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什么是教学后记(简称“教后记”)?教后记就是教师对自身教学工作的检查与评定；是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程。
一、教后记的作用
教学的全过程应包括教学前、教学中和教学后三个阶段。只讲究教学前的准备和教学中的技巧，而不重视教学之后的反思总结，就难以对教学进行深入探讨，难以提高教学水平。根据笔者调查，现在有相当一部分教师存在着重课前、轻课后，重讲授、轻总结的现象，往往一节课或一篇课文授完，教学任务就算完成了。“有钱难买回头望”，这是人们从实践中总结出的一句名言，写教后记也就是教学上的“回头望”，我们不应该忽略它。
(一)可以减少教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题都需要教师拿出勇气去面对，对教学中的失误之处，不仅要将问题记下来，并且要从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
(二)有利于提高教学质量。一堂课教下来，教学任务是否完成，教材的重点是否突出，教材的难点是否突破，教法是否运用恰当，讲解是否遵循精讲多练，课堂结构安排是否合理，是否体现教师为主导、学生为主体的原则，学情分析是否透彻等等。这些都有待教师在课后反馈、思索。教学过程难免有得有失，得之者总结经验，扬长避短；失之者查漏补缺，吸取教训。写好“教后记”会使自己猛然省悟，听取学生课后的建议或意见也是教后记的必要的补充。学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些独特见解及时地记录下来。
(三)有利于积累经验和改进教学。青年教师初登讲台，教学经验还相当缺乏，无论是在教学内容的处理、教学方法的选择还是在教学过程的把握方面，都存在着这样或那样的不足，以至于课前精心设计的教案不能在课堂上顺利实施，教学效果不尽理想。如何弥补这种不足，写教后记是较有效的方法之一，它可以通过及时总结，及时笔录，从而积累教学经验，克服缺点，改进教学，提高课堂教学质量。
(四)有利于对教学进行理论探讨。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有科学的研究，便不可能有教育工作”。实践证明，任何有效的教育手段都有赖于一个教师对具体教育情境的分析研究。一个好的教师，不仅要认真备课、认真上课，还应搞点教学研究。通过研究，把教学中积累的经验上升为理性的认识，再用理论指导自己的教学工作。这样，自己的教学水平和理论水平才能逐步提高。每一节课、每一篇课文、每一个单元的教学设计都不尽相同，学生的实际情况也有差异，教后记的内容就丰富多彩了。正是这千变万化、新鲜活泼的东西，为我们搞教学理论研究提供了生动的资料。只要我们自觉养成写教后记的习惯，就会得到一份实用的宝贵资料，稍加整理，那一篇篇教后记或许就是一篇篇教学小论文呢。
(五)写好教后记是有效地改进课堂教学方案的需要。教学现实告诉我们，教学目的从理论到实践，从愿望到结果，往往存在着许多不一致。对于同一教学内容，却面对的是一届又一届不同的学生，他们的知识掌握程度和接受能力有着很大的差异。每一堂课，不管教师准备的如何充分，各个环节又考虑的如何细致，但上课时总会出现一些意想不到的事情。有的地方教起来得心应手，但也有的地方会出现不足和遗憾。比如物理教学中，有些演示实验做得不怎么成功或可视性较差，有些练习设计学生难于接受，有时讲课会拖堂，而有时讲完课又觉剩余时间较长等，这就要求我们课后要及时总结研究，找出教学中的优缺点，提出教案修改意见，及时地把他们记录下来，以便在以后的教学中“择其善而存之，择其不善而改之”，少走弯路，不断提高教学质量。
二、怎样写教后记
(一)记教学中的设计。成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高。
(二)记录教师所讲知识是否正确或有疏漏。知识无止境。尽管教师课前精心备课，但不一定事前什么都能想到，什么都备好。如果一旦发现自己所讲知识有不正确或有疏漏之处，应及时更正或补充，使学生对所学知识有个正确了解和掌握。
(三)记重点是否突出，难点是否突破。课堂教学应抓住重点、难点。如果面面俱到，贪多求全，重点不突出，难点不突破，就达不到教学目的和要求。因此，有经验的教师对此十分重视。
(四)记教学方法的运用是否得当，课堂气氛是否活跃。选择和运用正确的教学方法，就能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和创造性，减弱学生的学习负担，学生学得轻松愉快，知识就会易记、易用。否则，教学方法不当，课堂气氛沉闷，自然课堂效果不佳，则需反思教学，弄清其原因。凡此种种，都是写教后记的内容。
(五)记偶发事件处理是否得法。在课堂教学中，有时会发生极偶然的事件，破坏了正常的教学秩序，让你措手不及。遇到偶发事件，教师必须具备应变能力，善于运用教育机智，因势利导。变不利因素为有利因素，为教学服务。
(六)记教学再设计。教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。
写好“教后记”是记载自己教学后的思教的体会，贵在及时，难在坚持，作为教师，应写自己的每堂课的“教后记”。今天，“教后记”将帮助我们收获教学成果的喜悦，明天“教后记”将成为我们宝贵的教学财富。
一、教后记的作用
教学的全过程应包括教学前、教学中和教学后三个阶段。只讲究教学前的准备和教学中的技巧，而不重视教学之后的反思总结，就难以对教学进行深入探讨，难以提高教学水平。根据笔者调查，现在有相当一部分教师存在着重课前、轻课后，重讲授、轻总结的现象，往往一节课或一篇课文授完，教学任务就算完成了。“有钱难买回头望”，这是人们从实践中总结出的一句名言，写教后记也就是教学上的“回头望”，我们不应该忽略它。
(一)可以减少教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题都需要教师拿出勇气去面对，对教学中的失误之处，不仅要将问题记下来，并且要从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
(二)有利于提高教学质量。一堂课教下来，教学任务是否完成，教材的重点是否突出，教材的难点是否突破，教法是否运用恰当，讲解是否遵循精讲多练，课堂结构安排是否合理，是否体现教师为主导、学生为主体的原则，学情分析是否透彻等等。这些都有待教师在课后反馈、思索。教学过程难免有得有失，得之者总结经验，扬长避短；失之者查漏补缺，吸取教训。写好“教后记”会使自己猛然省悟，听取学生课后的建议或意见也是教后记的必要的补充。学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些独特见解及时地记录下来。
(三)有利于积累经验和改进教学。青年教师初登讲台，教学经验还相当缺乏，无论是在教学内容的处理、教学方法的选择还是在教学过程的把握方面，都存在着这样或那样的不足，以至于课前精心设计的教案不能在课堂上顺利实施，教学效果不尽理想。如何弥补这种不足，写教后记是较有效的方法之一，它可以通过及时总结，及时笔录，从而积累教学经验，克服缺点，改进教学，提高课堂教学质量。
(四)有利于对教学进行理论探讨。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有科学的研究，便不可能有教育工作”。实践证明，任何有效的教育手段都有赖于一个教师对具体教育情境的分析研究。一个好的教师，不仅要认真备课、认真上课，还应搞点教学研究。通过研究，把教学中积累的经验上升为理性的认识，再用理论指导自己的教学工作。这样，自己的教学水平和理论水平才能逐步提高。每一节课、每一篇课文、每一个单元的教学设计都不尽相同，学生的实际情况也有差异，教后记的内容就丰富多彩了。正是这千变万化、新鲜活泼的东西，为我们搞教学理论研究提供了生动的资料。只要我们自觉养成写教后记的习惯，就会得到一份实用的宝贵资料，稍加整理，那一篇篇教后记或许就是一篇篇教学小论文呢。
(五)写好教后记是有效地改进课堂教学方案的需要。教学现实告诉我们，教学目的从理论到实践，从愿望到结果，往往存在着许多不一致。对于同一教学内容，却面对的是一届又一届不同的学生，他们的知识掌握程度和接受能力有着很大的差异。每一堂课，不管教师准备的如何充分，各个环节又考虑的如何细致，但上课时总会出现一些意想不到的事情。有的地方教起来得心应手，但也有的地方会出现不足和遗憾。比如物理教学中，有些演示实验做得不怎么成功或可视性较差，有些练习设计学生难于接受，有时讲课会拖堂，而有时讲完课又觉剩余时间较长等，这就要求我们课后要及时总结研究，找出教学中的优缺点，提出教案修改意见，及时地把他们记录下来，以便在以后的教学中“择其善而存之，择其不善而改之”，少走弯路，不断提高教学质量。
二、怎样写教后记
(一)记教学中的设计。成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高。
(二)记录教师所讲知识是否正确或有疏漏。知识无止境。尽管教师课前精心备课，但不一定事前什么都能想到，什么都备好。如果一旦发现自己所讲知识有不正确或有疏漏之处，应及时更正或补充，使学生对所学知识有个正确了解和掌握。
(三)记重点是否突出，难点是否突破。课堂教学应抓住重点、难点。如果面面俱到，贪多求全，重点不突出，难点不突破，就达不到教学目的和要求。因此，有经验的教师对此十分重视。
(四)记教学方法的运用是否得当，课堂气氛是否活跃。选择和运用正确的教学方法，就能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和创造性，减弱学生的学习负担，学生学得轻松愉快，知识就会易记、易用。否则，教学方法不当，课堂气氛沉闷，自然课堂效果不佳，则需反思教学，弄清其原因。凡此种种，都是写教后记的内容。
(五)记偶发事件处理是否得法。在课堂教学中，有时会发生极偶然的事件，破坏了正常的教学秩序，让你措手不及。遇到偶发事件，教师必须具备应变能力，善于运用教育机智，因势利导。变不利因素为有利因素，为教学服务。
(六)记教学再设计。教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。
写好“教后记”是记载自己教学后的思教的体会，贵在及时，难在坚持，作为教师，应写自己的每堂课的“教后记”。今天，“教后记”将帮助我们收获教学成果的喜悦，明天“教后记”将成为我们宝贵的教学财富。