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【摘要】教材是一个国家教育事业的纲要。学生对英语教材的适应研究能够为英语教材编写提供合理依据，帮助构建更加完善的教育理论评价体系。
【关键词】英语教材;适应研究;文献综述
【作者简介】徐灵灵，南通市通州区袁灶小学。
一、国外研究现状
国外在学生对教材适应研究方面文献不多，本文主要从教材适切性方面对文献进行梳理。
2012年，Touran Ahour采用回顾性评估，研究“Summit 2B”教材对学生的适切性。研究者以某大学使用该教材的10名教师，140名学生为参考，在他们使用、学习了该教材一个学期后，使用问卷调查以及访谈法对师生进行调查，调查方面包括：主题、词汇、结构、练习、插图、装订。结果发现该教材对学生具有适切性，但是词汇、结构方面不符合学生期望且教材内容装订较多，留白较少。作者针对相应情况，提出了些许意见。
2012年，Minoo Alemi等以伊朗正在使用的某一套英语教材为研究对象，调查了该教材在伊朗的适切性。研究者招募了64名至少有三年教龄的英语教师为志愿者，采用调查问卷、数据分析的方式来进行研究。结果表明，该系列教科书与伊朗适切程度较高，但是也有些许缺陷，而这则需要教师在教学时来进行完善。这篇文章介绍的是教材适切性方面，以教师的观点为参考，笔者觉得缺乏说服力。教科书是提供给学生使用的，对于它的看法、优缺点也要有一大部分来源于学生，因此，笔者认为如果能加入学生的观点则更好。
2014年，Hussain Ahmad等人从EFL英语教师视角出发，研究英语教科书对学生的适切性。作者对某大学外院具有丰富教龄的男性教师为调查对象，采用问卷调查法，问题包括开放式、封闭式两种，获得定量、定性数据。结果显示教科书不能培养学生的跨文化理解能力，而语言水平较好的学习者在语言、文化方面都吸收得很好。
二、国内研究现状
关于学生对教材的适应研究以及教材对学生的适切性研究的文章，作者从不同的方面入手。由于本文研究方向是农村小学生对牛津译林版英语教材的适应，所以为了进一步梳理、学习文献内容，笔者对文献主要从学生对不同版本英语教材的适应研究以及不同区域、不同学段的学生对教材的适应研究进行分析。
1.关于学生对不同英语教材的适应研究。我国“一纲多本”的教材形式一方面适应了不同地区的发展诉求，另一方面也为学者提供了不同的研究方向。下面以小学生为研究对象，分析其对不同英语教材的适应研究。2013年，张腾对小学《牛津英语（上海版）》教材进行了适应性研究。结果发现学生认为教材较贴合生活且难度适中，大部分学生对教材很喜欢，但也提出存在一些问题。由此可见，学生对《牛津英语（上海版）》教材总体适应良好，但是在教材内容方面仍需要完善。2015年，刘璐璐研究了《新课标英语》在乌鲁木齐小学的适应性。结果发现教材内容方面，学生对该教材适应良好，值得在新疆地区推广。2016年，由于频繁更换英语教材，为了研究小学生对现行英语教材是否适应以及城乡学生是否有适应差异。谢洁红从四个方面对城乡学生进行调查，并结合访谈法对师生进行调查并进行对比，分析学生对教材适应的城乡差异。
通过学生对不同教材适应研究文献的梳理，笔者发现以下特点：第一，作者对于学生是否适应教材的依据以及设计的维度大都来自《义务教育英语课程标准》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》。第二，学生对教材的适应可以从学生本身对教材的直观评价来判断，也可以根据教师对学生的侧面评价，教师的评价也是判断基准。第三， 目前小学生对某一英语教材的适应研究都是整體进行，整体判断，而几乎没有针对某一年级学生的准确研究，虽然学生整体研究有利于地区对教材的统判，但是对不同年龄的小学生的针对性不免减弱。
2.关于不同区域学生对教材的适应研究。中国幅员辽阔，地域广袤。新课改的深入实施促使教材种类百花齐放，为各个省市、各个学校带去了不同的选择，但是带来教材差异性、多样性的同时，各地或由于没有做好教材应用的全面准备或急于求成，很多都是频繁变更、直接应用新教材，对于当地学生是否会适应该教材，并没有做过深入分析。
大部分城市的教材不尽相同，但是对于当地学生是否就是理想教材，不得而知。2014年，陆姗姗从理论建构、实际调查两方面了解海口市初中英语教材对师生的适切性。2017年，刘怀英针对虽然美术教材得以普及，但是农村教育资源落后，跟不上教材的现状，对苏教版美术新教材在苏北农村小学的适应情况进行了调查和分析。
不同城市有不同的经济、文化发展特色，也会呈现不同的校园特征、社会特征，因地制宜选用教材才能为当地学生、社会的蓬勃发展提供源动力。2013年，邵亚芳聚焦上海，从学生、教师、家庭、学校来研究随迁子女的英语教材适应状况，结果表明整体适应情况较好，但是由于家庭环境、英语基础等原因，学生英语得不到很好的培养。作者提出学校要从引进教育资源，提高教师培训，开发校本课程，促进学生间互融的角度帮助随迁子女更好发展。2015年，昂秀措以青海省某小学师生及人教版小学语文教材为研究对象，研究《汉语》《语文》教材对师生的适切性及对比。
不同城市有不同的特色，同一城市城乡区域参差不齐。农村学生与城市学生在成长经历、文化储备方面都存在着很大差别，然而教材不会因为同一区域的城乡差别而有所不同，有研究者从城乡学生文化角度对教材适切性进行了研究。2009年，谢智燕研究了英语教材对农村中学师生的适切性。作者认为《新目标 Go for it》教材与农村师生生活经验存在不相适应的地方。为师生更好地适应该教材，作者从对待学生角度、课程结构角度、课程文化及开发角度向教师提出了不同的意见。
三、发展趋势
为了了解研究趋势，选取发表时间为1999年1月1日至今，以适应、适切性为关键词，学生、教材都作为主题，进行不同检索，结果如下： 由表可知，“适应”方面研究较多，“适切性”研究相对较少;并且“学生适应”方面研究也多于“教材适切性”，但是“学生适应教材”的文献数量却少于“教材适切性学生”，由此推断即使学者对学生的适应进行研究，选择对教材的适应方向的也不多，而学者如果进行教材适切性研究，很多都会选择教材对学生的适切性进行分析。
进一步梳理得出“学生适应”主要集中在社会适应、学校适应、自身心理适应等方面，且研究中高等教育、教育理论与教育管理方向最多，而初等教育方向研究只有23篇，占研究总量的约4%，可见研究者对于小学生适应方面关注度较少。在“学生适应教材”文献中，作者大都由基础教育课程改革引发对新教材的关注，继而探讨某一地域学生对新教材的适应，且数学科目方面研究较多。此外，研究者主要探寻城乡区域学生对教材适应的不同对比，以缩小城乡教育差距。
在“教材适切性”研究中，笔者总结发现教材主要包括对学生、教师、地域、学校四个方面的适切性，初等教育方面有14篇，占26%，中等教育23篇，占43%，可见研究者在教材的适切性研究中对初中关注相对较高。对“教材适切性学生”文献梳理发现，教材适切性主要集中在教材目标、内容、结构是否符合学生的发展与需要。
参考文献：
[1]Touran Ahour. Retrospective Evaluation of Textbook “Summit 2B” for its Suitability for EFL Undergraduate Students[J]. Journal of Educational and Social Research， 2012（2）：195-200.
[2]Minoo Alemi， Nikan Sadehvandi. Textbook Evaluation： EFL Teachers’ Perspectives on “Pacesetter Series”[J]. English Language Teaching， 2012（5）：64-74.
[3]Hussain Ahmad， Sayyed Rashid Shah. EFL textbooks： Exploring the suitability of textbook contents from EFL teachers’ perspective[J]. VFAST Transactions on Education and Social Sciences， 2014（5）：12-20.
[4]張腾.小学《牛津英语（上海版）》教材在沈阳市的适应性研究[D].沈阳师范大学，2013.
[5]刘璐璐.《新标准英语》教材在乌鲁木齐双语小学的适应性研究[D].新疆师范大学，2015.
[6]谢洁红.新版闽教版小学英语教材适应性的城乡差异研巧——以龙文区为例[D].闽南师范大学，2016.
[7]陆姗姗.初中英语教材适切性研究——基于对海口市教材使用状况的调研[D].海南师范大学，2014.
[8]刘怀英.苏教版美术新教材在苏北农村小学的适应性分析[J].教育理论与实践，2017（6）：45-47.
[9]邵亚芳.小学生对英语教材的适应状况研究——以上海市M区随迁子女学校为例[D].华东师范大学，2013.
[10]昂秀措.藏族小学汉语文教材选择适切性研究——以青海省海北州刚察县沙柳河镇小学为个案[D].中央民族大学，2015.
[11]谢智燕.农村生活经验与英语教材的适切性问题[J].现代教育科学，2009（6）：87-89.
【关键词】英语教材;适应研究;文献综述
【作者简介】徐灵灵，南通市通州区袁灶小学。
一、国外研究现状
国外在学生对教材适应研究方面文献不多，本文主要从教材适切性方面对文献进行梳理。
2012年，Touran Ahour采用回顾性评估，研究“Summit 2B”教材对学生的适切性。研究者以某大学使用该教材的10名教师，140名学生为参考，在他们使用、学习了该教材一个学期后，使用问卷调查以及访谈法对师生进行调查，调查方面包括：主题、词汇、结构、练习、插图、装订。结果发现该教材对学生具有适切性，但是词汇、结构方面不符合学生期望且教材内容装订较多，留白较少。作者针对相应情况，提出了些许意见。
2012年，Minoo Alemi等以伊朗正在使用的某一套英语教材为研究对象，调查了该教材在伊朗的适切性。研究者招募了64名至少有三年教龄的英语教师为志愿者，采用调查问卷、数据分析的方式来进行研究。结果表明，该系列教科书与伊朗适切程度较高，但是也有些许缺陷，而这则需要教师在教学时来进行完善。这篇文章介绍的是教材适切性方面，以教师的观点为参考，笔者觉得缺乏说服力。教科书是提供给学生使用的，对于它的看法、优缺点也要有一大部分来源于学生，因此，笔者认为如果能加入学生的观点则更好。
2014年，Hussain Ahmad等人从EFL英语教师视角出发，研究英语教科书对学生的适切性。作者对某大学外院具有丰富教龄的男性教师为调查对象，采用问卷调查法，问题包括开放式、封闭式两种，获得定量、定性数据。结果显示教科书不能培养学生的跨文化理解能力，而语言水平较好的学习者在语言、文化方面都吸收得很好。
二、国内研究现状
关于学生对教材的适应研究以及教材对学生的适切性研究的文章，作者从不同的方面入手。由于本文研究方向是农村小学生对牛津译林版英语教材的适应，所以为了进一步梳理、学习文献内容，笔者对文献主要从学生对不同版本英语教材的适应研究以及不同区域、不同学段的学生对教材的适应研究进行分析。
1.关于学生对不同英语教材的适应研究。我国“一纲多本”的教材形式一方面适应了不同地区的发展诉求，另一方面也为学者提供了不同的研究方向。下面以小学生为研究对象，分析其对不同英语教材的适应研究。2013年，张腾对小学《牛津英语（上海版）》教材进行了适应性研究。结果发现学生认为教材较贴合生活且难度适中，大部分学生对教材很喜欢，但也提出存在一些问题。由此可见，学生对《牛津英语（上海版）》教材总体适应良好，但是在教材内容方面仍需要完善。2015年，刘璐璐研究了《新课标英语》在乌鲁木齐小学的适应性。结果发现教材内容方面，学生对该教材适应良好，值得在新疆地区推广。2016年，由于频繁更换英语教材，为了研究小学生对现行英语教材是否适应以及城乡学生是否有适应差异。谢洁红从四个方面对城乡学生进行调查，并结合访谈法对师生进行调查并进行对比，分析学生对教材适应的城乡差异。
通过学生对不同教材适应研究文献的梳理，笔者发现以下特点：第一，作者对于学生是否适应教材的依据以及设计的维度大都来自《义务教育英语课程标准》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》。第二，学生对教材的适应可以从学生本身对教材的直观评价来判断，也可以根据教师对学生的侧面评价，教师的评价也是判断基准。第三， 目前小学生对某一英语教材的适应研究都是整體进行，整体判断，而几乎没有针对某一年级学生的准确研究，虽然学生整体研究有利于地区对教材的统判，但是对不同年龄的小学生的针对性不免减弱。
2.关于不同区域学生对教材的适应研究。中国幅员辽阔，地域广袤。新课改的深入实施促使教材种类百花齐放，为各个省市、各个学校带去了不同的选择，但是带来教材差异性、多样性的同时，各地或由于没有做好教材应用的全面准备或急于求成，很多都是频繁变更、直接应用新教材，对于当地学生是否会适应该教材，并没有做过深入分析。
大部分城市的教材不尽相同，但是对于当地学生是否就是理想教材，不得而知。2014年，陆姗姗从理论建构、实际调查两方面了解海口市初中英语教材对师生的适切性。2017年，刘怀英针对虽然美术教材得以普及，但是农村教育资源落后，跟不上教材的现状，对苏教版美术新教材在苏北农村小学的适应情况进行了调查和分析。
不同城市有不同的经济、文化发展特色，也会呈现不同的校园特征、社会特征，因地制宜选用教材才能为当地学生、社会的蓬勃发展提供源动力。2013年，邵亚芳聚焦上海，从学生、教师、家庭、学校来研究随迁子女的英语教材适应状况，结果表明整体适应情况较好，但是由于家庭环境、英语基础等原因，学生英语得不到很好的培养。作者提出学校要从引进教育资源，提高教师培训，开发校本课程，促进学生间互融的角度帮助随迁子女更好发展。2015年，昂秀措以青海省某小学师生及人教版小学语文教材为研究对象，研究《汉语》《语文》教材对师生的适切性及对比。
不同城市有不同的特色，同一城市城乡区域参差不齐。农村学生与城市学生在成长经历、文化储备方面都存在着很大差别，然而教材不会因为同一区域的城乡差别而有所不同，有研究者从城乡学生文化角度对教材适切性进行了研究。2009年，谢智燕研究了英语教材对农村中学师生的适切性。作者认为《新目标 Go for it》教材与农村师生生活经验存在不相适应的地方。为师生更好地适应该教材，作者从对待学生角度、课程结构角度、课程文化及开发角度向教师提出了不同的意见。
三、发展趋势
为了了解研究趋势，选取发表时间为1999年1月1日至今，以适应、适切性为关键词，学生、教材都作为主题，进行不同检索，结果如下： 由表可知，“适应”方面研究较多，“适切性”研究相对较少;并且“学生适应”方面研究也多于“教材适切性”，但是“学生适应教材”的文献数量却少于“教材适切性学生”，由此推断即使学者对学生的适应进行研究，选择对教材的适应方向的也不多，而学者如果进行教材适切性研究，很多都会选择教材对学生的适切性进行分析。
进一步梳理得出“学生适应”主要集中在社会适应、学校适应、自身心理适应等方面，且研究中高等教育、教育理论与教育管理方向最多，而初等教育方向研究只有23篇，占研究总量的约4%，可见研究者对于小学生适应方面关注度较少。在“学生适应教材”文献中，作者大都由基础教育课程改革引发对新教材的关注，继而探讨某一地域学生对新教材的适应，且数学科目方面研究较多。此外，研究者主要探寻城乡区域学生对教材适应的不同对比，以缩小城乡教育差距。
在“教材适切性”研究中，笔者总结发现教材主要包括对学生、教师、地域、学校四个方面的适切性，初等教育方面有14篇，占26%，中等教育23篇，占43%，可见研究者在教材的适切性研究中对初中关注相对较高。对“教材适切性学生”文献梳理发现，教材适切性主要集中在教材目标、内容、结构是否符合学生的发展与需要。
参考文献：
[1]Touran Ahour. Retrospective Evaluation of Textbook “Summit 2B” for its Suitability for EFL Undergraduate Students[J]. Journal of Educational and Social Research， 2012（2）：195-200.
[2]Minoo Alemi， Nikan Sadehvandi. Textbook Evaluation： EFL Teachers’ Perspectives on “Pacesetter Series”[J]. English Language Teaching， 2012（5）：64-74.
[3]Hussain Ahmad， Sayyed Rashid Shah. EFL textbooks： Exploring the suitability of textbook contents from EFL teachers’ perspective[J]. VFAST Transactions on Education and Social Sciences， 2014（5）：12-20.
[4]張腾.小学《牛津英语（上海版）》教材在沈阳市的适应性研究[D].沈阳师范大学，2013.
[5]刘璐璐.《新标准英语》教材在乌鲁木齐双语小学的适应性研究[D].新疆师范大学，2015.
[6]谢洁红.新版闽教版小学英语教材适应性的城乡差异研巧——以龙文区为例[D].闽南师范大学，2016.
[7]陆姗姗.初中英语教材适切性研究——基于对海口市教材使用状况的调研[D].海南师范大学，2014.
[8]刘怀英.苏教版美术新教材在苏北农村小学的适应性分析[J].教育理论与实践，2017（6）：45-47.
[9]邵亚芳.小学生对英语教材的适应状况研究——以上海市M区随迁子女学校为例[D].华东师范大学，2013.
[10]昂秀措.藏族小学汉语文教材选择适切性研究——以青海省海北州刚察县沙柳河镇小学为个案[D].中央民族大学，2015.
[11]谢智燕.农村生活经验与英语教材的适切性问题[J].现代教育科学，2009（6）：87-89.