摘要：应用型大学建设中，提高应用型人才的实践能力是工作的重点。如何通过微生物实验教学使学生的操作能力贴近产业需求是院校转型的关键。本文通过对微生物实验教学的初步探索，旨在不断提高微生物实验教学的质量，为加强学生的思考能力、创新能力、综合实践能力奠定坚实的基础。
　　关键词：微生物学实验 教学改革 初探
　　中图分类号：G6424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0173-01
　　教育部2014年度工作要点明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。2015年政府工作報告首次提出“引导部分地方本科高校向应用型转型”。河北科技师范学院被列为河北省普通本科高校向应用技术类型高校转型发展试点学校。如何培养出适应社会经济发展需求的应用型人才成为了转型的关键。本文通过对微生物实验教学改革的初步探索，谈下自己的一点认识。
　　一、微生物实验教学的现状
　　我校十三五学校发展纲要中指出，要建成省内有地位、国内有影响、特色鲜明的高水平应用型大学。立足应用型人才培养，基本形成产教融合、校企合作的人才培养模式，与高水平应用型大学相适应的不同层次、不同类型的人才培养体系。生物学是具有硕士学位的一级学科，与其配套微生物实验课程的开展能让学生更好地将理论与实践相结合，并为适应工作岗位提供基础保证。而在传统的微生物实验教学过程中，学生实验都是在教师详尽的指导下进行的，学生按照固定步骤“依葫芦画瓢”，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。实验教学结束后除试卷考核外，无相应技能操作考试，导致学生学完就忘，时间久了如同没学一样。很多考研同学虽然初试成绩很高，但到了复试时往往表现差强人意，很多实验操作无法独立完成，曾出现用嘴吹灭燃烧的酒精灯的危险操作。这样的实验教学模式从根本上说，没有充分调动学生的学习积极性，教学效果太差。因此实验教学改革势在必行。[1]
　　二、微生物实验教学的改进措施
　　（一）教学内容创新
　　目前开设的微生物实验课与其他大学相关的生物学专业所开设的实验课程大同小异，并未突出应用型人才培养的要求。应根据专业不同、学生基础不同，设置微生物实验课程时也要区别对待，改变过去专业层次不同而实验项目相同的状况。微生物实验教学应增加趣味性，课程内容尽量与日常生活紧密联系。如：通过对学生宿舍空气中的微生物进行培养，使学生们既独立完成了实验操作，又了解了宿舍卫生情况。
　　（二）教学方法创新
　　传统的微生物实验教学采取的都是任课教师口述—演示—学生验证，这种传统的讲课方式已经越发难以提起学生的兴趣导致实验课沉闷无生气。实验课教学应引入多种教学方法，可以采用多媒体辅助教学手段，实现微生物实验课的教学手段现代化，网络、视频资料和投影仪得到合理优化和系统性运用，提高讲授过程的直观化、立体化、标准化和高效化，会大大提高实验教学的效果，同时也会促进学生学习的积极性。[2]
　　（三）实验课教学环境创新
　　微生物实验教学一直都是在学校的实验室里进行，学校的实验室设备更新较慢往往比较陈旧。很多实验的结果并不理想，甚至实验结果与授课教师讲的有很大出入，严重影响实验课教学质量。微生物实验课的教学应在条件允许的情况下带领学生“走出去”，到生产一线去教学，到现代化的生物企业去参观、学习。以此带动学生们的积极性，也能更进一步使学生了解生产一线的需求，如此有针对性的学习更有助于应用型人才的培养。
　　（四）开放性实验室教学
　　开设实验选修课，加强学生专业知识的学习以及对开放实验室和开放实验项目的宣传，尽可能多地提供开放性实验项目，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，可以提高本科生参与课外实验活动的积极性。[3]
　　三、结语
　　地方应用型本科院校为了适应新形势下的转型发展的要求，必须努力提升学校的办学质量，加强内涵建设，培养出具备实践创新能力的应用型人才。实验教学作为高校培养应用型人才的重要方式之一，与理论教学相辅相成。建设科学合理的实验教学体系是地方应用型本科院校提高教学质量的关键，是培养具备实践创新能力的应用型人才的重要保障，因此相关高校需要根据自身特点，加大对实验教学的投入，改革现有实验教学体系，不断总结教学经验，让实验教学在培养高素质应用型人才上发挥应有的作用。[4]
　　参考文献：
　　[1]武秀琴，李印霞，张庆甫.环境工程微生物学实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2016（251）：45-47.
　　[2]冯桂芳，许俊杰.微生物实验教学改革的探索与实践[J].临沂大学学报，2016，36（6）：1-20.
　　[3]张帆，张瑾等.国内高校实验室对本科生开放现状的研究[J].实验室研究与探索，2012，31（7）：188-192.
　　[4]李宏志.地方应用型本科院校实验教学中存在的问题对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，30（5）：116-118.