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[摘要]广西即将实施“3 1 X”的新高考模式，这个模式有12个组合。利用现有资源满足所有学生个性化需求，是每一所普通高中必须提前考虑与准备的。文章以广西师范大学附属外国语学校和桂林市第十八中学为例进行分析研究。
[关键词]新高考，个性化，分类教学，走班
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）11-0028-03
广西即将实施“3 1 X”的新高考，“3”为所有考生必考的语文、数学、英语，“1”表示在物理、历史两个学科中任选一个科目，“X”表示在化学、生物、政治、地理4个学科中任选2科。在高一年级，学生参与所有学科学习，进入高二时进行高考选考科目的选择，所有可能的选科组合如表l。
不同的学生有不同的需求，每个学生到底会如何选择，选前是无法预知的，但大量学生选择的大概趋势，变化是不大的。为了了解学生的选择趋势，笔者在广西师范大学附属外国语学校（简称“师大附外”）现高一年级、高二年级及桂林市第十八中学现高一年级中做了模拟选课调查，两所学校三个年级选课各不一样，但总的选课趋势变化不大。调查结果如表2至表4。
师大附外高一年级12个班，参与调查人数688人，高二年级12个班，参与调查人数601人。桂林市第十八中学高一年级10个班，参与调查人数603人。
一、全员大走班
“全员大走班”是指保持高一年级现成的行政班级不变，则物理、历史、化学、生物、政治、地理6个科目均要走班的大走班教学模式。从单科方面看，同一科目同时开课。物理：师大附外高一年级478人选考、高二年级428人选考、桂林市第十八中学高一年级459人选考，分别需要8位、7位、8位教师同时开课，相应地分别需要8、7、8间教室（所需教室数量与上课教师数量相同，下同）。历史：师大附外高一年级210人选考、高二年级173人选考、桂林市第十八中学高一年级144人选考，分别需要4位、3位、3位教师同时开课。化学：师大附外高一年级440人选考、高二年级375人选考、桂林市第十八中学高一年级377人选考，分别需要7位、6位、6位教师同时开课。生物：师大附外高一年级472人选考、高二年级393人选考、桂林市第十八中学高一年级482人选考，分别需要8位、6位、8位教师同时开课。政治：师大附外高一年级225人选考、高二年级182人选考、桂林市第十八中学高一年级175人选考，分别需要4位、3位、3位教师同时开课。地理：师大附外高一年级239人选考、高二年级252人选考、桂林市第十八中学高一年级172人选考，分别需要4位、4位、3位教师同时开课。
真正开课时，考虑到冲突，可以一个学科牽头排课。从以上数据分析来看，以师大附外高一年为例，大走班对教室和教师的需求是：物理、历史这两个大类学科同时开课，物理需要8间教室、8位教师，历史需要4间教室、4位教师。对“X”科目，以选考化学牵头排课，师大附外高一选考化学440人，需要8间教室、8位教师同时开课，在开化学课的同时，选考生物（不含化学）的169人，需3间教室、3位教师同时开课，选考政治（不含选考化学、生物）的79人，需要2间教室、2位教师同时开课，以化学牵头开课需要13间教室。以选考生物牵头开课，师大附外高一472人选考生物，需要8间教室、8位教师同时开课，在开生物课的同时，选考政治（不含生物）的137人，需要2间教室、2位教师同时开课，选考地理（不含生物、政治）79人，需要2间教室、2位教师同时开课，以生物牵头开课需要12间教室。在“X”组合中以一个科目牵头开课时，总有一个选考科目排不上课。开“X”组合选考科目的课时，需采取化学、生物、政治、地理按顺序轮番滚动排课。
从这个概算看，需要增加的教室数量不多，但对单科教师需求数量跟现阶段相比增幅比较大，有的学科超过2倍。
二、分单元走班
所谓分单元走班就是每一个单元里，物理或历史的开课时间是相同的，而选修的X科目的开课时间不一定同时，但都需要走班。从各班选考统计来看，师大附外以6个班为一个单元，桂林市第十八中学以5个班为一个单元，每个年级分2个单元进行小范围走班，对教师、教室的需求又怎样呢？以师大附外高一年级为例，前、后6个班选考科目人数统计如表5、表6所示。
前6个班选考物理250人、选考历史92人;后6个班选考物理228人、历史118人。我们以前6个班为第一单元，后6个班为第二单元。物理、历史同时开课，两个单元都分别需要4位物理教师、2位历史教师。这样一个年级有4位物理教师、2位历史教师就够了。
选考“X”中的四个科目，以化学牵头：第一单元选考化学219人，需要4位教师同时上课。在化学上课的同时，选考生物（不含化学）82人，需要2位教师同时上课。选考政治（不含化学、生物）42人，需1位教师上课。这样开课需要7间教室;以生物牵头：第一单元选考生物236人，需要4位教师同时上课。在上生物的同时，选考政治（不含生物）的69人，需要1位教师上课。选考地理（不含生物、政治）的37人，需要1位教师开课。这样开课需要6间教室。同样，采取化学、生物、政治、地理按顺序轮番滚动排课。
在第一单元开“X”选考科目课时，第二单元开语文、数学、英语三个必考科目，反之亦然。这样单科需要的教师数量降到全员大走班的一半左右。
不管是全员大走班，还是分单元走班，按滚动方式排课，由于学科交错，课程表将是很复杂的。关于课程表的问题，不在本文讨论范围内。
三、固二不走，固一走一
所谓“固二不走”就是在“3 物理”“3 历史”的前提下，把选考的两个X科目相同的学生组成一个行政班级，学生不用走班。“固一走一”就是X两个科目中有一个科目相同的组成一个行政班级，这些班级的学生只有一个科目需要走班。
进入高二时，打乱高一的行政班级重新组班，按选考“3 物理”，“3 历史”两个模块组班，一些班级不用走班，可减少走班学生的数量。同样以师大附外高一年级为例，A，选考3 物理 化学 生物的268人可组成4个行政班。B，选考3 物理 化学 地理的66人，组成1个行政班。C，选考3 物理 化学 政治的41人与选考3 物理 政治 地理的11人组成1个行政班。D，选考3 物理 生物 地理的46人组成1个行政班。E，选考3 物理 生物 政治的46人组成1个行政班。F，选考3 历史 化学 生物的35人，选3 历史 化学 地理的13人，选3 历史 化学 政治的17人组成1个行政班。c选考3 历史 生物 地理的35人组成1个行政班。H，选考3 历史 生物 政治的42人组成1个行政班。J，选考3 历史 政治 地理的68人组成1个行政班。总共12个班，与高一的行政班数量一致。
按这个方式重新组班，其中A、B、C、D、E、F、C、H、J组合共12个班都实现“固二不走”，按现有行政班级上课就行了。C组合中化学41人、地理11人需要走班。F组合中生物35人、地理13人、政治17人需要走班。这两个组合把走班课时排在一起，化学、生物、政治、地理各l位教师上走班课就可以了。采取这个模式，政治、地理教师需增加1名，其余科目现有教师基本能满足需要。问题是要增加2间教室。如果在排课时把地理、政治与其他组合对应科目同时开课，地理走班的13人到C组合班级上课，政治走班的17人到H组合班级上课，这样就不用增加教室了。
这种方式可满足所有学生的个性化选择，同时对教师数量、教室数量要求变化不大，学校容易解决，并且给管理、排课带来了方便，与目前的文理分科相差不大。缺点就是各行政班级的学生数量有一定的差别，个别班级人数达到68人。
总之，在现有资源配置下，满足所有学生的个性化选择，有很多方式。以上三种方式仅供大家参考。
[关键词]新高考，个性化，分类教学，走班
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）11-0028-03
广西即将实施“3 1 X”的新高考，“3”为所有考生必考的语文、数学、英语，“1”表示在物理、历史两个学科中任选一个科目，“X”表示在化学、生物、政治、地理4个学科中任选2科。在高一年级，学生参与所有学科学习，进入高二时进行高考选考科目的选择，所有可能的选科组合如表l。
不同的学生有不同的需求，每个学生到底会如何选择，选前是无法预知的，但大量学生选择的大概趋势，变化是不大的。为了了解学生的选择趋势，笔者在广西师范大学附属外国语学校（简称“师大附外”）现高一年级、高二年级及桂林市第十八中学现高一年级中做了模拟选课调查，两所学校三个年级选课各不一样，但总的选课趋势变化不大。调查结果如表2至表4。
师大附外高一年级12个班，参与调查人数688人，高二年级12个班，参与调查人数601人。桂林市第十八中学高一年级10个班，参与调查人数603人。
一、全员大走班
“全员大走班”是指保持高一年级现成的行政班级不变，则物理、历史、化学、生物、政治、地理6个科目均要走班的大走班教学模式。从单科方面看，同一科目同时开课。物理：师大附外高一年级478人选考、高二年级428人选考、桂林市第十八中学高一年级459人选考，分别需要8位、7位、8位教师同时开课，相应地分别需要8、7、8间教室（所需教室数量与上课教师数量相同，下同）。历史：师大附外高一年级210人选考、高二年级173人选考、桂林市第十八中学高一年级144人选考，分别需要4位、3位、3位教师同时开课。化学：师大附外高一年级440人选考、高二年级375人选考、桂林市第十八中学高一年级377人选考，分别需要7位、6位、6位教师同时开课。生物：师大附外高一年级472人选考、高二年级393人选考、桂林市第十八中学高一年级482人选考，分别需要8位、6位、8位教师同时开课。政治：师大附外高一年级225人选考、高二年级182人选考、桂林市第十八中学高一年级175人选考，分别需要4位、3位、3位教师同时开课。地理：师大附外高一年级239人选考、高二年级252人选考、桂林市第十八中学高一年级172人选考，分别需要4位、4位、3位教师同时开课。
真正开课时，考虑到冲突，可以一个学科牽头排课。从以上数据分析来看，以师大附外高一年为例，大走班对教室和教师的需求是：物理、历史这两个大类学科同时开课，物理需要8间教室、8位教师，历史需要4间教室、4位教师。对“X”科目，以选考化学牵头排课，师大附外高一选考化学440人，需要8间教室、8位教师同时开课，在开化学课的同时，选考生物（不含化学）的169人，需3间教室、3位教师同时开课，选考政治（不含选考化学、生物）的79人，需要2间教室、2位教师同时开课，以化学牵头开课需要13间教室。以选考生物牵头开课，师大附外高一472人选考生物，需要8间教室、8位教师同时开课，在开生物课的同时，选考政治（不含生物）的137人，需要2间教室、2位教师同时开课，选考地理（不含生物、政治）79人，需要2间教室、2位教师同时开课，以生物牵头开课需要12间教室。在“X”组合中以一个科目牵头开课时，总有一个选考科目排不上课。开“X”组合选考科目的课时，需采取化学、生物、政治、地理按顺序轮番滚动排课。
从这个概算看，需要增加的教室数量不多，但对单科教师需求数量跟现阶段相比增幅比较大，有的学科超过2倍。
二、分单元走班
所谓分单元走班就是每一个单元里，物理或历史的开课时间是相同的，而选修的X科目的开课时间不一定同时，但都需要走班。从各班选考统计来看，师大附外以6个班为一个单元，桂林市第十八中学以5个班为一个单元，每个年级分2个单元进行小范围走班，对教师、教室的需求又怎样呢？以师大附外高一年级为例，前、后6个班选考科目人数统计如表5、表6所示。
前6个班选考物理250人、选考历史92人;后6个班选考物理228人、历史118人。我们以前6个班为第一单元，后6个班为第二单元。物理、历史同时开课，两个单元都分别需要4位物理教师、2位历史教师。这样一个年级有4位物理教师、2位历史教师就够了。
选考“X”中的四个科目，以化学牵头：第一单元选考化学219人，需要4位教师同时上课。在化学上课的同时，选考生物（不含化学）82人，需要2位教师同时上课。选考政治（不含化学、生物）42人，需1位教师上课。这样开课需要7间教室;以生物牵头：第一单元选考生物236人，需要4位教师同时上课。在上生物的同时，选考政治（不含生物）的69人，需要1位教师上课。选考地理（不含生物、政治）的37人，需要1位教师开课。这样开课需要6间教室。同样，采取化学、生物、政治、地理按顺序轮番滚动排课。
在第一单元开“X”选考科目课时，第二单元开语文、数学、英语三个必考科目，反之亦然。这样单科需要的教师数量降到全员大走班的一半左右。
不管是全员大走班，还是分单元走班，按滚动方式排课，由于学科交错，课程表将是很复杂的。关于课程表的问题，不在本文讨论范围内。
三、固二不走，固一走一
所谓“固二不走”就是在“3 物理”“3 历史”的前提下，把选考的两个X科目相同的学生组成一个行政班级，学生不用走班。“固一走一”就是X两个科目中有一个科目相同的组成一个行政班级，这些班级的学生只有一个科目需要走班。
进入高二时，打乱高一的行政班级重新组班，按选考“3 物理”，“3 历史”两个模块组班，一些班级不用走班，可减少走班学生的数量。同样以师大附外高一年级为例，A，选考3 物理 化学 生物的268人可组成4个行政班。B，选考3 物理 化学 地理的66人，组成1个行政班。C，选考3 物理 化学 政治的41人与选考3 物理 政治 地理的11人组成1个行政班。D，选考3 物理 生物 地理的46人组成1个行政班。E，选考3 物理 生物 政治的46人组成1个行政班。F，选考3 历史 化学 生物的35人，选3 历史 化学 地理的13人，选3 历史 化学 政治的17人组成1个行政班。c选考3 历史 生物 地理的35人组成1个行政班。H，选考3 历史 生物 政治的42人组成1个行政班。J，选考3 历史 政治 地理的68人组成1个行政班。总共12个班，与高一的行政班数量一致。
按这个方式重新组班，其中A、B、C、D、E、F、C、H、J组合共12个班都实现“固二不走”，按现有行政班级上课就行了。C组合中化学41人、地理11人需要走班。F组合中生物35人、地理13人、政治17人需要走班。这两个组合把走班课时排在一起，化学、生物、政治、地理各l位教师上走班课就可以了。采取这个模式，政治、地理教师需增加1名，其余科目现有教师基本能满足需要。问题是要增加2间教室。如果在排课时把地理、政治与其他组合对应科目同时开课，地理走班的13人到C组合班级上课，政治走班的17人到H组合班级上课，这样就不用增加教室了。
这种方式可满足所有学生的个性化选择，同时对教师数量、教室数量要求变化不大，学校容易解决，并且给管理、排课带来了方便，与目前的文理分科相差不大。缺点就是各行政班级的学生数量有一定的差别，个别班级人数达到68人。
总之，在现有资源配置下，满足所有学生的个性化选择，有很多方式。以上三种方式仅供大家参考。