【摘 要】
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据日本倍乐生（Benesse）教育信息网2015年11月11日报道，日本安倍政府第三次改组内阁，提出“一亿日元打造活力社会”的口号，学界对此也积极响应，力图构筑一个生涯学习型社会。 日本中央教育审议会提出将充分利用信息通信技术打造“生涯学习平台”，并希望通过“生涯学习平台”实现大学公开讲座、资格鉴定考试、网络学习等多种形式的学习，并将重返大学学习、企业员工的职业生涯提升培训等联系在一起，实现对学
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据日本倍乐生（Benesse）教育信息网2015年11月11日报道，日本安倍政府第三次改组内阁，提出“一亿日元打造活力社会”的口号，学界对此也积极响应，力图构筑一个生涯学习型社会。
日本中央教育审议会提出将充分利用信息通信技术打造“生涯学习平台”，并希望通过“生涯学习平台”实现大学公开讲座、资格鉴定考试、网络学习等多种形式的学习，并将重返大学学习、企业员工的职业生涯提升培训等联系在一起，实现对学习成果进行评价等。具体包括以下三点：一是以大学、地方政府、民间团体等为主体，三方共同参与平台规划，进行互通式学习体系的再构建，以建成一个高质量的相关体系；二是学习机会的提供者和考试检定团体应该进行合作，为学习者提供可信度高的学习履历证明；三是需要综合考虑学习效果的信度与学习机会自由度的平衡。
根据这些设想，未来每个人的学习将实现学习者与学习场所匹配，并将为解决地区性难题架起一座连通的桥梁。中央教育审议会发布的相关报告强调：大学和社会的相关学习机构需要更多地为公民提供各式各样的学习机会。当下，人们的学习方式正在发生变化，如慕课的出现，提高了学习的可能性，人们在家中便能通过电脑终端进行学习，还能直接利用手机实现在线学习等，未来的学习方式也将着眼于这样的新型网络学习。
1984年，日本中曾根康弘时代提出了“向学习生涯体系过渡”的课题。30年以来，关于该课题的学习成效至今尚未充分体现。不少地方政府虽然积极推行了如“生涯学习通行证”等相关对策，但中央教育审议会指出，地方政府推行的生涯学习相关对策的正确性和相关性还有待考察。
（上海师范大学国际与比较教育研究院徐涵编译）
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