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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01
摘 要 健美操整合了音乐、舞蹈以及体操等元素风格，具有节奏感强，内容丰富的特点，不但能够锻炼身体，同时还可以陶冶情操。也由于健美操对于场地条件的要求较低，学习也较为容易，十分适合大学生的特点与个性，受到广大学生的欢迎。然而从当前教学的现状来分析，大学健美操教学品质仍然原地踏步，其与学生的高期望还存在着一定的差距。鉴于此，笔者对大学健美操教学存在的不足实施了分析，同时提出一些改善的策略，旨在为健美操教学贡献自己的一份力量。
关键词 大学 健美操 现状 策略
大学健美操课程能够有效体现当今社会的发展性与时代性，可以达到国家体育总局与教育部所制定的《学生体质健康标准（试行方案）》中相关的要求与内容。所以，针对大学健美操教学实施全面且深入的改革创新，使得健美操课程的功能能够充分发挥出来，更好的服务与适应素质教育对于学生的全面发展的需求显得至关重要，《指导纲要》也为此提供了强有力的理论依据[1]。
一、大学健美操教学的现状分析
（一）教学内容方面
现阶段，许多大学中所开设的健美操教学内容与形式较为单一，其仍旧是采用我国大学生健美操的相关套路，在当前这个信息化高速发展的社会中，个性鲜明、思维活跃的大学生在互联网当中能够接触到丰富多彩的资源，在加上社会中各类商业性质的健身场所不断增加，相较于社会中如此丰富的资源，大学生自然也就难以对校园当中滞后的、单调的、固定的健美操套路产生兴趣[2]。而学生通过自己在观看各类健美操视频来进行学习，通常又难以掌握正确的动作与方法，如此，学生的时间无法得到有效利用，健美操教学品质也无法得到有效提升。
（二）教学方法方面
国内大部分大学健美操教学通常都只有两种模式，其一是教师在前面带领学生一起跳操，通过多次演示以后，再让进行反复的练习，通过不断的练习让学生掌握相关的动作。这种模式的优点在于能够让基础偏差的学生熟练掌握动作的要领；其二则是教师通过演示来讲解相关的动作，之后再将时间交给学生，让学生对着镜子来跳操，教师则负责在旁边进行指导，让学生自己去体会。这种模式的优点在于能够帮助基础较好、自主能力强的学生进一步提升健身操水平。从整体方面来分析，上述两种教学模式较为死板、枯燥，课堂始终是由教师演示、学生练习所组成，课堂氛围非常枯燥，学生在反复练习的过程中，自然也就失去了对于健美操的耐性，教学效果不尽人意。
（三）考核模式方面
大学健美操人就采用的传统的考核模式，动作的熟练程度与标准程度成为了考核的唯一标准，完全忽略了广大学生之间的差异性与学生的进步情况。
二、改善大学健美操教学现状的策略
（一）丰富教学内容
健美操教师在保持基础教学的条件下，还应当不断丰富教学的内容，将学生的学习兴趣充分调动起来，使得学生能够积极、主动的进行练习。在理论知识教学方面，应当增加健美操运动处方的定制与科学的健美操锻炼模式等内容，同时还应当鼓励学生去互联网当中学习相关的知识，通过音乐欣赏与视频教学来不断提升学生的运动素养；在实践教学内容方面，教师在进行基础大众套路与基础步伐的同时，适当增加一些活力、健康的健身操以及社会中较为流行的健身操，不如，不仅能让学生对于健身操教学产生浓厚的兴趣，同时还可以改善之前枯燥、范围的课堂气氛；此外，教师还应当重视辅助教学，课堂中应当传授学生提升自身身体素质的相关知识与方法，这些实用性的知识也是学生非常希望掌握的内容。
（二）改革创新教学方法
传统的健美操教学方法枯燥无味，教学效率低下，这就要求广大教师必须要与时俱进，针对健美操的教学方法实施改革创新。比如，当前在各行各业中广泛运用的多媒体技术，其同样也可以运用到健美操教学当中，教师可以组织学生观看一些健美操的比赛与表演视频，让学生跟着视频中的内容来进行模仿练习，在练习过程中，教师则针对一些难度较高的动作与内容实施详细的讲解。
（三）完善考评机制
传统的考核标准中，课堂表现与出勤率能够在一定程度上反映出学生对于健美操课程的热爱程度，然而这两个方面都存在较大的局限性。学生自身能力与身体素质的提升幅度，是通过其自身长久的积累与练习来实现的，只是依靠简单的课堂教学是无法达到的。所以，教师应当将学生的编排能力、创新能力、进步程度、基础条件以及身体素质等整合到考核标准中，把期末考试与过程评价结合起来，将学生互评与教师评价结合起来，保证考评制度能够起到找到问题、检验成果的效果。
三、结语
综上所述，广大健美操教师应当根据学生的个性特点与基础条件来制定对应的教学计划，不断丰富教学内容，改革创新教学方法，从而不断提升大学生对于健美操课程的积极性，提升健美操教学的品质，进而不断提升学生的身体素质，为祖国培养更多的栋梁之材。
参考文献：
[1] 安红.新《纲要》实施下普通高校健美操课程的理论研究与实践[J].沈阳体育学院学报.2007（04）.
[2] 王海英.关于普通高校健美操教学改革的若干思考[J].价值工程.2011（20）.
摘 要 健美操整合了音乐、舞蹈以及体操等元素风格，具有节奏感强，内容丰富的特点，不但能够锻炼身体，同时还可以陶冶情操。也由于健美操对于场地条件的要求较低，学习也较为容易，十分适合大学生的特点与个性，受到广大学生的欢迎。然而从当前教学的现状来分析，大学健美操教学品质仍然原地踏步，其与学生的高期望还存在着一定的差距。鉴于此，笔者对大学健美操教学存在的不足实施了分析，同时提出一些改善的策略，旨在为健美操教学贡献自己的一份力量。
关键词 大学 健美操 现状 策略
大学健美操课程能够有效体现当今社会的发展性与时代性，可以达到国家体育总局与教育部所制定的《学生体质健康标准（试行方案）》中相关的要求与内容。所以，针对大学健美操教学实施全面且深入的改革创新，使得健美操课程的功能能够充分发挥出来，更好的服务与适应素质教育对于学生的全面发展的需求显得至关重要，《指导纲要》也为此提供了强有力的理论依据[1]。
一、大学健美操教学的现状分析
（一）教学内容方面
现阶段，许多大学中所开设的健美操教学内容与形式较为单一，其仍旧是采用我国大学生健美操的相关套路，在当前这个信息化高速发展的社会中，个性鲜明、思维活跃的大学生在互联网当中能够接触到丰富多彩的资源，在加上社会中各类商业性质的健身场所不断增加，相较于社会中如此丰富的资源，大学生自然也就难以对校园当中滞后的、单调的、固定的健美操套路产生兴趣[2]。而学生通过自己在观看各类健美操视频来进行学习，通常又难以掌握正确的动作与方法，如此，学生的时间无法得到有效利用，健美操教学品质也无法得到有效提升。
（二）教学方法方面
国内大部分大学健美操教学通常都只有两种模式，其一是教师在前面带领学生一起跳操，通过多次演示以后，再让进行反复的练习，通过不断的练习让学生掌握相关的动作。这种模式的优点在于能够让基础偏差的学生熟练掌握动作的要领；其二则是教师通过演示来讲解相关的动作，之后再将时间交给学生，让学生对着镜子来跳操，教师则负责在旁边进行指导，让学生自己去体会。这种模式的优点在于能够帮助基础较好、自主能力强的学生进一步提升健身操水平。从整体方面来分析，上述两种教学模式较为死板、枯燥，课堂始终是由教师演示、学生练习所组成，课堂氛围非常枯燥，学生在反复练习的过程中，自然也就失去了对于健美操的耐性，教学效果不尽人意。
（三）考核模式方面
大学健美操人就采用的传统的考核模式，动作的熟练程度与标准程度成为了考核的唯一标准，完全忽略了广大学生之间的差异性与学生的进步情况。
二、改善大学健美操教学现状的策略
（一）丰富教学内容
健美操教师在保持基础教学的条件下，还应当不断丰富教学的内容，将学生的学习兴趣充分调动起来，使得学生能够积极、主动的进行练习。在理论知识教学方面，应当增加健美操运动处方的定制与科学的健美操锻炼模式等内容，同时还应当鼓励学生去互联网当中学习相关的知识，通过音乐欣赏与视频教学来不断提升学生的运动素养；在实践教学内容方面，教师在进行基础大众套路与基础步伐的同时，适当增加一些活力、健康的健身操以及社会中较为流行的健身操，不如，不仅能让学生对于健身操教学产生浓厚的兴趣，同时还可以改善之前枯燥、范围的课堂气氛；此外，教师还应当重视辅助教学，课堂中应当传授学生提升自身身体素质的相关知识与方法，这些实用性的知识也是学生非常希望掌握的内容。
（二）改革创新教学方法
传统的健美操教学方法枯燥无味，教学效率低下，这就要求广大教师必须要与时俱进，针对健美操的教学方法实施改革创新。比如，当前在各行各业中广泛运用的多媒体技术，其同样也可以运用到健美操教学当中，教师可以组织学生观看一些健美操的比赛与表演视频，让学生跟着视频中的内容来进行模仿练习，在练习过程中，教师则针对一些难度较高的动作与内容实施详细的讲解。
（三）完善考评机制
传统的考核标准中，课堂表现与出勤率能够在一定程度上反映出学生对于健美操课程的热爱程度，然而这两个方面都存在较大的局限性。学生自身能力与身体素质的提升幅度，是通过其自身长久的积累与练习来实现的，只是依靠简单的课堂教学是无法达到的。所以，教师应当将学生的编排能力、创新能力、进步程度、基础条件以及身体素质等整合到考核标准中，把期末考试与过程评价结合起来，将学生互评与教师评价结合起来，保证考评制度能够起到找到问题、检验成果的效果。
三、结语
综上所述，广大健美操教师应当根据学生的个性特点与基础条件来制定对应的教学计划，不断丰富教学内容，改革创新教学方法，从而不断提升大学生对于健美操课程的积极性，提升健美操教学的品质，进而不断提升学生的身体素质，为祖国培养更多的栋梁之材。
参考文献：
[1] 安红.新《纲要》实施下普通高校健美操课程的理论研究与实践[J].沈阳体育学院学报.2007（04）.
[2] 王海英.关于普通高校健美操教学改革的若干思考[J].价值工程.2011（20）.