样，学生在写时既有话可说，又有宽松的表达空间，其个性化的体验就能充分彰显。
四、展开想象，续写课文
爱因斯坦指出：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”充分利用孩子的这个思维优势，为学生多创设一些展开想象的机会，进行形式多样的写话创作训练，孩子的想象力得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》是两篇寓意深刻的寓言故事，文章结尾给予学生丰富的想象空间：“说着，狼就往小羊身上扑去……”随后会发生怎样的故事呢？ “肉被骗去以后……”接下来会发生什么事情呢？这几个问题都是以文本为基础，启发学生进行续编，开发学生的思维空间。
五、爱心评价，培养自信
评价在写话的训练过程中起着至关重要的作用，它能激发学生写话的兴趣，是学生写话的催化剂，为孩子们的写话提供了源源不断的动力。学生写话的兴趣往往是从老师对他的良好评价开始的。低年级的学生如同一张白纸，你说他写的话精彩，他会写话，他真的会朝你所说的那个方向发展。因此，对于低年级孩子写话评价的原则，我遵循的是以表扬为主。在实际的教学过程中，我会采用多种评价方式，来激发学生的兴趣，维持他们写话的动力。
1.刻一些鼓励的小印章。为了让孩子们对写话有着浓郁的兴趣，我特意买了了一些小印章，上面写有一些鼓励的话。如“奖 ”、“你真棒！”“GOOD”等。
2.作为范文，读给大家听。写的话，能让老师作为范文，读给同学听，是每个孩子梦寐以求的事。当我有声有色地把孩子们写的话在全班小朋友面前朗读时，他们无比激动。在班内评讲写话，是帮助孩子提高习作能力的重要措施。孩子们在不知不觉中爱上了写话。
3.制作班级小报，贴在教室内。每过一段时间，我会整理出写得比较优秀的习作，打印成稿，贴在学习园地上。
总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，使写话训练在兴趣的驱动下完成，学生也就乐于写话，勤于写话了。这样，写话教学也就获得了最大的成功。