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摘 要
新一轮课堂改革提出，要全面提高课堂教學效率，就必须改进学生的课堂学习方式，在现行的课堂学习中，小组合作是最有效学习的方式。但要实现小组合作的最高效率，必须全面了解小组合作学习的内容，在课堂上认真组织实施，才能真正地实现合作学习的实效。
【关键词】小组；合作学习；实效
1 新一轮课改提出，教学的主要任务是教给学生学习的方法，为学生的终身学习奠基。
所以，要实现这一教育目标，就必须改变传统的课堂教学模式，因为传统的课堂教学模式通常都是教师讲，学生听，更多的课堂是老师生硬地把书本上已有的知识灌输给学生，学生对所学的知识毫无主见，在学习的过程中毫无主动性，更谈不上什么创新。这种课堂教学模式严重地阻碍了学生的个性张扬和全面发展。但要改变这种具有局限性的课堂教学模式，小组合作学习的出现，取代了传统的课堂教学模式，小组合作学习强调的是学生个性发展，提倡的是学生自主合作，是课堂教学中能充分发挥学生主体作用的一种有效学习方法，通过小组合作，学生之间可以相互交流，相互讨论，不仅可以锻炼学生的口头语言表达能力，而且还能促进小组成员得到共同进步，实现优势互补。如何才能有效地实现课堂小组合作学习呢？根据自己近几年的实践，应从如下着手：
分组要合理。
为了能让小组在学习活动中充分发挥小组的作用，所以，教师在分小组之前就必须对全班学生进行全面的了解，了解学生学习兴趣、学习习惯、动手动脑和动口能力等，然后再根据不同层次能力的学生进行分组，比如，在一个小组内，学生进行小组合作学习时，合作过程中有讨论、要记录、要汇报等，所以在小组内必须要人才济济，有能思考的，会写的和语言表达能力强善于表达的，几者缺一不可，不论缺乏哪一方面的人员，小组就是不健全的小组，所以，合理分配小组成员非常关键。
2 落实组内成员的责任
分好小组后，就必须落实小组成员的责任，要不然学生就根本不知道自己在小组中要干什么，首先就要选好小组组长，落实好组长的责任，因为组长是一个组的组织者和带领者，组长就必须带领并督促小组成员完成学习任务。必要时分配任务对小组内其他成员的进行帮扶。其次就是要落实好其他人员的责任，比如，在小组开展学习时，谁记录、谁汇报都必须事先落实好人员，再落实其他成员时，教师也不能太随意，也应根据学生的特点、爱好和特长进行分配，人员任务分配恰当，整个小组合作学习的气氛就会高涨，学习效果也会最佳，如果安排不合理，小组就可能会出现冷堂，甚至难以完成学习任务。
3 组员培训必不可少
小组成员责任落实后，各成员就必须按自己的任务去履行职责，但是多数学生都知道自己在小组中该做什么，可好多就不知道该怎么做，这时候教师就必须对小组中成员进行培训。首先是对组长的培训，因为组长即是小组的组织者，又是领导者，俗话说得好，“火车跑得快，全靠车头带”。所以对组长的培训重在进行组织和管理方面知识能力的培训。其次是要对组员进行培训，组员的培训既可以老师亲自进行，也可以交给小组组长去进行。待全组成员都非常熟悉了自己在小组中的业务后，在开展合作学习的过程中就会信手拈来。
4 设计问题要科学
在设计小组讨论问题时，要紧扣教学大纲和教材的编写意图，充分考虑学生的个性差异，设计问题要有层次性，让更多的学生能吃，让少数学生吃不饱，这样才能让合作讨论落到实处，如果设计的问题太容易，多数学生一看就会，甚至根本就用不着讨论就能得出结果，那么合作交流就会失去意义。如果设计的问题过于深奥，连小组中最好的学生都无从入手，即使学生在进行讨论，那也是在应付老师，成为没有价值的讨论。
5 讨论时机要合适
学生在自主合作的学习过程中，并不是所有的学习内容都要经过讨论，讨论问题也应该把握住时机，才能收到实实在在的效果，通常在以下方面可以伺机组织学生进行交流讨论。
（1）当学生在学习中遇到困难时，单靠自己一人的智慧难以解决问题时，就必须求助于同学的帮扶，依靠小组成员的智慧来共同解决问题，这是小组合作的最好时机，而且此时的合作也是最高效的合作。
是在小组合作讨论交流或小组和小组之间对同一问题汇报时，小组与小组之间，学生与学生之间的意见不统一，这时教师就可以把学生之间、小组之间的争论再次放回合作小组中进行，这时的争论会更激烈，学生都有一股逞强好胜心，都想将对方的观点压下去，所以，此时的讨论会更深入，更高效。
6 留给学生充分开展合作学习的时间
教师在教学过程中，要根据各个小组的特点，充分给足学生合作学习讨论的时间，要尊重学生是学习的主动者的权利，让他们纷纷讨论，绝不能让学生的讨论草草收场，形成走过场，达不到真正合作的目的，教师也不能为了完成自己事先设计好的教学任务而中断学生的讨论，那样不但没达到交流讨论的目的，还会让在讨论中兴致高涨的学生受到打击，失去讨论的信心。
7 小组评价方式应多样
教师在对小组合作学习进行评价时候，要做到及时、公正、客观准确。对小组中表现出来的有点要当众肯定，特别是对那些学习能力相对较弱的学生表现出的进步更应评价，这不但能激发该学生的学习兴趣，更能调动更多学生的学习激情。评价方式不能单一，要多元评价，可以教师评，组长评，学生互评或组与组之间相互评。要让学生通过师生的评价，看得
到自己在小组合作中的成绩或进步，这样就会增强学生自主参与合作学习的信心和动力，极大限度地提高小组合作学习的效率。
总之，课堂教学的新型模式——小组合作学习，它是以后课堂教学的模式主流，我们也还正处在摸索滚爬的道路之上，我们深信，只要我们每个教育工作者都用心去领会、用心去实施，我们的小组自主合作学习将会走得更远。
作者单位
重庆市酉阳土家族苗族自治县麻旺镇中心小学校 重庆市酉阳土家族苗族自治县 409806
新一轮课堂改革提出，要全面提高课堂教學效率，就必须改进学生的课堂学习方式，在现行的课堂学习中，小组合作是最有效学习的方式。但要实现小组合作的最高效率，必须全面了解小组合作学习的内容，在课堂上认真组织实施，才能真正地实现合作学习的实效。
【关键词】小组；合作学习；实效
1 新一轮课改提出，教学的主要任务是教给学生学习的方法，为学生的终身学习奠基。
所以，要实现这一教育目标，就必须改变传统的课堂教学模式，因为传统的课堂教学模式通常都是教师讲，学生听，更多的课堂是老师生硬地把书本上已有的知识灌输给学生，学生对所学的知识毫无主见，在学习的过程中毫无主动性，更谈不上什么创新。这种课堂教学模式严重地阻碍了学生的个性张扬和全面发展。但要改变这种具有局限性的课堂教学模式，小组合作学习的出现，取代了传统的课堂教学模式，小组合作学习强调的是学生个性发展，提倡的是学生自主合作，是课堂教学中能充分发挥学生主体作用的一种有效学习方法，通过小组合作，学生之间可以相互交流，相互讨论，不仅可以锻炼学生的口头语言表达能力，而且还能促进小组成员得到共同进步，实现优势互补。如何才能有效地实现课堂小组合作学习呢？根据自己近几年的实践，应从如下着手：
分组要合理。
为了能让小组在学习活动中充分发挥小组的作用，所以，教师在分小组之前就必须对全班学生进行全面的了解，了解学生学习兴趣、学习习惯、动手动脑和动口能力等，然后再根据不同层次能力的学生进行分组，比如，在一个小组内，学生进行小组合作学习时，合作过程中有讨论、要记录、要汇报等，所以在小组内必须要人才济济，有能思考的，会写的和语言表达能力强善于表达的，几者缺一不可，不论缺乏哪一方面的人员，小组就是不健全的小组，所以，合理分配小组成员非常关键。
2 落实组内成员的责任
分好小组后，就必须落实小组成员的责任，要不然学生就根本不知道自己在小组中要干什么，首先就要选好小组组长，落实好组长的责任，因为组长是一个组的组织者和带领者，组长就必须带领并督促小组成员完成学习任务。必要时分配任务对小组内其他成员的进行帮扶。其次就是要落实好其他人员的责任，比如，在小组开展学习时，谁记录、谁汇报都必须事先落实好人员，再落实其他成员时，教师也不能太随意，也应根据学生的特点、爱好和特长进行分配，人员任务分配恰当，整个小组合作学习的气氛就会高涨，学习效果也会最佳，如果安排不合理，小组就可能会出现冷堂，甚至难以完成学习任务。
3 组员培训必不可少
小组成员责任落实后，各成员就必须按自己的任务去履行职责，但是多数学生都知道自己在小组中该做什么，可好多就不知道该怎么做，这时候教师就必须对小组中成员进行培训。首先是对组长的培训，因为组长即是小组的组织者，又是领导者，俗话说得好，“火车跑得快，全靠车头带”。所以对组长的培训重在进行组织和管理方面知识能力的培训。其次是要对组员进行培训，组员的培训既可以老师亲自进行，也可以交给小组组长去进行。待全组成员都非常熟悉了自己在小组中的业务后，在开展合作学习的过程中就会信手拈来。
4 设计问题要科学
在设计小组讨论问题时，要紧扣教学大纲和教材的编写意图，充分考虑学生的个性差异，设计问题要有层次性，让更多的学生能吃，让少数学生吃不饱，这样才能让合作讨论落到实处，如果设计的问题太容易，多数学生一看就会，甚至根本就用不着讨论就能得出结果，那么合作交流就会失去意义。如果设计的问题过于深奥，连小组中最好的学生都无从入手，即使学生在进行讨论，那也是在应付老师，成为没有价值的讨论。
5 讨论时机要合适
学生在自主合作的学习过程中，并不是所有的学习内容都要经过讨论，讨论问题也应该把握住时机，才能收到实实在在的效果，通常在以下方面可以伺机组织学生进行交流讨论。
（1）当学生在学习中遇到困难时，单靠自己一人的智慧难以解决问题时，就必须求助于同学的帮扶，依靠小组成员的智慧来共同解决问题，这是小组合作的最好时机，而且此时的合作也是最高效的合作。
是在小组合作讨论交流或小组和小组之间对同一问题汇报时，小组与小组之间，学生与学生之间的意见不统一，这时教师就可以把学生之间、小组之间的争论再次放回合作小组中进行，这时的争论会更激烈，学生都有一股逞强好胜心，都想将对方的观点压下去，所以，此时的讨论会更深入，更高效。
6 留给学生充分开展合作学习的时间
教师在教学过程中，要根据各个小组的特点，充分给足学生合作学习讨论的时间，要尊重学生是学习的主动者的权利，让他们纷纷讨论，绝不能让学生的讨论草草收场，形成走过场，达不到真正合作的目的，教师也不能为了完成自己事先设计好的教学任务而中断学生的讨论，那样不但没达到交流讨论的目的，还会让在讨论中兴致高涨的学生受到打击，失去讨论的信心。
7 小组评价方式应多样
教师在对小组合作学习进行评价时候，要做到及时、公正、客观准确。对小组中表现出来的有点要当众肯定，特别是对那些学习能力相对较弱的学生表现出的进步更应评价，这不但能激发该学生的学习兴趣，更能调动更多学生的学习激情。评价方式不能单一，要多元评价，可以教师评，组长评，学生互评或组与组之间相互评。要让学生通过师生的评价，看得
到自己在小组合作中的成绩或进步，这样就会增强学生自主参与合作学习的信心和动力，极大限度地提高小组合作学习的效率。
总之，课堂教学的新型模式——小组合作学习，它是以后课堂教学的模式主流，我们也还正处在摸索滚爬的道路之上，我们深信，只要我们每个教育工作者都用心去领会、用心去实施，我们的小组自主合作学习将会走得更远。
作者单位
重庆市酉阳土家族苗族自治县麻旺镇中心小学校 重庆市酉阳土家族苗族自治县 409806