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教师活动在本质上是情绪性的，高校在教师队伍建设过程中，在日常刚性的行政管理之外，应积极关注青年教师的情绪。由于青年教师对“自我实现”、“未来发展”以及“贡献与薪酬的对等”等方面有更多的心理需求，因此，学校应多方位考虑青年教师的物质和精神需求。针对这些内容建立合理的激励机制。把情绪劳动管理纳入青年教师的选拔、绩效考核、职称评定和薪酬激励机制，以及职业发展、人才培养之中。