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“万事开头难”。小学生初学作文，不知道怎么写，不是抓耳挠腮，就是看着黑板发呆，要不就胡抄一通。怎样指导学生写好起步作文呢？我的体会是：只要从兴趣入手，先说，再察，最后写、改，循序渐进的进行，学生就会很轻松的写好作文。
一、从说自己熟悉的事物开始。
第一次作文课上，我告诉学生，你们并不是第一次学作文，其实你们从一两岁学说话就是作文的开始了，只不过学说话是用嘴作文。我们今天就是用笔把你们说过的话记录下来。这样一说，学生们的畏难情绪一下子打消了。然后选择熟悉的事物，引导学生产生说的动机和话题，让学生畅所欲言。如：《我最喜欢看的××》、《我最爱吃的××》等。这都是他们熟悉的感兴趣的事。说起来个个兴致勃勃。对于不敢说的同学加以鼓励，这时课堂活跃，老师要加以点拨，说话慢一点，把话说清楚，趁着学生兴趣正浓，让学生把自己说的记下来，相互看看，改一下。这样学生就在非常轻松的环境中把第一篇作文顺利完成了。有了良好的开端，以后作文就容易了许多。
二、“千教万教教人求真，千学万学学作真人”，从观察入手，使学生入门就走上写真话，写实事的正道。
叶圣陶在作文教学中，多次强调作文要“立诚”，他认为“立诚”是作文基本的要求。他在著作中写到：一个普通人，写一张便条，写一份报告要“立诚”，一个著名作家或是一个文学家，撰一部论文，写一篇作品，也离不了“立诚”，日常应用和立言大业都站在这个基础上，又怎能不在教学写作的时候训练呢？小学生的头脑是单纯的，好奇的。入门作文会给他们留下终生难忘的印象。开始方向对了，就会步入正道。我要求学生每人准备一个观察记录本，随身携带，不管看到什么，只要觉得有趣，就把它记下来。过一段时间，来一次观察交流，互相学习，取长补短。发现问题，不在课堂上改正，而是引导学生再次从多方面去观察，如桔子，可以闻一闻，摸一摸；西瓜，可以称一称重量，了解一下它的广泛用途等等。这样，同学们会觉得，作文，并不是坐下来空作，而是照着客观事物实记，实记要比空作容易的多。再次作文，我都提前把作文题目告诉学生，让学生认真观察了解后再写，学生心中有物，写起来很容易，并且感觉到作文就是把观察到的事物用文字真实的记录下来。学生逐渐就会养成观察的习惯，获取大量的习作素材，常有一吐为快之感。切忌重形式，轻内容，过多追求词语的华丽，不强调“真情实感”。
三、以趣促写，激发学生的学习兴趣和扩展学生的发散思维。
爱因斯坦说:“对一切事物，只有热爱，才是最好的老师。”可见，激发学生的兴趣，对培养他们的发散思维、创新意识是至关重要的。喜听故事、童话、爱看图画书是小学生的共同特点。多让学生看这些书，然后组织讲故事的活动，来培养学生的口头表达能力，进一步引导学生试着续写故事，鼓励学生大胆想象，创造故事情节，从中指导学生学习一些写作方法，培养学生的想象力和发散思维能力。通过看图说话、写话，培养学生的语言组织能力和思维创新能力，如：让学生看发出嫩芽的柳树，融化了的冰雪，微显绿色的田野等图画，然后问学生这是什么季节的景色，学生们会说出是春天的景色，这时不能收住，而是进一步引导激发，春天除了图画中看到的，还有那些景色呢？学生思维就会活跃起来，他会很有兴趣的去寻找有关春天的景色其他内容，或是去看书籍，或是去问家长，会想尽一切办法去了解春天。由此可见，兴趣是扩展学生发散思维最有效的办法。思维活跃了的学生再也不局限在一个小圈子里冥思苦想了，写作有了源泉，为今后作文奠定了基础。
四、着重培养学生的修改能力，提高作文水平。
叶圣陶先生曾说过：“教师只给学生些引导和指导，该怎么改，让学生自己去改，学生不就处于主动地位了吗？”指导学生掌握自改作文的方法，养成良好的习惯，是提高作文能力的有效途径。⑴激发学生的修改动力。针对小学生非常注重老师对自己的褒奖的现象，我对修改作文的学生大加赞赏，那么不修改作文的学生会为了得到褒奖，而去主动的修改自己的作文。在我的褒奖声中，学生们逐渐养成了修改作文的习惯。⑵传授学生修改的方法。自改，学生习作后，要求学生在“读”中区分层次，由易到难的改。第一遍轻声读，修改标点、错字等；第二遍逐句默读，修改病句，调整语序；第三遍颂读，补充不具体的内容、删除多余的内容。互改，“当局者迷，旁观者清”。学生作文中的缺点，往往自己不易发现，同桌的同学之间相互修改，由于小学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人的作文是怎么写的，因而，他们会很认真的去找出不足之处，这样更能集思广益，提高作文的水平。⑶师改师评。作为教师，对小学生的作文的修改要逐字逐句的去改，特别是标点、错字、病句，要勾画出来，让小学生一开始做作文就走上“正规”之路。
总之，起步作文的训练要从学生的实际特点出发，讲究科学性，循序渐进，从激发学生兴趣入手，从实践中开始，从修改中提高，才能为学生今后的做人、做作文打下坚实的基础。
于红升，教师，现居河北隆尧。
一、从说自己熟悉的事物开始。
第一次作文课上，我告诉学生，你们并不是第一次学作文，其实你们从一两岁学说话就是作文的开始了，只不过学说话是用嘴作文。我们今天就是用笔把你们说过的话记录下来。这样一说，学生们的畏难情绪一下子打消了。然后选择熟悉的事物，引导学生产生说的动机和话题，让学生畅所欲言。如：《我最喜欢看的××》、《我最爱吃的××》等。这都是他们熟悉的感兴趣的事。说起来个个兴致勃勃。对于不敢说的同学加以鼓励，这时课堂活跃，老师要加以点拨，说话慢一点，把话说清楚，趁着学生兴趣正浓，让学生把自己说的记下来，相互看看，改一下。这样学生就在非常轻松的环境中把第一篇作文顺利完成了。有了良好的开端，以后作文就容易了许多。
二、“千教万教教人求真，千学万学学作真人”，从观察入手，使学生入门就走上写真话，写实事的正道。
叶圣陶在作文教学中，多次强调作文要“立诚”，他认为“立诚”是作文基本的要求。他在著作中写到：一个普通人，写一张便条，写一份报告要“立诚”，一个著名作家或是一个文学家，撰一部论文，写一篇作品，也离不了“立诚”，日常应用和立言大业都站在这个基础上，又怎能不在教学写作的时候训练呢？小学生的头脑是单纯的，好奇的。入门作文会给他们留下终生难忘的印象。开始方向对了，就会步入正道。我要求学生每人准备一个观察记录本，随身携带，不管看到什么，只要觉得有趣，就把它记下来。过一段时间，来一次观察交流，互相学习，取长补短。发现问题，不在课堂上改正，而是引导学生再次从多方面去观察，如桔子，可以闻一闻，摸一摸；西瓜，可以称一称重量，了解一下它的广泛用途等等。这样，同学们会觉得，作文，并不是坐下来空作，而是照着客观事物实记，实记要比空作容易的多。再次作文，我都提前把作文题目告诉学生，让学生认真观察了解后再写，学生心中有物，写起来很容易，并且感觉到作文就是把观察到的事物用文字真实的记录下来。学生逐渐就会养成观察的习惯，获取大量的习作素材，常有一吐为快之感。切忌重形式，轻内容，过多追求词语的华丽，不强调“真情实感”。
三、以趣促写，激发学生的学习兴趣和扩展学生的发散思维。
爱因斯坦说:“对一切事物，只有热爱，才是最好的老师。”可见，激发学生的兴趣，对培养他们的发散思维、创新意识是至关重要的。喜听故事、童话、爱看图画书是小学生的共同特点。多让学生看这些书，然后组织讲故事的活动，来培养学生的口头表达能力，进一步引导学生试着续写故事，鼓励学生大胆想象，创造故事情节，从中指导学生学习一些写作方法，培养学生的想象力和发散思维能力。通过看图说话、写话，培养学生的语言组织能力和思维创新能力，如：让学生看发出嫩芽的柳树，融化了的冰雪，微显绿色的田野等图画，然后问学生这是什么季节的景色，学生们会说出是春天的景色，这时不能收住，而是进一步引导激发，春天除了图画中看到的，还有那些景色呢？学生思维就会活跃起来，他会很有兴趣的去寻找有关春天的景色其他内容，或是去看书籍，或是去问家长，会想尽一切办法去了解春天。由此可见，兴趣是扩展学生发散思维最有效的办法。思维活跃了的学生再也不局限在一个小圈子里冥思苦想了，写作有了源泉，为今后作文奠定了基础。
四、着重培养学生的修改能力，提高作文水平。
叶圣陶先生曾说过：“教师只给学生些引导和指导，该怎么改，让学生自己去改，学生不就处于主动地位了吗？”指导学生掌握自改作文的方法，养成良好的习惯，是提高作文能力的有效途径。⑴激发学生的修改动力。针对小学生非常注重老师对自己的褒奖的现象，我对修改作文的学生大加赞赏，那么不修改作文的学生会为了得到褒奖，而去主动的修改自己的作文。在我的褒奖声中，学生们逐渐养成了修改作文的习惯。⑵传授学生修改的方法。自改，学生习作后，要求学生在“读”中区分层次，由易到难的改。第一遍轻声读，修改标点、错字等；第二遍逐句默读，修改病句，调整语序；第三遍颂读，补充不具体的内容、删除多余的内容。互改，“当局者迷，旁观者清”。学生作文中的缺点，往往自己不易发现，同桌的同学之间相互修改，由于小学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人的作文是怎么写的，因而，他们会很认真的去找出不足之处，这样更能集思广益，提高作文的水平。⑶师改师评。作为教师，对小学生的作文的修改要逐字逐句的去改，特别是标点、错字、病句，要勾画出来，让小学生一开始做作文就走上“正规”之路。
总之，起步作文的训练要从学生的实际特点出发，讲究科学性，循序渐进，从激发学生兴趣入手，从实践中开始，从修改中提高，才能为学生今后的做人、做作文打下坚实的基础。
于红升，教师，现居河北隆尧。