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摘要：球类游戏是孩子非常喜欢的游戏，在球类游戏中，幼儿玩中学，玩中练，玩中锻炼身体，促进身心和谐发展。本文结合课题研究和教学实践分析了幼儿园球类游戏指导的具体策略。
关键词：球类游戏；指导策略；教育技巧
《纲要》对幼儿的健康教育提出了明确的要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活動，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。”我园把幼儿园球类游戏的开展作为课题进行了实践研究，探索优化球类游戏的指导策略。
一、 “不知怎么玩时”
情境：球宝宝又跑啦
文文看见哥哥姐姐拍球，小皮球跳舞似的在手下跳动，她来了拍球的兴致，只见她把球宝宝往地上一扔，球咕噜噜滚跑了，文文赶紧跑过去把球捡回来，还想“拍”球，可是球偏偏很不听话，又跑了……经过几次失败的尝试，文文对拍球失去了兴趣，干脆拿着球宝宝跑了起来。这边平时动作协调能力较好的雨欣也想来尝试一下，只见她两只小脚并并拢，身体微微弯腰，球宝宝在她手里轻轻地被拍在了地上，她非常着急地去拍弹回来的球，可是球宝宝越拍越低，很快就滚掉了。雨欣看到球宝宝跑了，赶紧跑过去将球宝宝捡回来，想要再次尝试，只是球宝宝还是不听话，还没拍几下，就又跑掉了，雨欣一脸失望。
优化建议：用示范引导幼儿边思考边学习
文文的拍球表现，可以看出孩子的拍球行为还处在最初级状态。她所谓的“拍球”，只不过是将球扔在地上，球宝宝当然会滚跑。这部分的幼儿不明白“拍球”的动作要领，也就不知道怎样才能一上一下地拍球。雨欣的拍球表现，较小班幼儿来说，还是不错的。他们已经学会了拍球的基本动作，用手掌来拍球，姿势也不错，手眼协调能力已经初步成熟。但是这一类的幼儿一拍起球来，会用手掌把球往地面上按，球稍弹起又被拍下，从而导致我们的球宝宝越拍越低。不掌握拍球要领是这些孩子拍球不成功的原因，教师在组织幼儿拍球时一定要给予正确的讲解和示范，让刚刚接触到球的孩子逐步学会拍球要领，在模仿中练习，在练习中思考，慢慢地他们就会拍球了。
二、 “缺乏信心时”
情境：老师，我没有打中大灰狼
活动中，我创设了一个去森林玩的情境，自己变身成“兔妈妈”，带着我的“兔宝宝”们去森林里玩球，遇上大灰狼之后，宝宝们都用了在上一环节中学习的技能，用力将球向大灰狼投去，很多宝宝投得很准，但也有个别幼儿投了几次都没有中，当时，我只是注重游戏后的讲评，并没有好好关注那些没有投中的幼儿，直到游戏结束，才从队伍中传出一个小小的声音：老师，我没有打中大灰狼，原来是朔朔。
优化建议：用呵护鼓励大胆实践
朔朔是班里比较胆小的幼儿，很怕大灰狼，这次能跟着老师一起打大灰狼已经有进步了。年龄小的孩子动作发展不协调，活动中缺乏坚持性。当屡次挫败后很容易丧失信心。所以我们可以把游戏结局设计得完美些，让每位孩子都获得成功体验，让他们在活动中保持愉悦的情绪，提高游戏的兴趣，增强自信心。朔朔在本次游戏中一次也没有击中大灰狼，可能他会觉得灰心丧气，更严重的，会导致对球类游戏失去兴趣。所以，教师在游戏讲评时，特别要关注那些失败的孩子，看到他们的小小进步也要给予充分肯定，帮助他们重拾信心。
三、 “乱成一锅粥时”
情境：章鱼怪兽
户外体育锻炼，小朋友在自由活动时挑选了自己喜欢的球玩起来，咦，乐乐把自己打扮成章鱼的模样，腰间挂着六根布条小辫子，两只手里也各拿一根，在操场上大喊：章鱼怪兽来啦！把安静游戏的女孩子吓得满操场跑，调皮的男孩子见状，随即赶来应战，四五个孩子他们的武器——皮球，直冲过来。眼看一场打怪兽的恶仗就要开战！
优化建议：巧用言语策略
尽管乐乐装出一副怪兽模样，但样子还真是可爱，一转身那飘舞的八条辫子像极了章鱼的那八条腿。老师见状，没有发出不许打闹的命令，更不去没收他的小尾巴，而是朝着那像极八爪鱼的孩子的方向喊去：章鱼先生您好！章鱼怪兽变成章鱼先生，乐乐一改刚才凶煞的表情，礼貌回应：老师，您好！追逐打闹的孩子嬉笑着散开了！紧张的气氛顿时烟消云散，操场上出现了乐乐彬彬有礼的身影，瞧，他不小心碰着了小天天，连忙鞠躬致歉：对不起，我没看见！他想参加投篮游戏，很有风度地发出请求：请问我可以参加你们的游戏吗？
这位老师的成功之处在于她的教育技巧，能在偶发事件中巧妙地运用了教师言语策略，没有批评、没有训斥，在友好的氛围中解决问题。所谓润物细无声！
四、 “出现危险时”
情境：踢球事件
今天我带孩子们玩《踢球进门》的游戏，孩子们在听完老师的讲解后开始练习踢球。浩南身高马大，力气可大啦，只见他助跑几步一脚踢过去，球漂亮地划出一条弧线，却没朝球门方向去，而重重地砸到了站在边上的亮亮的鼻子上，一股鲜血直流下来，把老师和孩子们都吓到了。
优化建议：以游戏规则有效调控，注重习惯养成。
在球类游戏开展前，要和幼儿共同制定规则，所谓没有规矩不成方圆。这次踢球事件就是浩南没有领会游戏规则——要朝球门方向踢，结果就出事了。相对于中大班孩子来说，这一点尤其重要，因为大班年龄段的孩子虽然已经有了一定的规则意识，参与游戏的积极性高，但先比小班孩子他们的活动范围更广，活动量较大，同时爆发性较强。因此，我们可以让孩子在游戏之前跟同伴讨论、交流，在老师的指引下制定出可行的游戏规则，由孩子定出来的规则更容易约束自己去遵守，这样做既体现了自主性，同时也培养孩子的自律性。教师在球类游戏过程中还要加强督促力度，比如在球类游戏开展中提醒幼儿检查自己的鞋带是否系好，冬天在高强度的球类游戏前是否先脱去一件外套。在球类游戏中遵守规则，不做危险的动作，养成良好的行为习惯，避免在球类游戏中发生伤害事故。
开展球类游戏拓展了幼儿的发展空间，对天性好动的孩子来说这是他们梦寐以求的，当球类游戏不仅能让幼儿体验到满足需要的乐趣，也能激发与维持幼儿学习的动机，更能让幼儿进行有效地学习时，教育的目标便达到了。
关键词：球类游戏；指导策略；教育技巧
《纲要》对幼儿的健康教育提出了明确的要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活動，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。”我园把幼儿园球类游戏的开展作为课题进行了实践研究，探索优化球类游戏的指导策略。
一、 “不知怎么玩时”
情境：球宝宝又跑啦
文文看见哥哥姐姐拍球，小皮球跳舞似的在手下跳动，她来了拍球的兴致，只见她把球宝宝往地上一扔，球咕噜噜滚跑了，文文赶紧跑过去把球捡回来，还想“拍”球，可是球偏偏很不听话，又跑了……经过几次失败的尝试，文文对拍球失去了兴趣，干脆拿着球宝宝跑了起来。这边平时动作协调能力较好的雨欣也想来尝试一下，只见她两只小脚并并拢，身体微微弯腰，球宝宝在她手里轻轻地被拍在了地上，她非常着急地去拍弹回来的球，可是球宝宝越拍越低，很快就滚掉了。雨欣看到球宝宝跑了，赶紧跑过去将球宝宝捡回来，想要再次尝试，只是球宝宝还是不听话，还没拍几下，就又跑掉了，雨欣一脸失望。
优化建议：用示范引导幼儿边思考边学习
文文的拍球表现，可以看出孩子的拍球行为还处在最初级状态。她所谓的“拍球”，只不过是将球扔在地上，球宝宝当然会滚跑。这部分的幼儿不明白“拍球”的动作要领，也就不知道怎样才能一上一下地拍球。雨欣的拍球表现，较小班幼儿来说，还是不错的。他们已经学会了拍球的基本动作，用手掌来拍球，姿势也不错，手眼协调能力已经初步成熟。但是这一类的幼儿一拍起球来，会用手掌把球往地面上按，球稍弹起又被拍下，从而导致我们的球宝宝越拍越低。不掌握拍球要领是这些孩子拍球不成功的原因，教师在组织幼儿拍球时一定要给予正确的讲解和示范，让刚刚接触到球的孩子逐步学会拍球要领，在模仿中练习，在练习中思考，慢慢地他们就会拍球了。
二、 “缺乏信心时”
情境：老师，我没有打中大灰狼
活动中，我创设了一个去森林玩的情境，自己变身成“兔妈妈”，带着我的“兔宝宝”们去森林里玩球，遇上大灰狼之后，宝宝们都用了在上一环节中学习的技能，用力将球向大灰狼投去，很多宝宝投得很准，但也有个别幼儿投了几次都没有中，当时，我只是注重游戏后的讲评，并没有好好关注那些没有投中的幼儿，直到游戏结束，才从队伍中传出一个小小的声音：老师，我没有打中大灰狼，原来是朔朔。
优化建议：用呵护鼓励大胆实践
朔朔是班里比较胆小的幼儿，很怕大灰狼，这次能跟着老师一起打大灰狼已经有进步了。年龄小的孩子动作发展不协调，活动中缺乏坚持性。当屡次挫败后很容易丧失信心。所以我们可以把游戏结局设计得完美些，让每位孩子都获得成功体验，让他们在活动中保持愉悦的情绪，提高游戏的兴趣，增强自信心。朔朔在本次游戏中一次也没有击中大灰狼，可能他会觉得灰心丧气，更严重的，会导致对球类游戏失去兴趣。所以，教师在游戏讲评时，特别要关注那些失败的孩子，看到他们的小小进步也要给予充分肯定，帮助他们重拾信心。
三、 “乱成一锅粥时”
情境：章鱼怪兽
户外体育锻炼，小朋友在自由活动时挑选了自己喜欢的球玩起来，咦，乐乐把自己打扮成章鱼的模样，腰间挂着六根布条小辫子，两只手里也各拿一根，在操场上大喊：章鱼怪兽来啦！把安静游戏的女孩子吓得满操场跑，调皮的男孩子见状，随即赶来应战，四五个孩子他们的武器——皮球，直冲过来。眼看一场打怪兽的恶仗就要开战！
优化建议：巧用言语策略
尽管乐乐装出一副怪兽模样，但样子还真是可爱，一转身那飘舞的八条辫子像极了章鱼的那八条腿。老师见状，没有发出不许打闹的命令，更不去没收他的小尾巴，而是朝着那像极八爪鱼的孩子的方向喊去：章鱼先生您好！章鱼怪兽变成章鱼先生，乐乐一改刚才凶煞的表情，礼貌回应：老师，您好！追逐打闹的孩子嬉笑着散开了！紧张的气氛顿时烟消云散，操场上出现了乐乐彬彬有礼的身影，瞧，他不小心碰着了小天天，连忙鞠躬致歉：对不起，我没看见！他想参加投篮游戏，很有风度地发出请求：请问我可以参加你们的游戏吗？
这位老师的成功之处在于她的教育技巧，能在偶发事件中巧妙地运用了教师言语策略，没有批评、没有训斥，在友好的氛围中解决问题。所谓润物细无声！
四、 “出现危险时”
情境：踢球事件
今天我带孩子们玩《踢球进门》的游戏，孩子们在听完老师的讲解后开始练习踢球。浩南身高马大，力气可大啦，只见他助跑几步一脚踢过去，球漂亮地划出一条弧线，却没朝球门方向去，而重重地砸到了站在边上的亮亮的鼻子上，一股鲜血直流下来，把老师和孩子们都吓到了。
优化建议：以游戏规则有效调控，注重习惯养成。
在球类游戏开展前，要和幼儿共同制定规则，所谓没有规矩不成方圆。这次踢球事件就是浩南没有领会游戏规则——要朝球门方向踢，结果就出事了。相对于中大班孩子来说，这一点尤其重要，因为大班年龄段的孩子虽然已经有了一定的规则意识，参与游戏的积极性高，但先比小班孩子他们的活动范围更广，活动量较大，同时爆发性较强。因此，我们可以让孩子在游戏之前跟同伴讨论、交流，在老师的指引下制定出可行的游戏规则，由孩子定出来的规则更容易约束自己去遵守，这样做既体现了自主性，同时也培养孩子的自律性。教师在球类游戏过程中还要加强督促力度，比如在球类游戏开展中提醒幼儿检查自己的鞋带是否系好，冬天在高强度的球类游戏前是否先脱去一件外套。在球类游戏中遵守规则，不做危险的动作，养成良好的行为习惯，避免在球类游戏中发生伤害事故。
开展球类游戏拓展了幼儿的发展空间，对天性好动的孩子来说这是他们梦寐以求的，当球类游戏不仅能让幼儿体验到满足需要的乐趣，也能激发与维持幼儿学习的动机，更能让幼儿进行有效地学习时，教育的目标便达到了。