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阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该营造浓厚氛围，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读大环境。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师在抓住课堂教学主渠道的同时，必须大力开展课外阅读，为学生营造一方广泛阅读的天地。怎么样才能提高学生课外阅读能力?笔者结合工作实际，谈谈自己的想法。
一、大量阅读——营造书香校园
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：学校应当成为书籍王国。1．“书香校园”，营造应当氛围。读书要有氛围。校园里应当洋溢着浓郁的书香气息，这样才有利于调动学生读书的积极性，因此我们必须营造书香校园。早晨，学生一踏进校门，广播里迎接他们的是《三字经》《诗经》《弟子规》等中华经典；课间，“小学生古诗新唱”的音乐代替了传统的铃声。教室、校园的墙壁上、宣传栏里空洞的口号不见了，取而代之的是经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精彩习作等，每个班级都有图书袋、阅读墙。学生徜徉在经典中，沐浴在书香里。2．“书香教师’，学生阅读的助推器。把每个学生都领进书籍世界，培养对数的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。学生的读书兴趣与水平直接受老师的读书兴趣与水平的影响。当每一位老师都津津有味地阅读的时候，学校的书香氛围自然而然地形成了。3．“书香班级”，营造班级读书氛围。已儿童文学人物形象命名班级，比如“夏洛班”“草房子”“魔法教室”等等。以此培养学生兴趣，诱导学生广泛阅读。除此，利用部分课余时间开展语文兴趣课，从学生的实际出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。
二、培养阅读兴趣，给学生读“最好”的书
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教育者的立足点应该从孩子成分，已孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。1．从休闲阅读入手逐步提高阅读兴趣。小学生课外阅读最喜欢的是科幻故事、笑话幽默、童话、漫画等休闲轻松类读物。休闲读物贴近小学生的生活，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。所以我们鼓励学生积极向图书室借阅图书阅读、订阅《语文学习》《小学生时代》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的深广及读书的迫切感。2．传送经典美文提升语文素养。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历程。学生需要从这些脱颖而出的经典文学中汲取营养提升自我。而不同年龄、学段、性别、心理特点的学生，其阅读兴趣也随之不同。
三、以科学方法指导阅读，开展分层次阅读
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”1．培养儿童良好的阅读习惯。“不动笔墨不读书”。关注儿童阅读批注习惯的养成。从低年级开始，就用孩子们用“心情符号”学做批注——读到高兴处画张笑脸，读到伤感处勾个苦脸，表达感受：中高年级可以把阅读中最想表达的情感随时旁批在书上，在“感触最深、最震撼的地方”动笔。比如想对书中人物说的话，比如你是书中的角色你会怎样想?有了更多想法可以用随笔形式表达。2．进行课外链接阅读。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课外阅读有机结合起来。教学《景阳冈》一课后，学生对赤手空拳打死老虎的武松佩服得五体投地。教师可不失时机地说，像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中有很多，引发学生课外阅读《水浒传》的兴趣。教师要认识培养阅读兴趣v大重要性，在教学中凭借教材，激发阅读兴趣。3．指导分层阅读。A.师生共读。小学阶段是学生读书兴趣和习惯形成的重要时期，应该抓住这一关键时期开展“师生共读”。师生按计划在一定时间内同读一本书，读后共同研讨。孩子们对于和老师一起阅读兴趣会浓，在这同时也可以适时点拨读书方法。B.自主性阅读。学生有了浓厚的阅读兴趣，又有了阅读的方法和技巧，高年级的阅读训练目标可以向自主性阅读转化。既提倡学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的读物自主地阅读。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师在抓住课堂教学主渠道的同时，必须大力开展课外阅读，为学生营造一方广泛阅读的天地。怎么样才能提高学生课外阅读能力?笔者结合工作实际，谈谈自己的想法。
一、大量阅读——营造书香校园
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：学校应当成为书籍王国。1．“书香校园”，营造应当氛围。读书要有氛围。校园里应当洋溢着浓郁的书香气息，这样才有利于调动学生读书的积极性，因此我们必须营造书香校园。早晨，学生一踏进校门，广播里迎接他们的是《三字经》《诗经》《弟子规》等中华经典；课间，“小学生古诗新唱”的音乐代替了传统的铃声。教室、校园的墙壁上、宣传栏里空洞的口号不见了，取而代之的是经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精彩习作等，每个班级都有图书袋、阅读墙。学生徜徉在经典中，沐浴在书香里。2．“书香教师’，学生阅读的助推器。把每个学生都领进书籍世界，培养对数的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。学生的读书兴趣与水平直接受老师的读书兴趣与水平的影响。当每一位老师都津津有味地阅读的时候，学校的书香氛围自然而然地形成了。3．“书香班级”，营造班级读书氛围。已儿童文学人物形象命名班级，比如“夏洛班”“草房子”“魔法教室”等等。以此培养学生兴趣，诱导学生广泛阅读。除此，利用部分课余时间开展语文兴趣课，从学生的实际出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。
二、培养阅读兴趣，给学生读“最好”的书
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教育者的立足点应该从孩子成分，已孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。1．从休闲阅读入手逐步提高阅读兴趣。小学生课外阅读最喜欢的是科幻故事、笑话幽默、童话、漫画等休闲轻松类读物。休闲读物贴近小学生的生活，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。所以我们鼓励学生积极向图书室借阅图书阅读、订阅《语文学习》《小学生时代》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的深广及读书的迫切感。2．传送经典美文提升语文素养。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历程。学生需要从这些脱颖而出的经典文学中汲取营养提升自我。而不同年龄、学段、性别、心理特点的学生，其阅读兴趣也随之不同。
三、以科学方法指导阅读，开展分层次阅读
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”1．培养儿童良好的阅读习惯。“不动笔墨不读书”。关注儿童阅读批注习惯的养成。从低年级开始，就用孩子们用“心情符号”学做批注——读到高兴处画张笑脸，读到伤感处勾个苦脸，表达感受：中高年级可以把阅读中最想表达的情感随时旁批在书上，在“感触最深、最震撼的地方”动笔。比如想对书中人物说的话，比如你是书中的角色你会怎样想?有了更多想法可以用随笔形式表达。2．进行课外链接阅读。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课外阅读有机结合起来。教学《景阳冈》一课后，学生对赤手空拳打死老虎的武松佩服得五体投地。教师可不失时机地说，像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中有很多，引发学生课外阅读《水浒传》的兴趣。教师要认识培养阅读兴趣v大重要性，在教学中凭借教材，激发阅读兴趣。3．指导分层阅读。A.师生共读。小学阶段是学生读书兴趣和习惯形成的重要时期，应该抓住这一关键时期开展“师生共读”。师生按计划在一定时间内同读一本书，读后共同研讨。孩子们对于和老师一起阅读兴趣会浓，在这同时也可以适时点拨读书方法。B.自主性阅读。学生有了浓厚的阅读兴趣，又有了阅读的方法和技巧，高年级的阅读训练目标可以向自主性阅读转化。既提倡学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的读物自主地阅读。