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[摘 要]贯彻中等职业学校德育大纲和心理健康教育指导纲要的精神，结合《经济与政治基础知识》学科的教学，挖掘教材中的育人功能，将心育融入德育课教学中。
[关键词]德育 教学 心育
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强和改进中等职业学校德育工作和心理健康教育工作，教育部分别于2004年7月和10月连续制定并印发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和《中等职业学校德育大纲》，这突显出职业学校德育工作和心理健康教育（以下简称“心育”）工作的紧迫性和重要性。笔者在职业学校德育课程《经济与政治基础知识》中做了有益的尝试，将德育与心育有机结合，收到良好的育人效果。
《经济与政治基础知识》是教育部统一规划课程，该教材全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养，是一本不可多得的好教材。但是，在与学生的交流中看出，学生一向不很重视对这一门功课的学习，认为枯燥乏味，没有什么学头。我的一篇《剖析职校生心理，加强职业学校心理健康教育》（该文章获第二届全国“健康杯”优秀论文一等奖）认为学生心理健康标准应包括以下几个方面。①具有良好的人际关系；②适当约束自己的言行；③保持情绪的平衡与稳定；④正确认识和适应周围环境；⑤持有积极的生活态度；⑥具有主动寻求、探索自我发展途径和开拓创新的能力。在讲授《经济与政治基础知识》这门课程时，笔者力图立足于以上标准，进一步从学生的实际出发，在德育课上渗透心育，最大限度地发挥德育课程的育人功能。
一、开场白：学知识，懂道理
第一节课，我给同学们提出本门课程的学习要求，就是“学知识，懂道理”。学知识，就是要学习书本上的基本知识和理论；懂道理，就是要学生在学习理论的同时，学会学习、学会生存、学会交往、学会做人。希望通过教师的讲授和形式多样的课堂互动活动让同学们每一节课都有所收获，有所启发；能够用课堂上所学的知识和道理去指导自己的生活、专业的学习和工作，帮助自己快乐地学习，健康地成长，做21世纪的健康人：有力的心脏，聪明的头脑，强健的体魄，充沛的精力，美好的心境，有序的生活。我告诉学生：“播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”希望同学们会加把劲，师生共同努力，营造一个良好的氛围，共同学习和交流，共同播种希望、梦想和行动，共同收获知识、智慧和前程，共同收获心灵的充实和精神的愉悦。这样的开场白是学生从未遇见过的，收到了非常好的教学效果。
二、钻研教材，挖掘内涵，将德育与心育有机结合
认真钻研教材，就会发现教材在全面阐述经济与政治基本常识的字里行间都渗透着独到的育人功能。
1.“知识、技术是无形商品”──勤奋、刻苦精神的培养和锻炼
在第一章第一节“商品”中有一个知识点“知识、技术是无形商品”。这里我举了一个事例，一位德国奔驰汽车技术人员替一个美国客户维修汽车时，只是在车身的某个部位画了一个圆圈，就净挣3万美元，当客户不服气时，他胸有成竹的理由是：画一个圆圈只值1美元，而究竟在哪里画圈则值29 999美元。
30 000＝1＋29 999，一个令人信服又耐人寻味的等式。借此告诫刚刚入学不久的学生，“生活的理想就是为了理想的生活”（张闻天语），若想将来轻轻松松找工作，愉愉快快去生活，必须现在勤勤恳恳去学习，踏踏实实去做人，树立理想和目标，抛却中考和高考失利的阴影，立即投入到学习的行动中去。用勤奋、刻苦的精神鼓舞自己，用知识和技术武装自己，提升自身的实力，接受市场经济大潮的考验。
2.“办法总比困难多”──乐观、自信态度的培养和锻炼
教材中在陈述货币的产生过程时，指出货币是商品交换长期发展的产物。在商品交换过程中，发生了许多困难，而“解决困难的办法总是伴随困难的产生而产生”。讲到这里时，笔者联系学生的思想实际，谈到学生刚入学遇到的各种困难，如生活上的不习惯，学习上的不适应，人际交往上的矛盾，独自离家的孤独等等，引导学生们思考，诸如此类的矛盾和困难的出现是非常正常的，问题不在于有无这些困难，而在于同学们用怎样的心态对待它，是退缩、逃避、怨天尤人、悲观失望，还是勇敢地面对，动用自己的聪明才智，去克服它，解决它。笔者满怀深情地告诉同学们：无论现在还是将来，每一个人在自己的生活、学习和工作中都不可能是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的困难和挫折。但是，无论何时，无论何地，无论遇到何种困难，内心深处一定要有这样的信念，那就是：“办法总比困难多”。要坚信“我能行！我是最棒的！”这种信念会让自己自信、积极、乐观、向上，会让自己释放出蛰伏于内心的巨大潜能，做一个最好的自己。最后，我介绍了微软副总裁李开复说的话：“有勇气改变可以改变的事，有度量接受不可改变的事，有智慧分辨两者的不同”，教育学生做成功、自信、快乐的自我。
3.“商品生产者在竞争中优胜劣汰”──创新品质、竞争意识的培养和锻炼
在讲到价值规律的作用时，笔者将价值规律比作是一根“无形的指挥棒”，指挥着全社会生产资料和劳动力在各部门的分配，刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率，促进商品生产者在竞争中优胜劣汰。价值规律是商品经济的基本规律，竞争是价值规律发挥作用的有效手段，是市场经济永恒的法则。商品生产者通过物与物之间的竞争，归根到底揭示的是人与人之间的竞争。职业学校的学生作为社会主义现代化事业的主力军和建设者，身上担负着建设祖国和建设家乡的重任。要完成这样的重任，必须提高自己的竞争实力，包括人格上的实力、品行上的实力、智慧上的实力、知识上的实力等等，而创新品质是一个人竞争实力的核心，是一个人无往而不胜的制胜法宝。要提高自己的竞争实力，培养创新品质，行之有效的方法是加强学习，“学习是人的真正看家本领，是人的第一特点，第一智慧，第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽”（王蒙语），在积累知识的基础上，将知识转化为能力，转化为竞争实力。
4.“经济结构合理，国民经济发展就顺畅”──知识结构的调整和完善
在“经济结构”这一章中，有这样一段话：“经济结构合理，国民经济发展就顺畅，经济就增长，人民的生活就能得到改善；相反，经济结构不合理或者失衡，经济就停滞，国民经济就发生困难。可见，经济结构的好坏，对于我国的经济增长，具有重要的意义。”由经济结构，笔者引申出学生的知识结构，给同学们讲了教育界一条著名的“木板原理”，即一只木桶能盛多少水，不是由组成这只桶最长的木板所决定，而是由最短的木板所决定。引发学生思考，自己的知识结构是否合理，是否也存在着一块最短的木板，成为制约自己发展的致命因素。笔者将学生的综合素质分为两个方面，专业技能是硬件，思想、品德、心理等方面是软件，一个真正的人材必须是硬件过硬，软件不软，两者缺一不可。教育界曾经出现的轰动一时的叶钢枪杀导师事件、刘洋伤熊事件、徐力戕母事件等，无不说明，光有出色的专业技能是远远不够的，还必须有良好的品德，健全的心智等非智力的因素和非专业的技能。因此，学生务必要平衡和完善自己的知识结构，要扬长避短，要取长补短，要全面发展，要先成人，再成才，要既成人，又成才。对于国家来说，“经济结构合理，国民经济发展就顺畅”，对于学生而言，则是“知识结构合理，个人发展就顺畅”。
以上在德育课程中渗透心育的例子不胜枚举，不再赘述。
三、点滴思考
《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，中等职业学校学生心理健康教育有三个主要目标：一是为提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全发展；二是根据职业学校的特点，通过心理健康教育，提高学生应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；三是为解决学生在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。学校要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》）规定中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道和主阵地。德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。
在德育课教学中，应注重心育的渗透性；应关注学生生存的环境，为学生潜能的发挥创造条件；应使广大教师成为学校心育的实施者。教师在实施教学过程时，在适当传授相关知识的同时，更要注重创设有利于学生成长的环境，这种环境既包括宽松、和谐的心理环境，也包括灵活多样、切实具体的物质环境。要把学生在知、情、意、信、行等方面的问题放在一定的背景中去考虑，以学生的长期的健康发展为目标，遵循整体性原则。在这里，广大教师是学校德育和心育的主力军，要承担起充当学生正确理论的传授者、优秀品质的引路人和心理保健医生的多重任务，要着眼于“自我认识──晓理──动情──导行──反思内化──形成品质”等学生优良品质和心理素质形成过程的基本环节，认真贯彻《纲要》和《大纲》精神，将职业学校德育和心育工作落到实处。
[关键词]德育 教学 心育
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强和改进中等职业学校德育工作和心理健康教育工作，教育部分别于2004年7月和10月连续制定并印发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和《中等职业学校德育大纲》，这突显出职业学校德育工作和心理健康教育（以下简称“心育”）工作的紧迫性和重要性。笔者在职业学校德育课程《经济与政治基础知识》中做了有益的尝试，将德育与心育有机结合，收到良好的育人效果。
《经济与政治基础知识》是教育部统一规划课程，该教材全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养，是一本不可多得的好教材。但是，在与学生的交流中看出，学生一向不很重视对这一门功课的学习，认为枯燥乏味，没有什么学头。我的一篇《剖析职校生心理，加强职业学校心理健康教育》（该文章获第二届全国“健康杯”优秀论文一等奖）认为学生心理健康标准应包括以下几个方面。①具有良好的人际关系；②适当约束自己的言行；③保持情绪的平衡与稳定；④正确认识和适应周围环境；⑤持有积极的生活态度；⑥具有主动寻求、探索自我发展途径和开拓创新的能力。在讲授《经济与政治基础知识》这门课程时，笔者力图立足于以上标准，进一步从学生的实际出发，在德育课上渗透心育，最大限度地发挥德育课程的育人功能。
一、开场白：学知识，懂道理
第一节课，我给同学们提出本门课程的学习要求，就是“学知识，懂道理”。学知识，就是要学习书本上的基本知识和理论；懂道理，就是要学生在学习理论的同时，学会学习、学会生存、学会交往、学会做人。希望通过教师的讲授和形式多样的课堂互动活动让同学们每一节课都有所收获，有所启发；能够用课堂上所学的知识和道理去指导自己的生活、专业的学习和工作，帮助自己快乐地学习，健康地成长，做21世纪的健康人：有力的心脏，聪明的头脑，强健的体魄，充沛的精力，美好的心境，有序的生活。我告诉学生：“播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”希望同学们会加把劲，师生共同努力，营造一个良好的氛围，共同学习和交流，共同播种希望、梦想和行动，共同收获知识、智慧和前程，共同收获心灵的充实和精神的愉悦。这样的开场白是学生从未遇见过的，收到了非常好的教学效果。
二、钻研教材，挖掘内涵，将德育与心育有机结合
认真钻研教材，就会发现教材在全面阐述经济与政治基本常识的字里行间都渗透着独到的育人功能。
1.“知识、技术是无形商品”──勤奋、刻苦精神的培养和锻炼
在第一章第一节“商品”中有一个知识点“知识、技术是无形商品”。这里我举了一个事例，一位德国奔驰汽车技术人员替一个美国客户维修汽车时，只是在车身的某个部位画了一个圆圈，就净挣3万美元，当客户不服气时，他胸有成竹的理由是：画一个圆圈只值1美元，而究竟在哪里画圈则值29 999美元。
30 000＝1＋29 999，一个令人信服又耐人寻味的等式。借此告诫刚刚入学不久的学生，“生活的理想就是为了理想的生活”（张闻天语），若想将来轻轻松松找工作，愉愉快快去生活，必须现在勤勤恳恳去学习，踏踏实实去做人，树立理想和目标，抛却中考和高考失利的阴影，立即投入到学习的行动中去。用勤奋、刻苦的精神鼓舞自己，用知识和技术武装自己，提升自身的实力，接受市场经济大潮的考验。
2.“办法总比困难多”──乐观、自信态度的培养和锻炼
教材中在陈述货币的产生过程时，指出货币是商品交换长期发展的产物。在商品交换过程中，发生了许多困难，而“解决困难的办法总是伴随困难的产生而产生”。讲到这里时，笔者联系学生的思想实际，谈到学生刚入学遇到的各种困难，如生活上的不习惯，学习上的不适应，人际交往上的矛盾，独自离家的孤独等等，引导学生们思考，诸如此类的矛盾和困难的出现是非常正常的，问题不在于有无这些困难，而在于同学们用怎样的心态对待它，是退缩、逃避、怨天尤人、悲观失望，还是勇敢地面对，动用自己的聪明才智，去克服它，解决它。笔者满怀深情地告诉同学们：无论现在还是将来，每一个人在自己的生活、学习和工作中都不可能是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的困难和挫折。但是，无论何时，无论何地，无论遇到何种困难，内心深处一定要有这样的信念，那就是：“办法总比困难多”。要坚信“我能行！我是最棒的！”这种信念会让自己自信、积极、乐观、向上，会让自己释放出蛰伏于内心的巨大潜能，做一个最好的自己。最后，我介绍了微软副总裁李开复说的话：“有勇气改变可以改变的事，有度量接受不可改变的事，有智慧分辨两者的不同”，教育学生做成功、自信、快乐的自我。
3.“商品生产者在竞争中优胜劣汰”──创新品质、竞争意识的培养和锻炼
在讲到价值规律的作用时，笔者将价值规律比作是一根“无形的指挥棒”，指挥着全社会生产资料和劳动力在各部门的分配，刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率，促进商品生产者在竞争中优胜劣汰。价值规律是商品经济的基本规律，竞争是价值规律发挥作用的有效手段，是市场经济永恒的法则。商品生产者通过物与物之间的竞争，归根到底揭示的是人与人之间的竞争。职业学校的学生作为社会主义现代化事业的主力军和建设者，身上担负着建设祖国和建设家乡的重任。要完成这样的重任，必须提高自己的竞争实力，包括人格上的实力、品行上的实力、智慧上的实力、知识上的实力等等，而创新品质是一个人竞争实力的核心，是一个人无往而不胜的制胜法宝。要提高自己的竞争实力，培养创新品质，行之有效的方法是加强学习，“学习是人的真正看家本领，是人的第一特点，第一智慧，第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽”（王蒙语），在积累知识的基础上，将知识转化为能力，转化为竞争实力。
4.“经济结构合理，国民经济发展就顺畅”──知识结构的调整和完善
在“经济结构”这一章中，有这样一段话：“经济结构合理，国民经济发展就顺畅，经济就增长，人民的生活就能得到改善；相反，经济结构不合理或者失衡，经济就停滞，国民经济就发生困难。可见，经济结构的好坏，对于我国的经济增长，具有重要的意义。”由经济结构，笔者引申出学生的知识结构，给同学们讲了教育界一条著名的“木板原理”，即一只木桶能盛多少水，不是由组成这只桶最长的木板所决定，而是由最短的木板所决定。引发学生思考，自己的知识结构是否合理，是否也存在着一块最短的木板，成为制约自己发展的致命因素。笔者将学生的综合素质分为两个方面，专业技能是硬件，思想、品德、心理等方面是软件，一个真正的人材必须是硬件过硬，软件不软，两者缺一不可。教育界曾经出现的轰动一时的叶钢枪杀导师事件、刘洋伤熊事件、徐力戕母事件等，无不说明，光有出色的专业技能是远远不够的，还必须有良好的品德，健全的心智等非智力的因素和非专业的技能。因此，学生务必要平衡和完善自己的知识结构，要扬长避短，要取长补短，要全面发展，要先成人，再成才，要既成人，又成才。对于国家来说，“经济结构合理，国民经济发展就顺畅”，对于学生而言，则是“知识结构合理，个人发展就顺畅”。
以上在德育课程中渗透心育的例子不胜枚举，不再赘述。
三、点滴思考
《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，中等职业学校学生心理健康教育有三个主要目标：一是为提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全发展；二是根据职业学校的特点，通过心理健康教育，提高学生应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；三是为解决学生在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。学校要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》）规定中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道和主阵地。德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。
在德育课教学中，应注重心育的渗透性；应关注学生生存的环境，为学生潜能的发挥创造条件；应使广大教师成为学校心育的实施者。教师在实施教学过程时，在适当传授相关知识的同时，更要注重创设有利于学生成长的环境，这种环境既包括宽松、和谐的心理环境，也包括灵活多样、切实具体的物质环境。要把学生在知、情、意、信、行等方面的问题放在一定的背景中去考虑，以学生的长期的健康发展为目标，遵循整体性原则。在这里，广大教师是学校德育和心育的主力军，要承担起充当学生正确理论的传授者、优秀品质的引路人和心理保健医生的多重任务，要着眼于“自我认识──晓理──动情──导行──反思内化──形成品质”等学生优良品质和心理素质形成过程的基本环节，认真贯彻《纲要》和《大纲》精神，将职业学校德育和心育工作落到实处。