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设计意图：
小班幼儿对于科学活动还处于发展、朦胧阶段，“蛋”是幼儿生活中常见也是常吃的食物，可是它的种类很多比如鹌鹑蛋，它也是幼儿常吃的食物，幼儿虽然见过鹌鹑蛋，可是对于它却不认识、不了解。通过这次活动，不仅是要引导幼儿通过自己的观察、发现、探索，来了解鹌鹑蛋的特征，更主要的是引导幼儿乐于操作、对变化现象感兴趣，乐意与同伴交流自己的操作发现，体验科学活动的乐趣。我设计了此活动《给鹌鹑蛋宝宝洗个澡》。
活动名称：给鹌鹑蛋宝宝洗个澡（小班—科学）
活动目标：
1、通过动手操作，感知醋和鹌鹑蛋这一简单的化学反应现象。
2、尝试运用观察、比较的方法发现特征，在活动中愿意表达自己的想法。
活动准备：
鸡蛋、鹌鹑蛋、蛋窝、水、白醋、盘子若干，棉签、图片。
活动重难点：
1、在活动中感知醋和鹌鹑蛋有化学反应，并愿意表达自己的想法。
2、在活动中尝试运用观察、比较的方法发现特征。
活动过程：
一、比较鸡蛋与鹌鹑蛋的不同。
1、出示鸡蛋，并知道蛋宝宝的妈妈是谁。
师：今天，老师给小朋友带来了一样东西看看是什么？
幼：…
师：那你们知道蛋宝宝的妈妈是谁吗？（出示母鸡图片，并和鸡妈妈打招呼。）
幼：
2、出示鹌鹑蛋，认识鹌鹑蛋，并说出鹌鹑蛋和鸡蛋的区别。
师：教师出示鹌鹑蛋，让小朋友猜猜是什么蛋。
幼：…
师：小朋友来看看鸡蛋和鹌鹑蛋有什么不一样的地方？
幼：
总结：原来鸡蛋大，鹌鹑蛋小;鸡蛋粉粉的，很可爱;鹌鹑蛋身上有斑点，看上去脏兮兮的。
二、洗洗鹌鹑蛋
1、故事导入
师：今天，鹌鹑妈妈也来到了咱们班，（教室出示鹌鹑妈妈图片）可是，鹌鹑妈妈今天有些不开心，你知道为什么吗？
幼：
师：其实，鹌鹑妈妈觉得自己的宝宝看上去脏兮兮的，想让他变得干净、漂亮点，小朋友，那你们有什么方法让鹌鹑宝宝变得干净、漂亮吗？
幼：帮它洗澡、换衣服…
师：那小朋友来帮宝宝洗个澡试试。
2、操作环节
操作一：清水洗洗鹌鹑宝宝。
教师示范。
师：老师这里有盒水，我们来给鹌鹑宝宝洗个澡吧。（出示水，教师示范，把鹌鹑宝宝放盒子里，拿棉签轻轻的给鹌鹑宝宝洗澡，要注意哦，轻轻的给宝宝洗澡，如果用力，鹌鹑宝宝就会碎了，它的妈妈会很伤心的。）
幼儿操作，教师指导。
总结：洗了这么久，宝宝洗干净了吗？那你还有什么好的办法吗？
幼：…
操作二：白醋洗洗鹌鹑宝宝。
师：老师想到一个办法，（出示白醋）小朋友猜猜这是什么？（请幼儿闻闻、尝尝）问上去是什么感觉？
幼：柠檬、白醋…
师：对，是醋，那小朋友感觉白醋能给鹌鹑宝宝洗干净吗？
幼：能，不能…
幼儿操作，教师指导
师：有得小朋友说能，有得小朋友说不能，那就请你用白醋给鹌鹑宝宝洗洗澡，看看，这次能不能帮他洗干净，注意，千万别把他弄疼。
总结：小朋友，你们给鹌鹑宝宝洗干净了吗？请把洗干净的鹌鹑宝宝送到鹌鹑妈妈的怀里。
验证
师：我們来帮鹌鹑妈妈检查一下，它的宝宝是不是都干净了？
幼：干净了…
师：洗干净了你们高兴吗？
幼：
师：真是太感谢小朋友了，谢谢你们！
三、活动延伸
如果把鹌鹑蛋宝宝放在醋里面浸泡一会，它会变成什么？你们想不想知道？可以回去和爸爸妈妈一起试一试，然后，告诉老师你的发现，好吗？
活动反思：
本次活动选择及设计贴近幼儿生活，环节设计完整、流畅。在活动准备上丰富，给幼儿提供充分的操作，幼儿参与活动性较高，活动效果良好，以下是我对本次活动开展的几点反思：
首先，题材的选择贴近生活，并且能给幼儿提供丰富的材料，给予他们充分的探索空间。活动环节根据幼儿的生活经验，充分调动幼儿的感官从看一看、动一动、说一说等进行设计。鹌鹑蛋是生活中常见的，但对于幼儿来说这方面的认识了解又是比较薄弱的，为了充分调动幼儿对科学现象感兴趣，并且乐于操作，本次活动操作材料围绕着鹌鹑蛋、醋，幼儿通过实际操作，教师给予有针对性的指导，从而丰富了幼儿的生活经验，对变化现象感兴趣，能认真观察其中的变化，并且乐意与同伴交流。
其次，活动的环节设计上，能紧扣目标及重点，层层递进，内容丰富饱满，对于小班幼儿有一定的挑战性。从已有经验迁移到新的操作材料——大胆猜测操作现象——幼儿自主操作探索，每个环节都能给予幼儿充分的时间探索、想象，从提出任务——自由探索——交流小结，每次操作前清楚地提出要求任务，幼儿按要求较好地完成，并且在操作过程中能较大胆地与同伴进行交流，在小结环节能很好地利用幼儿的操作结果，形象具体，更完整、清楚地给予幼儿进行梳理、提升幼儿的经验。活动中幼儿兴趣点高，能积极地参与，活动中有较好的氛围。
最后，由于幼儿仍有很高的兴致，并且对于这个现象仍有较大的操作探索空间，因此在延伸方面，我们可以延续到我们的科学区，让幼儿继续观察，并且设置上进行层层递进，通过自己的观察、探索，逐步去感知其中的秘密，从而养成幼儿乐于操作，对各种变化现象感兴趣。充分利用各种渠道，各种资源，给予幼儿丰富的空间，不断提升幼儿的经验，引导幼儿积极地运用到生活中。
当然，本次活动还存在着以下的问题：
1、活动中的师幼间的回应不够，比如有的幼儿说“会爆炸”这一现象的话，教师要及时进行回应引导如“真的会爆炸吗？爆炸是怎么样的？”或是在操作完交流时，进行引导“刚才有的小朋友说会爆炸，那有爆炸吗？不然是想怎么样的呢？”等等。
2、活动要把握住幼儿的实际特点，对于孩子来说意义比较不够，如醋的好处等等，可以再更好的引导幼儿认知。
3、最后就是老师观念上的转变，不是每次的活动课就一定要很花俏，有一定的原理在里面，可以适当的选择一些很放松的、很自由式的，就像是“飞机”这样的一堂课，纯粹就是让孩子自己去玩，过后交流提升经验等。希望接下来，我也可以放手，多选择一些自由式的活动课，让孩子更多的在玩中自由探索、发现和学习。
小班幼儿对于科学活动还处于发展、朦胧阶段，“蛋”是幼儿生活中常见也是常吃的食物，可是它的种类很多比如鹌鹑蛋，它也是幼儿常吃的食物，幼儿虽然见过鹌鹑蛋，可是对于它却不认识、不了解。通过这次活动，不仅是要引导幼儿通过自己的观察、发现、探索，来了解鹌鹑蛋的特征，更主要的是引导幼儿乐于操作、对变化现象感兴趣，乐意与同伴交流自己的操作发现，体验科学活动的乐趣。我设计了此活动《给鹌鹑蛋宝宝洗个澡》。
活动名称：给鹌鹑蛋宝宝洗个澡（小班—科学）
活动目标：
1、通过动手操作，感知醋和鹌鹑蛋这一简单的化学反应现象。
2、尝试运用观察、比较的方法发现特征，在活动中愿意表达自己的想法。
活动准备：
鸡蛋、鹌鹑蛋、蛋窝、水、白醋、盘子若干，棉签、图片。
活动重难点：
1、在活动中感知醋和鹌鹑蛋有化学反应，并愿意表达自己的想法。
2、在活动中尝试运用观察、比较的方法发现特征。
活动过程：
一、比较鸡蛋与鹌鹑蛋的不同。
1、出示鸡蛋，并知道蛋宝宝的妈妈是谁。
师：今天，老师给小朋友带来了一样东西看看是什么？
幼：…
师：那你们知道蛋宝宝的妈妈是谁吗？（出示母鸡图片，并和鸡妈妈打招呼。）
幼：
2、出示鹌鹑蛋，认识鹌鹑蛋，并说出鹌鹑蛋和鸡蛋的区别。
师：教师出示鹌鹑蛋，让小朋友猜猜是什么蛋。
幼：…
师：小朋友来看看鸡蛋和鹌鹑蛋有什么不一样的地方？
幼：
总结：原来鸡蛋大，鹌鹑蛋小;鸡蛋粉粉的，很可爱;鹌鹑蛋身上有斑点，看上去脏兮兮的。
二、洗洗鹌鹑蛋
1、故事导入
师：今天，鹌鹑妈妈也来到了咱们班，（教室出示鹌鹑妈妈图片）可是，鹌鹑妈妈今天有些不开心，你知道为什么吗？
幼：
师：其实，鹌鹑妈妈觉得自己的宝宝看上去脏兮兮的，想让他变得干净、漂亮点，小朋友，那你们有什么方法让鹌鹑宝宝变得干净、漂亮吗？
幼：帮它洗澡、换衣服…
师：那小朋友来帮宝宝洗个澡试试。
2、操作环节
操作一：清水洗洗鹌鹑宝宝。
教师示范。
师：老师这里有盒水，我们来给鹌鹑宝宝洗个澡吧。（出示水，教师示范，把鹌鹑宝宝放盒子里，拿棉签轻轻的给鹌鹑宝宝洗澡，要注意哦，轻轻的给宝宝洗澡，如果用力，鹌鹑宝宝就会碎了，它的妈妈会很伤心的。）
幼儿操作，教师指导。
总结：洗了这么久，宝宝洗干净了吗？那你还有什么好的办法吗？
幼：…
操作二：白醋洗洗鹌鹑宝宝。
师：老师想到一个办法，（出示白醋）小朋友猜猜这是什么？（请幼儿闻闻、尝尝）问上去是什么感觉？
幼：柠檬、白醋…
师：对，是醋，那小朋友感觉白醋能给鹌鹑宝宝洗干净吗？
幼：能，不能…
幼儿操作，教师指导
师：有得小朋友说能，有得小朋友说不能，那就请你用白醋给鹌鹑宝宝洗洗澡，看看，这次能不能帮他洗干净，注意，千万别把他弄疼。
总结：小朋友，你们给鹌鹑宝宝洗干净了吗？请把洗干净的鹌鹑宝宝送到鹌鹑妈妈的怀里。
验证
师：我們来帮鹌鹑妈妈检查一下，它的宝宝是不是都干净了？
幼：干净了…
师：洗干净了你们高兴吗？
幼：
师：真是太感谢小朋友了，谢谢你们！
三、活动延伸
如果把鹌鹑蛋宝宝放在醋里面浸泡一会，它会变成什么？你们想不想知道？可以回去和爸爸妈妈一起试一试，然后，告诉老师你的发现，好吗？
活动反思：
本次活动选择及设计贴近幼儿生活，环节设计完整、流畅。在活动准备上丰富，给幼儿提供充分的操作，幼儿参与活动性较高，活动效果良好，以下是我对本次活动开展的几点反思：
首先，题材的选择贴近生活，并且能给幼儿提供丰富的材料，给予他们充分的探索空间。活动环节根据幼儿的生活经验，充分调动幼儿的感官从看一看、动一动、说一说等进行设计。鹌鹑蛋是生活中常见的，但对于幼儿来说这方面的认识了解又是比较薄弱的，为了充分调动幼儿对科学现象感兴趣，并且乐于操作，本次活动操作材料围绕着鹌鹑蛋、醋，幼儿通过实际操作，教师给予有针对性的指导，从而丰富了幼儿的生活经验，对变化现象感兴趣，能认真观察其中的变化，并且乐意与同伴交流。
其次，活动的环节设计上，能紧扣目标及重点，层层递进，内容丰富饱满，对于小班幼儿有一定的挑战性。从已有经验迁移到新的操作材料——大胆猜测操作现象——幼儿自主操作探索，每个环节都能给予幼儿充分的时间探索、想象，从提出任务——自由探索——交流小结，每次操作前清楚地提出要求任务，幼儿按要求较好地完成，并且在操作过程中能较大胆地与同伴进行交流，在小结环节能很好地利用幼儿的操作结果，形象具体，更完整、清楚地给予幼儿进行梳理、提升幼儿的经验。活动中幼儿兴趣点高，能积极地参与，活动中有较好的氛围。
最后，由于幼儿仍有很高的兴致，并且对于这个现象仍有较大的操作探索空间，因此在延伸方面，我们可以延续到我们的科学区，让幼儿继续观察，并且设置上进行层层递进，通过自己的观察、探索，逐步去感知其中的秘密，从而养成幼儿乐于操作，对各种变化现象感兴趣。充分利用各种渠道，各种资源，给予幼儿丰富的空间，不断提升幼儿的经验，引导幼儿积极地运用到生活中。
当然，本次活动还存在着以下的问题：
1、活动中的师幼间的回应不够，比如有的幼儿说“会爆炸”这一现象的话，教师要及时进行回应引导如“真的会爆炸吗？爆炸是怎么样的？”或是在操作完交流时，进行引导“刚才有的小朋友说会爆炸，那有爆炸吗？不然是想怎么样的呢？”等等。
2、活动要把握住幼儿的实际特点，对于孩子来说意义比较不够，如醋的好处等等，可以再更好的引导幼儿认知。
3、最后就是老师观念上的转变，不是每次的活动课就一定要很花俏，有一定的原理在里面，可以适当的选择一些很放松的、很自由式的，就像是“飞机”这样的一堂课，纯粹就是让孩子自己去玩，过后交流提升经验等。希望接下来，我也可以放手，多选择一些自由式的活动课，让孩子更多的在玩中自由探索、发现和学习。