一直喜欢泰戈尔的一句名言：天空中没有翅膀的痕迹，而我已经飞过。不是慵懒，不是逃避竞争，也绝非自我安慰的借口。
　　近二十年来，一直感觉自己当班主任很成功，很是自我陶醉。偶有老师与我临时换课时，会听到学生私下开心欢呼：“嘢，改上王老师的语文课啦!”节日来临时，会第一时间收到孩子们亲手制作的贺卡，偷偷跟其他任课老师的一比，臭美着自己的“规格”明显胜出一筹；学生有什么开心事、烦恼事首先会找我分享、倾诉，真心感觉到学生对自己的那份喜爱与信任……
　　可是，近来，我发现自己明显力不从心，绝非当班主任过程中的乏味与辛苦，而是对学期结束时的“榜上无名”甚至是“颗粒无收”的那份惶恐与尴尬!尤其眼下，为了体现“绩效”后的“优质优酬”，学校对班主任工作强化了考核，并对班主任工作进行了“条分缕析”，每一项工作都进行了分值量化，甚至学生的每一项违章违纪也都直接跟班主任考核挂钩。绩效无非，考核不错，不是吝啬那份班主任津贴，而是担心“明码标价”后对工作的置评。或许，这从学校管理层面来说无可厚非，能促使每位班主任化压力为动力。但我坚信，班主任工作是不能如此“明码标价”的，班主任工作的全部内涵也不能量化，班主任的工作目标不应该外显为“挣分值”。
　　一个鼓励的眼神值多少分，一句赞赏的话语值多少分，一次促膝谈心值多少分，甚至一个连结果都不一定有的期待值多少分……班级管理是一门艺术，是在与学生的交往中，用人格魅力去影响学生，终而让学生学会做人的艺术。
　　如果，每个班主任都只是想着如何得高分，我想，办法可以很多。
　　仅举一例。比如班主任管理考评中有一项“教育并督促学生每日佩戴红领巾，如有违反，每生扣1分”。此项目中，“教育并督促”的真正目的应该是让学生明白红领巾所代表的一份意义，进而承担作为小接班人的一份责任。可是，“高明”的班主任就处理得“游刃有余”，绝招就是先自行检查。如发现一个忘戴红领巾的学生，次日让其买十根红领巾来存放于班上作为惩罚，还美其名曰“长长记性”。这样，班级用来“长记性”的红领巾堆积如山，学生忘带后可“借戴”，次日再“长记性”，如此“良性循环”的确一分不扣!
　　这治标不治本的一招的确很灵，但我还是不敢效仿!班主任工作，恐怕还是多点人情味，多点模糊性，少点锱铢必较为好。始终坚信泰戈尔的那句：不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。教育家乌申斯基也说过“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。
　　如果，你也和我一样，班主任工作中努力过，追求过，陶醉过，最后仍无缘“成功”，那就心安理得地笑笑吧，天空中没有翅膀的痕迹，你我已经飞过!