论文部分内容阅读
摘要：本文运用了文献资料法、逻辑分析法，以高校体育课程改革为研究对象，对新课程教学理念下的高校体育课程改革做了深入的研究，研究表明：当前高校体育课程改革中出现了许多突出问题，如决策层缺乏改革创新意识，新课程教学理念缺乏现实性，“终身体育”理念并未实质性地落实到高校体育课程中等。
关键词：新课程教学理念高校体育课程改革
1 前言
从《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》
(以下简称《纲要》)中我们可以得出高校体育课程是指，“大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径”。从高校体育课程的概念中我们可以发现高校体育课程的培养目标之广泛，其中，也突出地显现了“健康体育”和“终身体育”是高校体育课程的核心教学理念。在这种新课程教学理念下，学校体育能否培养学生树立体育健身意识，掌握体育锻炼方法，使学生产生运动参与兴趣，形成体育健身习惯，树立终身体育观，促进学生健康全面发展，是当前高校体育课程改革必须要解决的关键问题之所在
2 新课程教学理念下高校体育课程改革过程中存在的问题剖析
2.1新课程理念下的高校体育课程改革过程中决策层缺乏改革创新意识
长期以来，由于我国高校体育高层决策人缺乏改革创新意识，因循守旧，求稳怕乱。在高校体育课程教学中，强求统一化、流行格式化、追求标准化等现象较为普遍，因而束缚了广大高校体育教师的手脚，致使高校体育课程改革停滞不前。以运动技术为中心的旧课程体系至今尚未破除。
2.2新课程教学理念缺乏现实性
新课程改革出发点是促进学生健康全面发展，以学生为主体，这无需置疑，但是这忽视了一个重要的因素：体育教师是体育课程的执行者，对体育课程的实施情况了解最为直观，他们的经验和意见最能反应出课程的成效。然而，
“我国的课程改革是以官方的意志为依据，由专家特别是学科专家来设计课程，然后通过行政的命令将课程改革付诸实施，广大的体育教师被排斥在课程改革之外，教师成了法令的接受者，其任务就是要忠实地执行新课程。”学科的专家们大多是从事理论研究，尽管他们也从事一些调研，但是他们没有一线体育教学的实践经验，或者他们没有坚持在一线的体育教学岗位上，他们的理念不能真实代表当前体育教学的实际。高校体育课程改革是一项系统工程，需要方方面面的积极参与和支持。作为在一线体育教学中起到主导作用的体育教师，在实践教学中会产生一些积极的“想法”，他们的真实“想法”也会对课程改革产生积极的推动效用，他们的参与与支持是必不可少的。改革应从基础出发，从一线体育教师处了解真实情况着手，要把一线体育教师的具体建议或意见充分反映在课程改革中意义非常重大。
2.3新课程教学理念下的高校体育课程目标可操作性不强
课程目标反映了时代的需求、社会的需要以及学生身心发展的特点。课程目标也是课程改革的出发点和归宿，制约着课程内容的选择、课程实施的落实以及课程评价的进行。因此，我们要加深对高校体育课程目标的理解，以促进高校体育课程改革的顺利进行。《纲要》中的课程目标不够明确，根据本人的调查，同时结合本人的教学实践，《纲要》中的课程目标在体育教学实践中难以操作，导致了《纲要》颁布以来，高校体育的现状仍然没有实质性的突破，体育课堂中依然是以体育技能教学为主，体育的教育功能不能较为全面的体现出来。
2.4当前高校体育课程教学模式与新课程理念不匹配
为了调动学生体育学习的兴趣和运动参与的主动性和积极性，当前高校体育课程教学模式主要是以体育选项课教学为主，学生在校期间选择1到3个专项进行学习。这种模式虽然具备了素质教育的某些基本特征(如主体性、主动性)，但不能全面完成大学体育健康教育和终身教育的任务，不能完成“健康体育”和“终身体育”的使命。“教学模式‘千校一面’，教学内容‘万人一书’。这不仅制约了不同特色教学模式的发展，也使得原本充满乐趣的体育课，变成枯燥无味的对学生进行生物改造和运动训练的手段。由此不难窥见现行体育课程无法满足学生身心需要的弊端。
2.5“终身体育”理念并未实质性地落实到高校体育课程中
随着终身教育思想的引进，终身体育思想已逐渐被许多国际体育组织、各国政府和广大民众所接受，极大地推动和促进了大众体育和学校体育的改革与发展。李金龙，王晓刚在“对我国大学体育课程改革的审视”一文中同时也指出，面对提出近10年的“终身体育意识”只能停留在意识层面上的现状，有两个问题：其一，中小学体育基础教育本身不完善与不规范，使大学生体育知识水平还处在初级阶段，这种状态限制了大学体育课程只能是尊重学生“兴趣”以“选项课”的形式让学生学习几项运动项目的方法，内容与形式只能是在运动技术与方法层面上的初级重复。其二，体育课程的研制者与实施者对“实质性的体育运动能力与体育学习能力”研究的不足，使得“终身体育”只能在“意识”的跑道上“兜圈”。
3 新课程理念下对高校体育课程改革的建议
3.1在高校体育课程改革过程中决策层要加强改革创新意识，不要强求统一化、流行格式化、追求标准化，要放开广大高校体育教师的手脚，充分发挥他们在一线教育的优势，并利用当地资源优势把高校体育教育搞活、做强。
3.1教师应坚持适度原则，把握教学进度，对学生的发展有一个全局认识
教师在进行体育俱乐部教学的过程中，应该担任着统领大局的重要角色，要明确学生的各项运动，了解学生的兴趣与需要，分门别类的进行指导，针对身体状况比较差的学生，要特别注意不可运动过量。在进行比赛额时候也要不断灌输“友谊第一，比赛第二，重在锻炼”的原则，让比赛的一发挥其功效。
教师应从学生兴趣点着手，综合教材结合实际，不断变化教学方式，吸引学生，让学生对此项活动产生兴趣，充分调动学生锻炼的积极性。注意要让全部学生都有锻炼的机会，循序渐进，不可一蹴而就，让学生在有序的环境下得到身心的全面发展。除了运用比赛和游戏增加学生的运动兴趣之外，教师还应该从成绩评定入手，树立学生信息，肯定他们，在公平、公正、客观的前提下，表扬做得好，也要善意指出差距，不断激发他们的上进心，进而不断提升。
3 .2学生在积极参与活动的同时，要注意锻炼方式的切实可行，配合教师进行教学
体育教学重在让学生得到锻炼，不管是身体方面还是心理方面都得到一定的提升，有些运动具有一定的危险性，比如说打篮球很容易扭伤，被球砸伤，所以需要特别注意传球、接球技巧，在运动中也要注意自己的运动方式，掌握了真正的运动方法，真正体验到此项运动的乐趣。
学生在自主策划教学方案的时候要以集体为主，不可太多的单人活动，这样不利于凝聚团结的力量，不利于保持运动的积极性与兴趣。
3.3学校相关部门应提供相应的齐全的设备，为学校体育俱乐部式教学的不断发展创造条件
学校体育俱乐部式教学发展的不断深入，需要学校方面的大力支持，不论是硬件施舍的齐全完善还是师资队伍的培养提升，拥有强大的资金支持，会让教学改革能够顺利进行，为学生创造一个身心共同得到锻炼发展的机会成为可能。
4 结语
学校体育俱乐部式教学的发展是一个渐进的过程，在改革的过程中需要不断的依据学生反映的情况进行改善，完善这一种体育教学模式。新的教学模式的改革任重道远，需要学校、教师、学生乃至全社会的共同努力，为祖国的未来创造一个良好的学习生活环境。
从传统的班级教学逐步过渡到现代化的体育俱乐部式教学，让学生能够紧随时代的步伐，接受到新型的教学模式，在俱乐部式教学过程中得到身心的全面发展，发展成为全面性人才。学生掌握正确的合适的锻炼方法之后，才能在日后逐渐形成习惯，成为终身锻炼行为。
(责任编辑：张彬)
关键词：新课程教学理念高校体育课程改革
1 前言
从《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》
(以下简称《纲要》)中我们可以得出高校体育课程是指，“大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径”。从高校体育课程的概念中我们可以发现高校体育课程的培养目标之广泛，其中，也突出地显现了“健康体育”和“终身体育”是高校体育课程的核心教学理念。在这种新课程教学理念下，学校体育能否培养学生树立体育健身意识，掌握体育锻炼方法，使学生产生运动参与兴趣，形成体育健身习惯，树立终身体育观，促进学生健康全面发展，是当前高校体育课程改革必须要解决的关键问题之所在
2 新课程教学理念下高校体育课程改革过程中存在的问题剖析
2.1新课程理念下的高校体育课程改革过程中决策层缺乏改革创新意识
长期以来，由于我国高校体育高层决策人缺乏改革创新意识，因循守旧，求稳怕乱。在高校体育课程教学中，强求统一化、流行格式化、追求标准化等现象较为普遍，因而束缚了广大高校体育教师的手脚，致使高校体育课程改革停滞不前。以运动技术为中心的旧课程体系至今尚未破除。
2.2新课程教学理念缺乏现实性
新课程改革出发点是促进学生健康全面发展，以学生为主体，这无需置疑，但是这忽视了一个重要的因素：体育教师是体育课程的执行者，对体育课程的实施情况了解最为直观，他们的经验和意见最能反应出课程的成效。然而，
“我国的课程改革是以官方的意志为依据，由专家特别是学科专家来设计课程，然后通过行政的命令将课程改革付诸实施，广大的体育教师被排斥在课程改革之外，教师成了法令的接受者，其任务就是要忠实地执行新课程。”学科的专家们大多是从事理论研究，尽管他们也从事一些调研，但是他们没有一线体育教学的实践经验，或者他们没有坚持在一线的体育教学岗位上，他们的理念不能真实代表当前体育教学的实际。高校体育课程改革是一项系统工程，需要方方面面的积极参与和支持。作为在一线体育教学中起到主导作用的体育教师，在实践教学中会产生一些积极的“想法”，他们的真实“想法”也会对课程改革产生积极的推动效用，他们的参与与支持是必不可少的。改革应从基础出发，从一线体育教师处了解真实情况着手，要把一线体育教师的具体建议或意见充分反映在课程改革中意义非常重大。
2.3新课程教学理念下的高校体育课程目标可操作性不强
课程目标反映了时代的需求、社会的需要以及学生身心发展的特点。课程目标也是课程改革的出发点和归宿，制约着课程内容的选择、课程实施的落实以及课程评价的进行。因此，我们要加深对高校体育课程目标的理解，以促进高校体育课程改革的顺利进行。《纲要》中的课程目标不够明确，根据本人的调查，同时结合本人的教学实践，《纲要》中的课程目标在体育教学实践中难以操作，导致了《纲要》颁布以来，高校体育的现状仍然没有实质性的突破，体育课堂中依然是以体育技能教学为主，体育的教育功能不能较为全面的体现出来。
2.4当前高校体育课程教学模式与新课程理念不匹配
为了调动学生体育学习的兴趣和运动参与的主动性和积极性，当前高校体育课程教学模式主要是以体育选项课教学为主，学生在校期间选择1到3个专项进行学习。这种模式虽然具备了素质教育的某些基本特征(如主体性、主动性)，但不能全面完成大学体育健康教育和终身教育的任务，不能完成“健康体育”和“终身体育”的使命。“教学模式‘千校一面’，教学内容‘万人一书’。这不仅制约了不同特色教学模式的发展，也使得原本充满乐趣的体育课，变成枯燥无味的对学生进行生物改造和运动训练的手段。由此不难窥见现行体育课程无法满足学生身心需要的弊端。
2.5“终身体育”理念并未实质性地落实到高校体育课程中
随着终身教育思想的引进，终身体育思想已逐渐被许多国际体育组织、各国政府和广大民众所接受，极大地推动和促进了大众体育和学校体育的改革与发展。李金龙，王晓刚在“对我国大学体育课程改革的审视”一文中同时也指出，面对提出近10年的“终身体育意识”只能停留在意识层面上的现状，有两个问题：其一，中小学体育基础教育本身不完善与不规范，使大学生体育知识水平还处在初级阶段，这种状态限制了大学体育课程只能是尊重学生“兴趣”以“选项课”的形式让学生学习几项运动项目的方法，内容与形式只能是在运动技术与方法层面上的初级重复。其二，体育课程的研制者与实施者对“实质性的体育运动能力与体育学习能力”研究的不足，使得“终身体育”只能在“意识”的跑道上“兜圈”。
3 新课程理念下对高校体育课程改革的建议
3.1在高校体育课程改革过程中决策层要加强改革创新意识，不要强求统一化、流行格式化、追求标准化，要放开广大高校体育教师的手脚，充分发挥他们在一线教育的优势，并利用当地资源优势把高校体育教育搞活、做强。
3.1教师应坚持适度原则，把握教学进度，对学生的发展有一个全局认识
教师在进行体育俱乐部教学的过程中，应该担任着统领大局的重要角色，要明确学生的各项运动，了解学生的兴趣与需要，分门别类的进行指导，针对身体状况比较差的学生，要特别注意不可运动过量。在进行比赛额时候也要不断灌输“友谊第一，比赛第二，重在锻炼”的原则，让比赛的一发挥其功效。
教师应从学生兴趣点着手，综合教材结合实际，不断变化教学方式，吸引学生，让学生对此项活动产生兴趣，充分调动学生锻炼的积极性。注意要让全部学生都有锻炼的机会，循序渐进，不可一蹴而就，让学生在有序的环境下得到身心的全面发展。除了运用比赛和游戏增加学生的运动兴趣之外，教师还应该从成绩评定入手，树立学生信息，肯定他们，在公平、公正、客观的前提下，表扬做得好，也要善意指出差距，不断激发他们的上进心，进而不断提升。
3 .2学生在积极参与活动的同时，要注意锻炼方式的切实可行，配合教师进行教学
体育教学重在让学生得到锻炼，不管是身体方面还是心理方面都得到一定的提升，有些运动具有一定的危险性，比如说打篮球很容易扭伤，被球砸伤，所以需要特别注意传球、接球技巧，在运动中也要注意自己的运动方式，掌握了真正的运动方法，真正体验到此项运动的乐趣。
学生在自主策划教学方案的时候要以集体为主，不可太多的单人活动，这样不利于凝聚团结的力量，不利于保持运动的积极性与兴趣。
3.3学校相关部门应提供相应的齐全的设备，为学校体育俱乐部式教学的不断发展创造条件
学校体育俱乐部式教学发展的不断深入，需要学校方面的大力支持，不论是硬件施舍的齐全完善还是师资队伍的培养提升，拥有强大的资金支持，会让教学改革能够顺利进行，为学生创造一个身心共同得到锻炼发展的机会成为可能。
4 结语
学校体育俱乐部式教学的发展是一个渐进的过程，在改革的过程中需要不断的依据学生反映的情况进行改善，完善这一种体育教学模式。新的教学模式的改革任重道远，需要学校、教师、学生乃至全社会的共同努力，为祖国的未来创造一个良好的学习生活环境。
从传统的班级教学逐步过渡到现代化的体育俱乐部式教学，让学生能够紧随时代的步伐，接受到新型的教学模式，在俱乐部式教学过程中得到身心的全面发展，发展成为全面性人才。学生掌握正确的合适的锻炼方法之后，才能在日后逐渐形成习惯，成为终身锻炼行为。
(责任编辑：张彬)