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一、 教学内容情境化
高中学生活泼好动，有意注意时间相对较短，且他们形象思维活跃，不满意于呆板的教学模式。普通高中学校的英语教师必须了解这一点，要在课堂上善于创造情境，通过情境化的教学向学生展示语言知识，并让学生在一定的语境中加以运用，以培养其语言能力。情境教学方法途径很多，实物、简笔画、多媒体都可以，还可组织学生参与情境模拟。这样，都可以使学生们积极主动地参与教学活动，从而提高英语学习兴趣和学习能力。
二、 教学形式多样化
教学有法，教无定法。普通高中学校的英语教师必须努力探寻适合自己学生特点的、行之有效的教学手段与方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练，使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如，在讲有关圣诞节的内容时，笔者做了个课件，包括丰富的内容、形象的图片和动画的效果，让同学们身临其境。在学习的过程中伴以愉悦的心情，学到了知识，掌握了技能。普通高中学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性，选择符合教学规律和高中学生特点的教学形式，努力将所教知识化难为易，化繁为简，取得最佳教学效果。
三、 培养基本能力
英语是一门语言，应促进听、说、读、写能力的协调发展。在教学中每完成一个单元就围绕这个单元的主题，有计划、有目的地设计一些听说读写训练，如情境对话、短剧表演、实际演练或英语竞赛、英语作文擂台等多种形式，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练和书面表达的机会，从而开发了学生智力，达到了活学活用的效果。在教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的。英语活动课以学生动手、动脑为主，努力为学生创设各种情景，让学生能自主参与，积极思索。我们在英语活动课中通过各种各样的活动，使学生在学习基础知识的同时思维创新也得到锻炼、发展。如果真正让学生听力发展必须受到充分重视的原因是： ① 听是一种重要的交际形式； ② 学生听的过程是掌握语言的过程； ③ 学生多听可促进说、读、写技能的发展。听和说的相关更加明显，听力好的学生一般口语较好； ④ 培养听力可激发学生的兴趣，锻炼学生的注意力，有明显的教学效果。
四、 改革考试方法
平时的考试题都在难度和数量上按层次提出不同的要求。考试时，可以给学生出A、B两套试题，程度好的做A卷，差一点的做B卷；或者出一套试题，但后面附加一些有一定难度的选做题目。这样能保证后进生也及格，大大缩小了后进生与基础好一些的学生的分数差距，减少了后进生心理上的压力。听、说、读、写四项技能既是语言学习目标又是学习手段，各技能之间相互关联，相辅相成，缺少其一不仅是语言能力的残缺，而且对其他技能的发展产生消极影响。这种教学观一旦在考试中得到反映，就能使广大教师真正感受到全面培养学生语言能力的必要，使广大学生全面打好基础和培养语言运用能力的努力成为自觉行动。
五、 作业丰富多彩
指导学生充分运用感官接触英语，鼓动学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。布置一些开放性作业，如收集名人名言、学唱英文歌曲、看英语小故事、写英语小作文等，让英语贴近生活，以“用”促“学”。但是我认为我们英语教师必须改革传统的布置英语作业“一刀切”的方式。所谓“一刀切”的布置作业方式就是不考虑学生基础、学生智力水平和认识能力、智力风格的差异，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在第一位。这样不仅不能发挥课外作业巩固学生对课堂知识的掌握、促进思维发展的作用，而且还忽视了不同层级学生能力的培养。更重要的是把学生变成了规格模式一样的抄写机器，使学生处于被动的学习状态，进而形成对英语的厌学情绪。
六、 鼓励学生开口
后进生也有进取心，增强其进步的信心和勇气，使他们通过品味成功的快乐与喜悦激起对更大成功的追求，从而形成良性循环，他们英语学习兴趣和水平就会大有提高。在提问时，兼顾每一名学生，对于后进学生，一般提出估计他们能回答得出的问题。只要积极参与，就予以肯定，凡是正确的，则给予表扬。他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋激动不已。错了的要及时纠正，纠正时，要面带微笑加以启发与引导，从来不指责、讽刺和挖苦。这样坚持一段时间后，学生的参与意识就大大增强，他们不再因为答错而感到紧张与难堪，良好的开口习惯也就慢慢养成了。
七、 注意板书设计
高中学生基础差，教师一定要注意板书，板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的了解，也利于学生掌握单词和语法的重点、难点，化繁为简，变无序为有序，增强学生信心，利于注意力的保持。板书还有利于培养学生的阅读能力。因为在提供课文提纲的同时还向学生传递了一种方法。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯，从把握文章的框架结构入手，增强阅读的目的性和预见性，变被动的阅读过程为有目标的搜寻验证过程，从而更迅速、更准确地理解阅读材料，提高阅读水平。
八、 师生关系民主化
要改变“教师讲，学生听”的旧模式，就需要在教学过程中处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动。教学过程中教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，提高课堂凝聚力。在课堂上，可让朗读好的同学领读，让书法好的板书，让有表演才能的进行演练。教师要充分捕捉学生们的闪光点，让大家都有展示自己的机会，适时加以鼓动。对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难应耐心指导和帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
总之，教师在教学中做好以上几点会使学生爱学、会学，英语成绩会有不同程度的提高。教育工作者应一起努力，不断探索、总结和实践，努力做到对症下药，因材施教，提高学生的整体成绩。
高中学生活泼好动，有意注意时间相对较短，且他们形象思维活跃，不满意于呆板的教学模式。普通高中学校的英语教师必须了解这一点，要在课堂上善于创造情境，通过情境化的教学向学生展示语言知识，并让学生在一定的语境中加以运用，以培养其语言能力。情境教学方法途径很多，实物、简笔画、多媒体都可以，还可组织学生参与情境模拟。这样，都可以使学生们积极主动地参与教学活动，从而提高英语学习兴趣和学习能力。
二、 教学形式多样化
教学有法，教无定法。普通高中学校的英语教师必须努力探寻适合自己学生特点的、行之有效的教学手段与方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练，使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如，在讲有关圣诞节的内容时，笔者做了个课件，包括丰富的内容、形象的图片和动画的效果，让同学们身临其境。在学习的过程中伴以愉悦的心情，学到了知识，掌握了技能。普通高中学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性，选择符合教学规律和高中学生特点的教学形式，努力将所教知识化难为易，化繁为简，取得最佳教学效果。
三、 培养基本能力
英语是一门语言，应促进听、说、读、写能力的协调发展。在教学中每完成一个单元就围绕这个单元的主题，有计划、有目的地设计一些听说读写训练，如情境对话、短剧表演、实际演练或英语竞赛、英语作文擂台等多种形式，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练和书面表达的机会，从而开发了学生智力，达到了活学活用的效果。在教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的。英语活动课以学生动手、动脑为主，努力为学生创设各种情景，让学生能自主参与，积极思索。我们在英语活动课中通过各种各样的活动，使学生在学习基础知识的同时思维创新也得到锻炼、发展。如果真正让学生听力发展必须受到充分重视的原因是： ① 听是一种重要的交际形式； ② 学生听的过程是掌握语言的过程； ③ 学生多听可促进说、读、写技能的发展。听和说的相关更加明显，听力好的学生一般口语较好； ④ 培养听力可激发学生的兴趣，锻炼学生的注意力，有明显的教学效果。
四、 改革考试方法
平时的考试题都在难度和数量上按层次提出不同的要求。考试时，可以给学生出A、B两套试题，程度好的做A卷，差一点的做B卷；或者出一套试题，但后面附加一些有一定难度的选做题目。这样能保证后进生也及格，大大缩小了后进生与基础好一些的学生的分数差距，减少了后进生心理上的压力。听、说、读、写四项技能既是语言学习目标又是学习手段，各技能之间相互关联，相辅相成，缺少其一不仅是语言能力的残缺，而且对其他技能的发展产生消极影响。这种教学观一旦在考试中得到反映，就能使广大教师真正感受到全面培养学生语言能力的必要，使广大学生全面打好基础和培养语言运用能力的努力成为自觉行动。
五、 作业丰富多彩
指导学生充分运用感官接触英语，鼓动学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。布置一些开放性作业，如收集名人名言、学唱英文歌曲、看英语小故事、写英语小作文等，让英语贴近生活，以“用”促“学”。但是我认为我们英语教师必须改革传统的布置英语作业“一刀切”的方式。所谓“一刀切”的布置作业方式就是不考虑学生基础、学生智力水平和认识能力、智力风格的差异，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在第一位。这样不仅不能发挥课外作业巩固学生对课堂知识的掌握、促进思维发展的作用，而且还忽视了不同层级学生能力的培养。更重要的是把学生变成了规格模式一样的抄写机器，使学生处于被动的学习状态，进而形成对英语的厌学情绪。
六、 鼓励学生开口
后进生也有进取心，增强其进步的信心和勇气，使他们通过品味成功的快乐与喜悦激起对更大成功的追求，从而形成良性循环，他们英语学习兴趣和水平就会大有提高。在提问时，兼顾每一名学生，对于后进学生，一般提出估计他们能回答得出的问题。只要积极参与，就予以肯定，凡是正确的，则给予表扬。他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋激动不已。错了的要及时纠正，纠正时，要面带微笑加以启发与引导，从来不指责、讽刺和挖苦。这样坚持一段时间后，学生的参与意识就大大增强，他们不再因为答错而感到紧张与难堪，良好的开口习惯也就慢慢养成了。
七、 注意板书设计
高中学生基础差，教师一定要注意板书，板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的了解，也利于学生掌握单词和语法的重点、难点，化繁为简，变无序为有序，增强学生信心，利于注意力的保持。板书还有利于培养学生的阅读能力。因为在提供课文提纲的同时还向学生传递了一种方法。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯，从把握文章的框架结构入手，增强阅读的目的性和预见性，变被动的阅读过程为有目标的搜寻验证过程，从而更迅速、更准确地理解阅读材料，提高阅读水平。
八、 师生关系民主化
要改变“教师讲，学生听”的旧模式，就需要在教学过程中处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动。教学过程中教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，提高课堂凝聚力。在课堂上，可让朗读好的同学领读，让书法好的板书，让有表演才能的进行演练。教师要充分捕捉学生们的闪光点，让大家都有展示自己的机会，适时加以鼓动。对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难应耐心指导和帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
总之，教师在教学中做好以上几点会使学生爱学、会学，英语成绩会有不同程度的提高。教育工作者应一起努力，不断探索、总结和实践，努力做到对症下药，因材施教，提高学生的整体成绩。