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追溯技术在课堂中应用的历史,我们可以发现,美国学者在上世纪80年代提出当时教育专业进修中存在的问题是,专业进修以培养技术使用者的技能为重点,忽视了怎样使用技术才能积极影响教与学的本质。1999年Schacter基于五个大范围研究得出两个重要结论：一是教育技术的有效性受学生个性、软件设计、教师角色以及学生接触技术渠道的影响，二是当学习目标不清晰或者技术使用无重点时教育技术是低效或无效的。