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去年，我有幸参加海峡两岸综合实践研究活动，踏上了祖国宝岛台湾。在台南复兴小学期间经历的件件平凡小事，让我心中洋溢着无限的幸福，充满了温馨的教育感怀。
一、精致创新的办学理念
复兴小学位于台南县，它创建于1947年，是台湾省著名的小学，曾多次接待过世界各国教师的参观。
走进台南复兴小学，精美雅致的校园文化建设让我们为之赞叹。操场、花园、教室、墙壁每一处设计都展示了精致创新的办学理念，学校自主性的管理、一贯性的课程和全人化育人及本土化的资源利用给我们留下了深刻的印象。
这所学校虽然是一所小学，但是其多元文化引领下办学模式和课程开发是台湾教育教学改革的一个缩影。学校有小学部、幼儿园部，还有一所原住民族部落大学。原住民族部落大学其实是学校负责的一所成人补习学校，主要是对八十岁以上的辖区的文盲，从印度、越南等地嫁到台湾的他籍媳妇以及少数民族部落的民众进行教育教学培训，让他们学汉语、学算术，通过培训提高文化素质，从而提高整个城市的市民素质。在课程开发与实施方面，学校秉承台湾《九年一贯课程纲要》要求，围绕纲要内容、结合学校实际，积极组织教师选编语文、数学、社会、健康、体育、艺术、人文、自然与科技、综合活动等课程的教材并实施。在台湾，没有统一的教材，只有一个统一的《课程纲要》，学校可以选不同出版社的教材，也可以由各校教师自己编写。正是这种模式，让一个个教师都成了教材编写的专家，真正体现了教材生本化、校本化的教育教学理念。参观之际，恰逢学校舞蹈班的孩子们在排练舞蹈。于是，在体育馆兼演艺厅的广阔空间里我们欣赏了孩子们表演的极富中国文化内涵的扇子舞、鼓舞和伞舞，那灵动的舞蹈、完美的造型和黄校长深情的介绍，让我们看到了学校特色社团蓬勃发展的动力。
教育感怀：在台南复兴小学，我感受到了台湾部分小学教育的多重角色，它肩负着幼儿教育、小学教育、成人教育的多项任务，这是一种有益的探索与尝试，是“幼小衔接”的一轨制办学，更是“小成结合”的有效性链接。在教材编写方面，学校为教师提供更为广阔的专业成长空间，让教师真正成为教学的主人。
二、走进成长的“幸福门”
在台南复兴小学，一（1）班的教室给我留下了深刻的印象。来到教室门前，抬眼望去，门框上方写着“幸福门”三个大字，左右两边写着：“幸福同班新生到，福气临门智慧开。”这像一副完整的春联，展示着学校及教师对学生的美好祝愿，对教育的美好憧憬。走出幼儿园来到小学一年级就跨进了一个求学成长的“幸福之门”。跨进大门，我寻找着幸福的足迹。只见偌大的教室只有20个座位，还可看见图书、电脑、学生储物柜，用餐餐车也在教室里。就这样，教室里还有很大空间可以让学生活动。黄校长告诉我们：台南学校的班都比较小，每班只有20人左右，学生全部免费上学，且中午都在学校用餐。小学升中学采取免试入学。平常的学校评价在个别差异、适性发展理论的基础上注重人性化、多元化、专业化的评价。在这种评价制度引领下，学校关注学生综合能力的培养，满足了学生快乐、健康、安全等七种教育诉求。
教育感怀：走进台南复兴小学，“幸福门”的对联一直在我心间留存。走进校门，走进教室，让每个孩子感受到学习的快乐，感受到成长的快乐，并健康、自由、充满个性地成长！这应成为我们每一个教师永恒的追求。
三、校园中的植物领袖
台南复兴小学充满绿意的植被为校园增强了活力。其中的一棵榕树，更让师生为之感动，因为它是校园中的植物领袖，是引领师生热爱生命顽强成长的精神动力源。
曾几何时，那棵榕树枯瘦的枝丫，干瘪的表皮宣告它已病入膏肓，即将告别人世。可学校看着这棵“树中老臣”昔日为校园展绿遮阳，不忍让其逝去，于是在老树四周开口洞，想通过浇水育根，做最后的尝试。意想不到的是树竟然奇迹般地活了下来，重新吐绿，展示着旺盛的生命力。学校及时捕捉这一契机，把它作为校园中的植物领袖，给每一个学生讲树的故事，引领学生树立不怕困难，顽强拼搏，超越自我的人生信念。
教育感怀：一棵树，展示了一个生命成长的过程；一个学校，展示了一种重塑生命的理念。没有学校对老榕树的关怀、培植，没有榕树的坚忍不拔，就不会有榕树的“梅开二度”。面对身心有病的学生，需要的是教师的呵护、关爱，更需要学生自身的努力与坚持。“只要行动，就会收获；只有坚持，才有奇迹”，让我们用这样的格言来激励自己，激励学生，让校园中的每一棵幼苗都长成参天大树。
四、别样的语言称谓
步入台南复兴小学的操场，可以用开阔、平整来形容。欣赏中不知不觉走到主席台前。谈笑间猛一抬头，主席台上方写的竟然是“司令台”。初看到有些诧异，后一想“主席”与“司令”本义是相同的，只是叫法不同。进入宾馆、饭店，你看不到“卫生间”“洗手间”，取而代之的则是“化妆间”，内急后洗手，然后再装扮一下自己。我想这便是“化妆间”所表达的多元指向吧！在好几个酒店的大厅，都能看到一些古玩纪念品摆在柜台里销售，上方都写着“贩卖品”。我对服务员说：“‘贩卖’在大陆会有贬义，陈列的商品上一般都写上购买品或销售品。‘贩卖’所表达的一般都是一些不良行为：如贩卖人口、贩卖枪支毒品等。”她听后笑着说：“‘贩卖’在台湾的感情色彩更趋向于中性，一切商品交易都可以说成‘贩卖’。”同一事物，在不同的地方，用不同的语言表达出来，这就是汉语无穷的魅力。
教育感怀：不同的语言表达相同的意思，只不过其中的指向、语气、感情色彩、表达效果有一定的不同。“化妆间”和“洗手间、卫生间”相比，显得更加委婉含蓄，同时也展示着多元的表达特点。由此，我想到习作教学中我们要求学生面对同一事件、场景练习写作时常常出现的千人一面的类同的现象。其实，我们可以通过“厕所”的不同命名，引导学生从不同角度去选择材料，组织材料，并用不同的表达方式（如诗歌、随笔、故事等）展示出来。这样，学生的创作空间会更大，习作会更显效。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区五泉小学？摇？摇？摇责任编辑：朱蕴茝）
一、精致创新的办学理念
复兴小学位于台南县，它创建于1947年，是台湾省著名的小学，曾多次接待过世界各国教师的参观。
走进台南复兴小学，精美雅致的校园文化建设让我们为之赞叹。操场、花园、教室、墙壁每一处设计都展示了精致创新的办学理念，学校自主性的管理、一贯性的课程和全人化育人及本土化的资源利用给我们留下了深刻的印象。
这所学校虽然是一所小学，但是其多元文化引领下办学模式和课程开发是台湾教育教学改革的一个缩影。学校有小学部、幼儿园部，还有一所原住民族部落大学。原住民族部落大学其实是学校负责的一所成人补习学校，主要是对八十岁以上的辖区的文盲，从印度、越南等地嫁到台湾的他籍媳妇以及少数民族部落的民众进行教育教学培训，让他们学汉语、学算术，通过培训提高文化素质，从而提高整个城市的市民素质。在课程开发与实施方面，学校秉承台湾《九年一贯课程纲要》要求，围绕纲要内容、结合学校实际，积极组织教师选编语文、数学、社会、健康、体育、艺术、人文、自然与科技、综合活动等课程的教材并实施。在台湾，没有统一的教材，只有一个统一的《课程纲要》，学校可以选不同出版社的教材，也可以由各校教师自己编写。正是这种模式，让一个个教师都成了教材编写的专家，真正体现了教材生本化、校本化的教育教学理念。参观之际，恰逢学校舞蹈班的孩子们在排练舞蹈。于是，在体育馆兼演艺厅的广阔空间里我们欣赏了孩子们表演的极富中国文化内涵的扇子舞、鼓舞和伞舞，那灵动的舞蹈、完美的造型和黄校长深情的介绍，让我们看到了学校特色社团蓬勃发展的动力。
教育感怀：在台南复兴小学，我感受到了台湾部分小学教育的多重角色，它肩负着幼儿教育、小学教育、成人教育的多项任务，这是一种有益的探索与尝试，是“幼小衔接”的一轨制办学，更是“小成结合”的有效性链接。在教材编写方面，学校为教师提供更为广阔的专业成长空间，让教师真正成为教学的主人。
二、走进成长的“幸福门”
在台南复兴小学，一（1）班的教室给我留下了深刻的印象。来到教室门前，抬眼望去，门框上方写着“幸福门”三个大字，左右两边写着：“幸福同班新生到，福气临门智慧开。”这像一副完整的春联，展示着学校及教师对学生的美好祝愿，对教育的美好憧憬。走出幼儿园来到小学一年级就跨进了一个求学成长的“幸福之门”。跨进大门，我寻找着幸福的足迹。只见偌大的教室只有20个座位，还可看见图书、电脑、学生储物柜，用餐餐车也在教室里。就这样，教室里还有很大空间可以让学生活动。黄校长告诉我们：台南学校的班都比较小，每班只有20人左右，学生全部免费上学，且中午都在学校用餐。小学升中学采取免试入学。平常的学校评价在个别差异、适性发展理论的基础上注重人性化、多元化、专业化的评价。在这种评价制度引领下，学校关注学生综合能力的培养，满足了学生快乐、健康、安全等七种教育诉求。
教育感怀：走进台南复兴小学，“幸福门”的对联一直在我心间留存。走进校门，走进教室，让每个孩子感受到学习的快乐，感受到成长的快乐，并健康、自由、充满个性地成长！这应成为我们每一个教师永恒的追求。
三、校园中的植物领袖
台南复兴小学充满绿意的植被为校园增强了活力。其中的一棵榕树，更让师生为之感动，因为它是校园中的植物领袖，是引领师生热爱生命顽强成长的精神动力源。
曾几何时，那棵榕树枯瘦的枝丫，干瘪的表皮宣告它已病入膏肓，即将告别人世。可学校看着这棵“树中老臣”昔日为校园展绿遮阳，不忍让其逝去，于是在老树四周开口洞，想通过浇水育根，做最后的尝试。意想不到的是树竟然奇迹般地活了下来，重新吐绿，展示着旺盛的生命力。学校及时捕捉这一契机，把它作为校园中的植物领袖，给每一个学生讲树的故事，引领学生树立不怕困难，顽强拼搏，超越自我的人生信念。
教育感怀：一棵树，展示了一个生命成长的过程；一个学校，展示了一种重塑生命的理念。没有学校对老榕树的关怀、培植，没有榕树的坚忍不拔，就不会有榕树的“梅开二度”。面对身心有病的学生，需要的是教师的呵护、关爱，更需要学生自身的努力与坚持。“只要行动，就会收获；只有坚持，才有奇迹”，让我们用这样的格言来激励自己，激励学生，让校园中的每一棵幼苗都长成参天大树。
四、别样的语言称谓
步入台南复兴小学的操场，可以用开阔、平整来形容。欣赏中不知不觉走到主席台前。谈笑间猛一抬头，主席台上方写的竟然是“司令台”。初看到有些诧异，后一想“主席”与“司令”本义是相同的，只是叫法不同。进入宾馆、饭店，你看不到“卫生间”“洗手间”，取而代之的则是“化妆间”，内急后洗手，然后再装扮一下自己。我想这便是“化妆间”所表达的多元指向吧！在好几个酒店的大厅，都能看到一些古玩纪念品摆在柜台里销售，上方都写着“贩卖品”。我对服务员说：“‘贩卖’在大陆会有贬义，陈列的商品上一般都写上购买品或销售品。‘贩卖’所表达的一般都是一些不良行为：如贩卖人口、贩卖枪支毒品等。”她听后笑着说：“‘贩卖’在台湾的感情色彩更趋向于中性，一切商品交易都可以说成‘贩卖’。”同一事物，在不同的地方，用不同的语言表达出来，这就是汉语无穷的魅力。
教育感怀：不同的语言表达相同的意思，只不过其中的指向、语气、感情色彩、表达效果有一定的不同。“化妆间”和“洗手间、卫生间”相比，显得更加委婉含蓄，同时也展示着多元的表达特点。由此，我想到习作教学中我们要求学生面对同一事件、场景练习写作时常常出现的千人一面的类同的现象。其实，我们可以通过“厕所”的不同命名，引导学生从不同角度去选择材料，组织材料，并用不同的表达方式（如诗歌、随笔、故事等）展示出来。这样，学生的创作空间会更大，习作会更显效。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区五泉小学？摇？摇？摇责任编辑：朱蕴茝）