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【摘要】在小学英语学习过程中，单词在英语中就如同砖块在高楼大厦的建设中一般重要。本文主要从小学英语词汇教学中凸显的主要问题着手，着重探讨了提高小学英语词汇教学质量的教学策略和具体的教学手段，以期能为小学英语词汇实际教学提供些许理论依据。
【关键词】小学英语 词汇教学 教学策略 教学手段
小学英语作为小学生英语学习的启蒙课程，其最重要任务的不是让学生掌握多少英语知识，而是旨在培养学生的英语学习兴趣和正确的学习方法，而在小学英语实际教学中，词汇学习作为英语学习的重难点之一，往往因其枯燥、乏味的学习过程，让注意力难以长时间的集中，小学生在学习过程中叫苦不迭，从而对英语丧失学习兴趣，所以在小学英语词汇教学中，教师要采取有效地教学策略，结合灵活多变的教学手段，将词汇学习过程趣味化、高效化，才能激发小学生对英语学习的热情，才能提高其学习效率，进而提升教学质量。
一、小学英语词汇教学的现状
1.教师资源缺乏。随着我国教育事业的快速发展，小学教育越来越受重视，但是在小学英语的教学中仍存在教师资源缺乏的现象，一方面是学校为节约人力资本，聘请的英语教师往往缺乏实际教学经验，专业技能也不是很强，只有在私立（民办）小学才会专门高新聘请外教或教学经验的英语教师；另一方面是因为很多小学办学规模较小，招收的学生也不多，所以学校分配到的教师资源不是很充足，有些小学甚至没有专门的英语教师。
2.教学手段单一。在我国应试教育制度下，许多英语教师受到传统教学观念的影响，在英语词汇教学过程中将词汇单独提出来讲解，一味的让学生对单词进行单一的记忆和背诵，忽视了词汇和课文、句式之间的联系，这让注意力难以长时间集中在同一件事上面的小学生容易产生厌倦心理。
3.英语学习脱离文化背景。英语是外来语言，是西方文化传入的载体，由于中西方文化存在较大差异，所以在英语学习的同时也应该注意对西方文化知识的学习，但是在我国小学英语词汇教学过程中，教师往往忽视了给学生讲解中西方文化的差异，导致学生在进行英语学习的初始阶段往往感觉到很费解和吃力。
二、小学英语词汇教学的主要教学策略及具体教学手段
教师在对小学生进行英语词汇教学的时候，要注意选取有效地教学策略，结合灵活多变的教学手段来开展英语词汇教学活动，激发学生对英语学习的兴趣才是小学英语教学的最主要目的。
1.小学英语词汇教学应遵循交际原则，可以采用情景教学法。众所周知，学习语言的最终目的就是为了进行交流，英语学习也是如此，所以在英语词汇教学中，教师应该给学生创造用英语交流的学习氛围，让学生在英语交流的过程中掌握和了解目标词汇，进而提高英语学习的效率。例如，在学习“teacher”这个单词的时候，教师可以要求学生用英语打招呼，用英语中最基本的打招呼的句子“good morning/afternoon，teacher”代替“老师好”，这种将包含基本单词的简短句式放在具体的语境中运用，不仅能够让学生对单词“teacher”有一个更深刻的印象，还能让学生在掌握单词“teacher”的同时也学会了“good、morning、afternoon”三个单词，更让学生掌握了英语中打招呼时最基本的表达方式，可谓是一举多得。
2.小学英语词汇教学应遵循寓教于乐的原则，可以采用游戏教学法。由于小学生心智还在健全阶段，其自我控制能力较差，所以在英语词汇教学的课堂上很难将注意力长时间集中，造成学习效率低下，教学成果达不到目标等现象的产生，所以教师在对学生进行英语词汇教学时应遵循寓教于乐的教学原则，采用游戏教学法来吸引学生的注意力，让学生在游戏过程中不知不觉的将目标词汇牢牢记住。例如，在学习“apple、pear、banana”等常见水果单词的时候，教师先教给学生每种水果英语单词的读音和拼写，然后再将各种水果图片和水果英语单词卡片打乱顺序后，请同学上台将水果图片与正确的单词卡片一一对应，并将英语单词正确的读写出来，对于表现好的学生教师可以给予适当的奖励，比如小红花或者是“英语小能手”的称号。
3.小学英语词汇教学应遵循系统性原则，可以采用归纳联想教学法。英语单词之间都存在一定的系统性和关联性，具体体现在音、形、义三个方面，所以教师在小学英语词汇教学时，对所教单词从音、形、义等方面进行有效地归纳和适当的联想，肯定能够取得事半功倍的教学效果。例如，在学习单词“call”时，可以将与其形似的“tall、ball、mall”等单词进行同时教学，引导学生发现这几个单词都是-all的组合，且都发/?l/的音，让学生对这几个单词形成系统性的记忆，一见到-all的组合就能联想到“ball、tall、call”等单词的读音和拼写，等于是学会一个目标词汇就记住了一系列相似的单词。
三、结束语
俗话说的好：“好的开始就是成功的一半”，在英语教学体系中，小学英语作为英语教学的入门课程，肩负着引导学生走进英语殿堂的重要使命，其重要性不言而喻，所以在小学英语词汇教学中，教师应重视教学策略和教学手段的研究，保证词汇教学的有效性，让学生能够快快乐乐的学习英语单词，轻轻松松的提高英语成绩。
参考文献：
[1]黄梅.我爱记单词之小学英语词汇教学略谈——浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语（上旬），2014（6）：77-77.
[2]周丽铭.学习应源于生活，回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J].新课程：小学，2012（1）；21-22.
[3]李艳霞.让英语词汇教学“活”起来——浅谈小学英语词汇教学[J].新一代（下半月），2014（7）：55-55.
【关键词】小学英语 词汇教学 教学策略 教学手段
小学英语作为小学生英语学习的启蒙课程，其最重要任务的不是让学生掌握多少英语知识，而是旨在培养学生的英语学习兴趣和正确的学习方法，而在小学英语实际教学中，词汇学习作为英语学习的重难点之一，往往因其枯燥、乏味的学习过程，让注意力难以长时间的集中，小学生在学习过程中叫苦不迭，从而对英语丧失学习兴趣，所以在小学英语词汇教学中，教师要采取有效地教学策略，结合灵活多变的教学手段，将词汇学习过程趣味化、高效化，才能激发小学生对英语学习的热情，才能提高其学习效率，进而提升教学质量。
一、小学英语词汇教学的现状
1.教师资源缺乏。随着我国教育事业的快速发展，小学教育越来越受重视，但是在小学英语的教学中仍存在教师资源缺乏的现象，一方面是学校为节约人力资本，聘请的英语教师往往缺乏实际教学经验，专业技能也不是很强，只有在私立（民办）小学才会专门高新聘请外教或教学经验的英语教师；另一方面是因为很多小学办学规模较小，招收的学生也不多，所以学校分配到的教师资源不是很充足，有些小学甚至没有专门的英语教师。
2.教学手段单一。在我国应试教育制度下，许多英语教师受到传统教学观念的影响，在英语词汇教学过程中将词汇单独提出来讲解，一味的让学生对单词进行单一的记忆和背诵，忽视了词汇和课文、句式之间的联系，这让注意力难以长时间集中在同一件事上面的小学生容易产生厌倦心理。
3.英语学习脱离文化背景。英语是外来语言，是西方文化传入的载体，由于中西方文化存在较大差异，所以在英语学习的同时也应该注意对西方文化知识的学习，但是在我国小学英语词汇教学过程中，教师往往忽视了给学生讲解中西方文化的差异，导致学生在进行英语学习的初始阶段往往感觉到很费解和吃力。
二、小学英语词汇教学的主要教学策略及具体教学手段
教师在对小学生进行英语词汇教学的时候，要注意选取有效地教学策略，结合灵活多变的教学手段来开展英语词汇教学活动，激发学生对英语学习的兴趣才是小学英语教学的最主要目的。
1.小学英语词汇教学应遵循交际原则，可以采用情景教学法。众所周知，学习语言的最终目的就是为了进行交流，英语学习也是如此，所以在英语词汇教学中，教师应该给学生创造用英语交流的学习氛围，让学生在英语交流的过程中掌握和了解目标词汇，进而提高英语学习的效率。例如，在学习“teacher”这个单词的时候，教师可以要求学生用英语打招呼，用英语中最基本的打招呼的句子“good morning/afternoon，teacher”代替“老师好”，这种将包含基本单词的简短句式放在具体的语境中运用，不仅能够让学生对单词“teacher”有一个更深刻的印象，还能让学生在掌握单词“teacher”的同时也学会了“good、morning、afternoon”三个单词，更让学生掌握了英语中打招呼时最基本的表达方式，可谓是一举多得。
2.小学英语词汇教学应遵循寓教于乐的原则，可以采用游戏教学法。由于小学生心智还在健全阶段，其自我控制能力较差，所以在英语词汇教学的课堂上很难将注意力长时间集中，造成学习效率低下，教学成果达不到目标等现象的产生，所以教师在对学生进行英语词汇教学时应遵循寓教于乐的教学原则，采用游戏教学法来吸引学生的注意力，让学生在游戏过程中不知不觉的将目标词汇牢牢记住。例如，在学习“apple、pear、banana”等常见水果单词的时候，教师先教给学生每种水果英语单词的读音和拼写，然后再将各种水果图片和水果英语单词卡片打乱顺序后，请同学上台将水果图片与正确的单词卡片一一对应，并将英语单词正确的读写出来，对于表现好的学生教师可以给予适当的奖励，比如小红花或者是“英语小能手”的称号。
3.小学英语词汇教学应遵循系统性原则，可以采用归纳联想教学法。英语单词之间都存在一定的系统性和关联性，具体体现在音、形、义三个方面，所以教师在小学英语词汇教学时，对所教单词从音、形、义等方面进行有效地归纳和适当的联想，肯定能够取得事半功倍的教学效果。例如，在学习单词“call”时，可以将与其形似的“tall、ball、mall”等单词进行同时教学，引导学生发现这几个单词都是-all的组合，且都发/?l/的音，让学生对这几个单词形成系统性的记忆，一见到-all的组合就能联想到“ball、tall、call”等单词的读音和拼写，等于是学会一个目标词汇就记住了一系列相似的单词。
三、结束语
俗话说的好：“好的开始就是成功的一半”，在英语教学体系中，小学英语作为英语教学的入门课程，肩负着引导学生走进英语殿堂的重要使命，其重要性不言而喻，所以在小学英语词汇教学中，教师应重视教学策略和教学手段的研究，保证词汇教学的有效性，让学生能够快快乐乐的学习英语单词，轻轻松松的提高英语成绩。
参考文献：
[1]黄梅.我爱记单词之小学英语词汇教学略谈——浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语（上旬），2014（6）：77-77.
[2]周丽铭.学习应源于生活，回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J].新课程：小学，2012（1）；21-22.
[3]李艳霞.让英语词汇教学“活”起来——浅谈小学英语词汇教学[J].新一代（下半月），2014（7）：55-55.