论文部分内容阅读
中山市教体局始终坚持以生为本，坚持德育创新，提出了“一校一特色、一班一亮点”的德育工作要求，努力为学生个性张扬和健康成长创造良好的班级文化环境。为推进这一工作，中山市教体局连续开展了“中山市特色班级”的评选活动。“特色班集体”的建设，对于广大班主任来说，既是机遇，又是挑战。那么，作为班主任，我们应该如何创建特色班集体呢？
一、特色班集体创建的意义
第一，学生成长的需要。班级文化引导着班级发展的方向，既影响学生个体的行为，也影响班级集体的行为。创建特色班集体，经过班级成员的提炼、培育、感悟、体验和升华，形成独有的班级文化，促进学生全面发展和个性张扬，更好地成长成才。
第二，班主任成长的需要。不少老师把班主任看作是工作的“副业”，不重视班级管理业务水平的提高。创建特色班集体，是班主任教师突破常规工作方法，寻找班级管理新思路和新突破口的有益尝试，并在创建特色的过程中得以提升班主任专业化水平。
第三，学校发展的需要。中山市教体局提出“一校一亮点”工作目标，这要求学校在教育教方面彰显办学特色。班级作为学校最基层的组织，学校的办学特色必须通过班级，体现在学生身上。创建特色班级，是学生发展的需要，也是学校发展的需要。
二、特色班集体创建问题
第一，把“特色活动”等同“特色班集体”。有些班级把曾经开展过，自认为满意的活动等同特色班集体的创建。如，申报“互助班”，提供的材料就是为灾区小朋友捐款的主题活动材料（方案、灾区情况介绍、学生捐款数额等）。显然，这是以偏概全。如果从学生为灾区小朋友献爱心，延伸到帮助身边的人;从单一的捐款活动延伸到手拉手活动，“互助班”才有内涵，才有灵魂。
第二，把个别特长学生替代班级群体发展。班级有学生参加书法比赛，班级有学生参加书法展览，班级有学生获奖……有人认为这是“墨韵班”形成的标志。其实，“墨韵班”的形成，关键是看大多数学生是否获得真实的发展。个别特长学生取得的成绩并不能代表班级学生群体发展水平。特色班集体的创建，要实现班级学生的发展，而不是个别学生的发展。
第三，把“特色班集体”看成“优秀班集体”。“优秀班集体”是基础目标，“特色班集体”是发展性目标，两者不能等同。有些班级在评选时，凡是学生取得的奖项都算作创建特色班集体的成果，正所谓特色是个框，什么都往里装。毫无疑问，“特色班集体”需要在“优秀班集体”的基础上创建，如果某个班集体特色很鲜明，但其他方面的问题很多，那也不能称为特色班集体。
三、特色班集体创建的对策
基于多年教学实践和经验总结，特色班集体创建对策主要有以下几点。
1.立足实际，打造特色
不少班主任在创建特色班集体的过程中，碰到首要的难题就是不知如何确立班级特色。班主任要认真思考，根据师生、班本、生本的实际情况，寻找最近发展区，提炼发展目标。
第一，从改变问题状态入手。我们可以组织学生讨论，班级存在哪些问题，老师从中梳理。例如，有个班级学生做事马虎，丢三落四。有学生认为，做事认真就是心灵手巧。老师可以抓住这一资源，组织学生一起创建“心灵手巧”班。
第二，从弘扬优势项目入手。从班级优势入手，我们可以组织学生讨论班级哪些方面做得好，哪些方面比其他班级有优势，这样一种优势还可以在哪些方面延伸，以怎樣的方式展示出来？例如，有个班级男生喜欢打羽毛球，女生喜欢跳绳。老师就一起带动学生创建“阳光体育班”，从单纯的喜欢运动为喜欢这项运动的文化。老师可以把运动的永不放弃，团结合作等精神，拓展到学科学习、班级生活等方面。
第三，从学生兴趣入手。俗话说：“兴趣是最好的老师。”创建特色班集体的过程中，不妨转换自己的思维方式，立足学生，以学生的兴趣为主，从学生的需求寻找切入点。
2.立足特色，深挖内涵
特色班集体，是班级成员根据班级的实际情况形成的班级特色，有着与其他班级不同的特点，不同的活动，不同的文化，不同的内涵。可惜，一直以来，不少特色班集体大同小异，注重的都是班徽、班名、班歌、班级文化布置等显性的表现层面，对班级特色精神内涵的缺少挖掘与提炼。例如，棋艺班（或其他体育项目、艺术项目），并不是学生都掌握了某项特长或在某项特长取得很多荣誉，就能称为“特色班级”。要想真正地成为“特色班级”，就必须大力挖掘、提升某项特色的内涵，把在某一特色上所需要的精神提炼出来，作为班级文化的精神内核，鼓励孩子，教育孩子，引导孩子。例如，棋艺班，就要把学棋所需的全神贯注的精神炼出来;小作家班，就要把学写作所需的坚持不懈的精神炼出来;文明班，就要把文明礼仪的精神提炼出来……当某一特色的精神内涵被挖掘、被提炼，会以一种“润物细无声”渗透于每位学生的心灵，形成独有班级文化，这才是真正的特色班级。
3.彰显内涵，树立“品牌”
特色班级是以班级师生之间、学生之间的活动和交往为基础而形成和发展起来的。班主任在打造特色班级时，要注重班级文化内涵的渗透、积淀和提升，树立品牌，以更好地吸引着学生。
第一，整合多方资源，共建班级特色。特色班集体的创建，需要老师、家长、学生、社会等多方配合与支持，实现全员育人。创建特色班集的过程，班主任要根据学生的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要，充分发挥学生主人翁的精神，让学生都参与建设中来。例如，班徽、班名、班歌等特色班集体的象征，都可以放手给学生，让学生分享集体的荣誉。家长资源也是非常难得的，我们积极发挥家委会的作用，让更多的家长支持创建工作，这样才能达到事半功倍的效果。
第二，开展课程活动，实现自我价值。维果茨基说过：“个性是通过他在别人面前的表现才变成自身现在这个样子，这也是个性的形成过程。”班级特色与亮点，来源于学生的生活，依托于课程活动。班主任在创建特色班集体中，要以课程活动促“品牌”，把课程活动作为特色班集体建设的有力载体，努力开拓和提升班级“品牌”，让学生从中感到成功的快乐，让特色班集级得以可持续发展。
特色班集体，不是一朝一夕形成的，需要打好长久战。我们在创建特色班级的过程中，要以生为生，立足长远，从一点一滴做起，才会取得成功。
一、特色班集体创建的意义
第一，学生成长的需要。班级文化引导着班级发展的方向，既影响学生个体的行为，也影响班级集体的行为。创建特色班集体，经过班级成员的提炼、培育、感悟、体验和升华，形成独有的班级文化，促进学生全面发展和个性张扬，更好地成长成才。
第二，班主任成长的需要。不少老师把班主任看作是工作的“副业”，不重视班级管理业务水平的提高。创建特色班集体，是班主任教师突破常规工作方法，寻找班级管理新思路和新突破口的有益尝试，并在创建特色的过程中得以提升班主任专业化水平。
第三，学校发展的需要。中山市教体局提出“一校一亮点”工作目标，这要求学校在教育教方面彰显办学特色。班级作为学校最基层的组织，学校的办学特色必须通过班级，体现在学生身上。创建特色班级，是学生发展的需要，也是学校发展的需要。
二、特色班集体创建问题
第一，把“特色活动”等同“特色班集体”。有些班级把曾经开展过，自认为满意的活动等同特色班集体的创建。如，申报“互助班”，提供的材料就是为灾区小朋友捐款的主题活动材料（方案、灾区情况介绍、学生捐款数额等）。显然，这是以偏概全。如果从学生为灾区小朋友献爱心，延伸到帮助身边的人;从单一的捐款活动延伸到手拉手活动，“互助班”才有内涵，才有灵魂。
第二，把个别特长学生替代班级群体发展。班级有学生参加书法比赛，班级有学生参加书法展览，班级有学生获奖……有人认为这是“墨韵班”形成的标志。其实，“墨韵班”的形成，关键是看大多数学生是否获得真实的发展。个别特长学生取得的成绩并不能代表班级学生群体发展水平。特色班集体的创建，要实现班级学生的发展，而不是个别学生的发展。
第三，把“特色班集体”看成“优秀班集体”。“优秀班集体”是基础目标，“特色班集体”是发展性目标，两者不能等同。有些班级在评选时，凡是学生取得的奖项都算作创建特色班集体的成果，正所谓特色是个框，什么都往里装。毫无疑问，“特色班集体”需要在“优秀班集体”的基础上创建，如果某个班集体特色很鲜明，但其他方面的问题很多，那也不能称为特色班集体。
三、特色班集体创建的对策
基于多年教学实践和经验总结，特色班集体创建对策主要有以下几点。
1.立足实际，打造特色
不少班主任在创建特色班集体的过程中，碰到首要的难题就是不知如何确立班级特色。班主任要认真思考，根据师生、班本、生本的实际情况，寻找最近发展区，提炼发展目标。
第一，从改变问题状态入手。我们可以组织学生讨论，班级存在哪些问题，老师从中梳理。例如，有个班级学生做事马虎，丢三落四。有学生认为，做事认真就是心灵手巧。老师可以抓住这一资源，组织学生一起创建“心灵手巧”班。
第二，从弘扬优势项目入手。从班级优势入手，我们可以组织学生讨论班级哪些方面做得好，哪些方面比其他班级有优势，这样一种优势还可以在哪些方面延伸，以怎樣的方式展示出来？例如，有个班级男生喜欢打羽毛球，女生喜欢跳绳。老师就一起带动学生创建“阳光体育班”，从单纯的喜欢运动为喜欢这项运动的文化。老师可以把运动的永不放弃，团结合作等精神，拓展到学科学习、班级生活等方面。
第三，从学生兴趣入手。俗话说：“兴趣是最好的老师。”创建特色班集体的过程中，不妨转换自己的思维方式，立足学生，以学生的兴趣为主，从学生的需求寻找切入点。
2.立足特色，深挖内涵
特色班集体，是班级成员根据班级的实际情况形成的班级特色，有着与其他班级不同的特点，不同的活动，不同的文化，不同的内涵。可惜，一直以来，不少特色班集体大同小异，注重的都是班徽、班名、班歌、班级文化布置等显性的表现层面，对班级特色精神内涵的缺少挖掘与提炼。例如，棋艺班（或其他体育项目、艺术项目），并不是学生都掌握了某项特长或在某项特长取得很多荣誉，就能称为“特色班级”。要想真正地成为“特色班级”，就必须大力挖掘、提升某项特色的内涵，把在某一特色上所需要的精神提炼出来，作为班级文化的精神内核，鼓励孩子，教育孩子，引导孩子。例如，棋艺班，就要把学棋所需的全神贯注的精神炼出来;小作家班，就要把学写作所需的坚持不懈的精神炼出来;文明班，就要把文明礼仪的精神提炼出来……当某一特色的精神内涵被挖掘、被提炼，会以一种“润物细无声”渗透于每位学生的心灵，形成独有班级文化，这才是真正的特色班级。
3.彰显内涵，树立“品牌”
特色班级是以班级师生之间、学生之间的活动和交往为基础而形成和发展起来的。班主任在打造特色班级时，要注重班级文化内涵的渗透、积淀和提升，树立品牌，以更好地吸引着学生。
第一，整合多方资源，共建班级特色。特色班集体的创建，需要老师、家长、学生、社会等多方配合与支持，实现全员育人。创建特色班集的过程，班主任要根据学生的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要，充分发挥学生主人翁的精神，让学生都参与建设中来。例如，班徽、班名、班歌等特色班集体的象征，都可以放手给学生，让学生分享集体的荣誉。家长资源也是非常难得的，我们积极发挥家委会的作用，让更多的家长支持创建工作，这样才能达到事半功倍的效果。
第二，开展课程活动，实现自我价值。维果茨基说过：“个性是通过他在别人面前的表现才变成自身现在这个样子，这也是个性的形成过程。”班级特色与亮点，来源于学生的生活，依托于课程活动。班主任在创建特色班集体中，要以课程活动促“品牌”，把课程活动作为特色班集体建设的有力载体，努力开拓和提升班级“品牌”，让学生从中感到成功的快乐，让特色班集级得以可持续发展。
特色班集体，不是一朝一夕形成的，需要打好长久战。我们在创建特色班级的过程中，要以生为生，立足长远，从一点一滴做起，才会取得成功。