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摘 要：随着人们教育理念的不断更新，现代社会越来越重视学生综合素质的全面发展。各学科教师纷纷基于新课程改革背景下的教学需求，对传统的教学模式进行優化和完善。语文作为小学阶段的基础学科，在很大程度上影响了学生未来核心素养的有效发展。数字化资源作为一种新式的教学资源，逐渐受到现代教师的关注和重视。如何做好数字化资源在小学语文教学中的高效应用，逐渐成为现代小学语文教师的核心教研课题。
关键词：数字化资源;小学语文;教学探究
引言
网络信息技术的飞速发展，让越来越多的领域受到了数字化与信息化的影响。对于现代教育领域来说，数字化教学资源意味着通过数字化技术进行处理之后，可以在任何网络环境上进行使用的教学及自学资源。数字化资源的出现，不仅为传统的小学语文教学工作注入了新的活力，也让学生自身的学习能力得到了显著地提升。想要更加有效地发挥数字化资源在小学语文教学中的实际作用，首先就要求小学语文教师能够清晰地认识到数字化资源的具体价值。
1.在小学语文教学中应用数字化资源的具体价值
1.1显著拓展教师的教学资源
对教师教学资源的拓展是数字化资源最为显著的作用之一，在传统的小学语文教学过程中，教师往往只能基于教材内容和以往的教学经验开展课堂教学工作。从形式角度来说，单纯文字化的教学资源虽然十分详细，但却不能给学生带来更加完善的学习体验。尤其是对于抽象思维能力相对较弱的小学生来说，很多文字的表现效果相对较为简单。如果教师可以将数字化资源引入到教学过程中，就能通过视频、音频等多种类型的资源给学生带来更加多元化的学习体验，从而有效提升学生的语文学习质量。
1.2有效完善教师的教学模式
传统的小学语文教学模式大多以“灌输式”教学为主，部分语文教师受到应试教育理念的影响，在一定程度上忽视了学生的课堂学习体验。这种教学方式不仅无法完成教师与学生的双向沟通，也让学生无法在更加个性化的学习环境中完成对语文知识体系的构建。最终导致教师无法清晰地了解到学生实际的学习进度，严重的降低了课堂教学的实际质量。而数字化教学并不依托于传统的单对多形式，每一名学生都可以通过数字化技术完成与教师之间的高效交流。这不仅帮助学生更加有效地完成对语文知识的内化吸收，也让教师的教学模式变得更加丰富。
2.在小学语文教学中应用数字化资源的有效策略
2.1借助数字化资源提升学生学习效率
为了更加显著地发挥数字化资源的教学价值，教师就可以利用数字化资源来帮助学生完成对复杂知识点的深层探究。小学阶段的语文知识点大多以基础性的启蒙为主，有大量内容本身就与学生的日常生活有着千丝万缕的联系。教师如果可以通过数字化资源将这些生活元素带入到教学内容当中，就能在降低学生理解难度的同时，帮助学生对这部分知识点留下更加深刻的印象，最终实现学生学习效率的显著提升。例如在学习古诗《山行》时，教师就可以用PPT动画或视频资源，让学生更加熟悉生活中枫树的样子，从而给学生带来更加生动形象的“霜叶红于二月花”。
2.2借助数字化资源完善学生自学环节
数字化资源的另一种应用方式对传统语文课堂的延伸，这也是培养学生自主学习能力的主要方法之一。就以最为常见的预习工作为例，学生如果可以开展高质量的预习工作，不仅可以有效降低教师的教学压力，也能更加迅速的完成新知识点与旧知识点的融合。以往学生在进行预习时，往往只是简单的阅读几次课文，抄写一些不熟悉的生字生词。而在数字化资源的帮助下，教师可以通过自制或网络资源渠道，为学生收集整理时长在十几分钟内的相关微课视频。这些微课视频由教师筛选而出，更加符合对应学生的学习习惯和学习进度。这样学生不仅可以有效提升自身的学习效率，也能逐渐掌握这种更加高效的学习方式。除此之外，教师也可以利用数字化平台，完成对学生学习进度的追踪与审核。这样既能确保学生的学习效率，也能避免学生因为理解能力不足而产生的认知错误。
2.3结合数字化资源引导学生自主探究
除了以上两点之外，教师还可以利用数字化资源开发更加符合学生个性化需求的自主探究课堂。传统的小学语文教学课堂大多以教师为主导，而在数字化资源的帮助下，教师可以结合对学生语文综合水平的了解，将学生分为若干个课堂学习小组，然后引导学生以小组的形式完成课堂学习任务。教师可以先利用数字化平台及多媒体设备，将每节课的重点内容及学习目标分发到每个小组当中，进而让学生通过自己的力量完成对相关知识点的自主探究。这样不仅可以有效培养学生的思维能力，也能促使学生语文综合素质的全面发展。
3.结语
综上所述，在小学语文教学过程中引入数字化资源，对小学语文教学质量的提升有着十分显著的促进作用。教师要结合现代学生对语文课堂的实际需求，借助数字化资源的具体特点对传统的教学方式进行优化和完善。这样才能给学生带来更加优质的学习体验，从而帮助小学生实现自身语文综合素质的全面发展。
参考文献
[1]肖冰. 应用数字化资源打造语文高效课堂[J]. 汉字文化，2017（15）：44-46.
[2]王美雪. 在数字化学习环境下构建小学语文教学课堂[J]. 基础教育研究，2019（03）：54-55.
[3]贾红斌. 运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂[J]. 中小学数字化教学，2019（11）：72-75.
关键词：数字化资源;小学语文;教学探究
引言
网络信息技术的飞速发展，让越来越多的领域受到了数字化与信息化的影响。对于现代教育领域来说，数字化教学资源意味着通过数字化技术进行处理之后，可以在任何网络环境上进行使用的教学及自学资源。数字化资源的出现，不仅为传统的小学语文教学工作注入了新的活力，也让学生自身的学习能力得到了显著地提升。想要更加有效地发挥数字化资源在小学语文教学中的实际作用，首先就要求小学语文教师能够清晰地认识到数字化资源的具体价值。
1.在小学语文教学中应用数字化资源的具体价值
1.1显著拓展教师的教学资源
对教师教学资源的拓展是数字化资源最为显著的作用之一，在传统的小学语文教学过程中，教师往往只能基于教材内容和以往的教学经验开展课堂教学工作。从形式角度来说，单纯文字化的教学资源虽然十分详细，但却不能给学生带来更加完善的学习体验。尤其是对于抽象思维能力相对较弱的小学生来说，很多文字的表现效果相对较为简单。如果教师可以将数字化资源引入到教学过程中，就能通过视频、音频等多种类型的资源给学生带来更加多元化的学习体验，从而有效提升学生的语文学习质量。
1.2有效完善教师的教学模式
传统的小学语文教学模式大多以“灌输式”教学为主，部分语文教师受到应试教育理念的影响，在一定程度上忽视了学生的课堂学习体验。这种教学方式不仅无法完成教师与学生的双向沟通，也让学生无法在更加个性化的学习环境中完成对语文知识体系的构建。最终导致教师无法清晰地了解到学生实际的学习进度，严重的降低了课堂教学的实际质量。而数字化教学并不依托于传统的单对多形式，每一名学生都可以通过数字化技术完成与教师之间的高效交流。这不仅帮助学生更加有效地完成对语文知识的内化吸收，也让教师的教学模式变得更加丰富。
2.在小学语文教学中应用数字化资源的有效策略
2.1借助数字化资源提升学生学习效率
为了更加显著地发挥数字化资源的教学价值，教师就可以利用数字化资源来帮助学生完成对复杂知识点的深层探究。小学阶段的语文知识点大多以基础性的启蒙为主，有大量内容本身就与学生的日常生活有着千丝万缕的联系。教师如果可以通过数字化资源将这些生活元素带入到教学内容当中，就能在降低学生理解难度的同时，帮助学生对这部分知识点留下更加深刻的印象，最终实现学生学习效率的显著提升。例如在学习古诗《山行》时，教师就可以用PPT动画或视频资源，让学生更加熟悉生活中枫树的样子，从而给学生带来更加生动形象的“霜叶红于二月花”。
2.2借助数字化资源完善学生自学环节
数字化资源的另一种应用方式对传统语文课堂的延伸，这也是培养学生自主学习能力的主要方法之一。就以最为常见的预习工作为例，学生如果可以开展高质量的预习工作，不仅可以有效降低教师的教学压力，也能更加迅速的完成新知识点与旧知识点的融合。以往学生在进行预习时，往往只是简单的阅读几次课文，抄写一些不熟悉的生字生词。而在数字化资源的帮助下，教师可以通过自制或网络资源渠道，为学生收集整理时长在十几分钟内的相关微课视频。这些微课视频由教师筛选而出，更加符合对应学生的学习习惯和学习进度。这样学生不仅可以有效提升自身的学习效率，也能逐渐掌握这种更加高效的学习方式。除此之外，教师也可以利用数字化平台，完成对学生学习进度的追踪与审核。这样既能确保学生的学习效率，也能避免学生因为理解能力不足而产生的认知错误。
2.3结合数字化资源引导学生自主探究
除了以上两点之外，教师还可以利用数字化资源开发更加符合学生个性化需求的自主探究课堂。传统的小学语文教学课堂大多以教师为主导，而在数字化资源的帮助下，教师可以结合对学生语文综合水平的了解，将学生分为若干个课堂学习小组，然后引导学生以小组的形式完成课堂学习任务。教师可以先利用数字化平台及多媒体设备，将每节课的重点内容及学习目标分发到每个小组当中，进而让学生通过自己的力量完成对相关知识点的自主探究。这样不仅可以有效培养学生的思维能力，也能促使学生语文综合素质的全面发展。
3.结语
综上所述，在小学语文教学过程中引入数字化资源，对小学语文教学质量的提升有着十分显著的促进作用。教师要结合现代学生对语文课堂的实际需求，借助数字化资源的具体特点对传统的教学方式进行优化和完善。这样才能给学生带来更加优质的学习体验，从而帮助小学生实现自身语文综合素质的全面发展。
参考文献
[1]肖冰. 应用数字化资源打造语文高效课堂[J]. 汉字文化，2017（15）：44-46.
[2]王美雪. 在数字化学习环境下构建小学语文教学课堂[J]. 基础教育研究，2019（03）：54-55.
[3]贾红斌. 运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂[J]. 中小学数字化教学，2019（11）：72-75.