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【摘要】教学过程中教师的情感投入，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果！
【关键词】音乐教学；教师；情感投入
音乐，是人类的第二语言，是人类最亲密的朋友。在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。教师把情感投入到教学中，其作用是无法估量的。那么，在具体工作中如何加强情感投入呢？具体说来，有以下几个方面：
一、备课的情感投入
无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了作者的思想感情。这就要求教师在熟习作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，也只有这样，才能称得上备课。
二、将情感投入到课堂教学过程中
教师的教学如何，主要体现在课堂教学过程中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣。它着重体现在以下几个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。如我们在学习贝多芬的作品时，贝多芬对于艺术的热爱和情感是无法用言语表达的，他与病魔进行斗争的同时，还能写出欢快明朗的《第二交响曲》。让学生自己体会到不惧怕任何困难，在困难面前永远会保持一颗乐观、积极的心态。
音乐创造者与音乐接受者之间，或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互的了解，靠的是音乐。而这种音乐，我们可以比喻为“语言”。这种“语言”，就是我们常说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种，其中有四种最基本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。它们是作曲家们编织音响效果最基本的素材，集中地表现作者特定的情感，呈现音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。
在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的，教师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏，会使学生对音乐作品的第一印象深刻化，从而加深对作品的理解。如我们在讲《黄河大合唱》的时候我们可以范唱《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》等，只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，去同主人公同呼吸、共命运，才能取得最佳教学效果。其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇——事物的符号，而又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统。在音乐教学过程中，教师需要用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。例如在欣赏《梁山伯与祝英台》时可以先给同学们讲个凄美的爱情故事，这时教师的语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，这对作品的欣赏起了很好的铺垫作用，也对课堂教学效果起着十分重要的作用。
三、情感教学还应包括对学生的热爱之情
教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，怎样充分利用音乐教学活动这个载体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。
1.带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；
2.课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要耐心指出并给予帮助鼓励；
3.用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生有什么情况，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，给他们无微不至的关怀；
4.充分利用上课前的10分钟和课后10分钟的时间，了解、掌握学生接触的音乐作品，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。
教学过程中教师的情感投入，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果！
【关键词】音乐教学；教师；情感投入
音乐，是人类的第二语言，是人类最亲密的朋友。在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。教师把情感投入到教学中，其作用是无法估量的。那么，在具体工作中如何加强情感投入呢？具体说来，有以下几个方面：
一、备课的情感投入
无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了作者的思想感情。这就要求教师在熟习作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，也只有这样，才能称得上备课。
二、将情感投入到课堂教学过程中
教师的教学如何，主要体现在课堂教学过程中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣。它着重体现在以下几个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。如我们在学习贝多芬的作品时，贝多芬对于艺术的热爱和情感是无法用言语表达的，他与病魔进行斗争的同时，还能写出欢快明朗的《第二交响曲》。让学生自己体会到不惧怕任何困难，在困难面前永远会保持一颗乐观、积极的心态。
音乐创造者与音乐接受者之间，或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互的了解，靠的是音乐。而这种音乐，我们可以比喻为“语言”。这种“语言”，就是我们常说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种，其中有四种最基本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。它们是作曲家们编织音响效果最基本的素材，集中地表现作者特定的情感，呈现音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。
在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的，教师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏，会使学生对音乐作品的第一印象深刻化，从而加深对作品的理解。如我们在讲《黄河大合唱》的时候我们可以范唱《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》等，只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，去同主人公同呼吸、共命运，才能取得最佳教学效果。其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇——事物的符号，而又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统。在音乐教学过程中，教师需要用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。例如在欣赏《梁山伯与祝英台》时可以先给同学们讲个凄美的爱情故事，这时教师的语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，这对作品的欣赏起了很好的铺垫作用，也对课堂教学效果起着十分重要的作用。
三、情感教学还应包括对学生的热爱之情
教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，怎样充分利用音乐教学活动这个载体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。
1.带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；
2.课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要耐心指出并给予帮助鼓励；
3.用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生有什么情况，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，给他们无微不至的关怀；
4.充分利用上课前的10分钟和课后10分钟的时间，了解、掌握学生接触的音乐作品，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。
教学过程中教师的情感投入，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果！