“以自我为中心，自私自利，缺乏爱和责任感，感恩意识淡薄，是无知的一代，愚蠢的一代，蜜罐子里的一代，不知粮钱不易的一代……”诸如此类对“90后”中学生的批评声不绝于耳。然而。近段时间亲历的点滴事情却使我深深体会到，我们要正视“90后”一代中学生。
　　事情发生在一个刚下过雨的早上。我打算进行一次模拟测试，在匆忙中不小心把试卷弄掉了，看着湿漉漉的地面。我知道试卷肯定弄脏了。捡起来看着试卷上的“梅花鹿”，我心里有点懊恼，担心学生会对试卷挑三拣四。算了，谁拿到就算谁运气不佳喽!接下来，我没把脏试卷的事情放在心上。考试时间很快到了，我开始分发试卷。向来穿着时尚，个性张扬的女生小A好像看到怪物似地惊叫：“这试卷好脏哦，怎么看题、答题呢?”接着一些学生低声地说着什么，似乎在幸灾乐祸。为了保持教室安静，我得跟小A解释一下，劝劝她考试要紧，不要太看重卷面。正在这时，坐在旁边的相貌平平、学习成绩一般的女生小B看看我，嘴唇动了一下，好像要跟我说什么。我假装没看见，小B却站起身来，毫不犹豫地对小A说：“我跟你换吧!”清脆而响亮的声音似一首悠扬的乐曲回荡在教室里。很快，教室恢复了先前的安静。我吃了一惊，愣了愣，立刻给小B投去了赞许的目光，可她已经埋头考试了，而小A羞愧地涨红了脸。
　　接下来一段时间，教室很安静，学生们认真作答，教室里只有学生翻阅试卷和答题的“沙沙——”声。
　　“老师，小C在这个班吗?”不知什么时候，一个满头白发的老人已站在了教室门口。
　　“在呀。”我连忙回答并打手势示意小C出去一下(这两天很多家长给学生送办理贫困生生活补助的户口簿)。
　　老头儿跟小C嘀咕了一会儿，似乎在交代小C什么事情，完了便把手上的东西交给小C就走了。小C突然想起了什么似的，一边追一边大声喊：“爷爷，您慢走，小心路滑!”“唰——”的一下，大家的目光都聚焦在小C身上，他们听了小C对爷爷所说的话，内心有所触动，脸上或惊异、或感动、或愧疚……
　　看着学生脸上的种种表情，我灵机_动，把这次的话题作文改成“那一幕”。
　　考试结束了，我急忙去读学生的作文。那一件件真实的事情，一句句感人肺腑的话语，无不令人动容。没想到考试时发生的一幕幕让学生眼前一亮，它带给学生许多的思索，勾起学生许多的遐想，激起了学生对生活更深的感悟，更细的品味，更强烈的向往之情……谁说我们的“90后”中学生冷漠、麻木不仁呢?谁说他们缺乏对长辈的理解和关爱之情呢?
　　那些发生在身边的小事深深地触动了我，中学时代正是人生观、世界观形成的重要时期，如果为人师者不加以正确引导，“90后”的真假、善恶、美丑、是非观念就有可能被扭曲，社会新风更不可能得到发扬光大!我们应该深入地了解他们，平心静气、客观地评价他们，这样，才能加深我们对“90后”一代中学生的认识，才有利于我们对“90后”一代的教育。
　　首先，尊重学生，平等对待学生。案例中，我没有真正尊重和理解小B的一片苦心，没能及时给予肯定和表扬，也许会让其他学生误认为“普通学生无论做什么有益于集体的事，老师都是不放在眼里的，更不要奢望得到老师的赞赏”。师生关系是一种非常独特微妙的人际关系，教师的言行有时会影响学生的一生。教师平等友好地对待每一位学生，自觉地去尊重每一位学生，这是爱的具体表现，也是建立师生感情的基础。学生得到教师的尊重，是对他们最大的激励，也给了他们一种向上的动力。如果教师偏爱相貌出众、学习好的学生，冷落普通学生，这样时间长了。学生会形成两种极端的心理。过分关爱会导致得到关爱的学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应，就如案例中的小A；过分冷落又会使学生失去动力和信心。
　　其次，深入发掘学生的闪光点，学会欣赏学生。有些孩子以自我为中心，在家里，他们总认为父母对自己的关心是天经地义的事情，父母应该为自己创造舒适的生活环境。生活中稍不如意就认为是父母没有尽到责任。案例中的男生小C，体会到爷爷给自己送东西就是一种关爱，同时他能够用语言表达自己对爷爷的体贴与关心，难道这不是小C的闪光点吗?还有小B，学会关心他人，有强烈的集体观……发光并非太阳的专利，每个学生都可以发光，如果今后我们能充分发扬他们的优点，委以重任，深信他们定能发挥所长，为班集体、学校、社会作出贡献，也定能发展自我，提升自我，成为不平凡的人。
　　学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师只有用发展的眼光看待学生的发展变化，看到学生在原有基础上的进步，才能帮助学生树立自信心。因此，我们要以一种欣赏的目光看待“90后”中学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新进取的强大动力。
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