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《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标明确指出：“要增强学生发现和提出问题的能力。”提问能力的培养承载着创新能力培养和思维发展的重任，同时它又离不开思维的支撑，失去了思维，提问就是肤浅的、被动的。如果把学生能提问能力看作是一只翱翔长空的雄鹰，那么它那对有力的翅膀毫无疑问应该是思维。低年级的学生，由于心智发展和经验积累的局限，提问能力的培养就更加需要教师的激励与指导，更需要教师为他们搭建良好的平台，为他们创造更多敢问、能问的机会。为此，笔者在低年级数学课堂实践中作了一些探索性的尝试。