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摘 要：校企合作背景下，化工教学水平不断提高。为了进一步加强化工教学质量，教师要加强校企合作教学模式的研究能力，重视构建高效的校企合作体系，设置高效的教学课程，激发学生的学习兴趣，进一步加强学生的实践能力，为学生职业水平的提高奠定基础，希望通过实践研究，全面提高化工教学的研究水平。
关键词：校企合作;化工教学;实践
校企合作以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂教学与学生参加实际工作有机结合，提高教学效率，有利于加强学生的专业能力。因此，在化工教学课堂有效运用校企合作模式是必要的，教师需要结合教学实际，深入研究校企合作教学。
1 校企合作在化工教学中应用的意义
校企之间建立合作关系，可共同发挥各自的优势，运用前沿的理論优势和企业的实践特征来形成互补，全面培养适合市场需求和行业发展的高质量化工人才。校企合作模式可为高校和企业带来双赢的局面，可建立高校和企业之间的人才交流渠道，使其成为二者合作和共同发展的重要途径。
首先，校企合作可明显推动化工教学在实践方面的深化发展。教学模式的革新是以市场需求为指导，开展实践教学的目的也是以岗位需求为目标，深化市场与教学的关联，结合化工专业的规划建设，形成高校主导、企业联合的人才培养模式，加强理论和实际相结合，建立产学研综合性的育人网络[1]。
其次，高校合作可促进高校师资水平和教学质量的稳步提升。化工教学的理论教学主要为专业授课，企业结合理论的实践活动相对较少，授课地点也相对单一。校企合作模式可为学生提供更多的实践渠道，将企业的生产环节作为学生的实践场所，将理论转化为实际的生产力。在校企合作模式下，学生可获得验证和应用理论的机会，不断提升专业技能水平，优化教学质量和效果。
最后，校企合作还可明显提升毕业设计的可行性。在化工专业的人才培养体系中，实习、课程设计及毕业设计均可作为重要的构成部分。在校企合作模式下，实践教学活动可为学生的课程学习和毕业设计提供更加多元化的案例和实践体验，让学生能够自主参与到设计构思中，并将理论应用到具体的设计实践中，形成学校、企业及学生三方互促效果。
2 校企合作下创新性化工教学模式的实践构建路径
2.1 校企合作构建化工教学管理模式
基于校企合作模式，校企首先需要加大和重视合作力度，形成新型的化工教学管理机制，重视在校外建立实践基地，开展实践教学和管理工作，以此提升学生的实践技能。在形成校企合作模式期间，学校要更加关注与合作企业之间建立顺畅的交流渠道，制定联合会议的制度体系，重视通过会议形式，明确校企合作的内容和规划，针对校外化工实践的内容和要求作出明确的规定，侧重于记录学生在实践活动中的表现，对实践教学的方案进行优化设计，以此形成更加完善的教学体系和模式。此外，学校也需进一步加强对学生在校外化工实践学习方面的指导和辅助，定期总结校企合作的教学效果，客观分析存在的不足，持续提升校企合作的质量和效果[2]。
2.2 校企合作构建化工教学考核模式
基于校企合作模式，学校与企业均可作为化工专业学生的培养主体，因此，需优化、改进化工专业学生的考核模式，转变以往终结性的考核和评估，使学生能够获得更为客观和全面的评价。首先，化工教学需完善考核形式，将原本的总结性考试转变为过程性考试，加强对学生各阶段学习效果的考核，引导学生形成更为端正的学习态度，深化并推动学生形成更为全面的知识体系[3]。其次，学校需更加重视与企业共同规划学生的考核方案，请企业共同参与评价校外化工实践活动，结合学生在各环节的表现，作出全程性和客观性的评价，辅助学生客观了解自身存在的问题，强化学生持续完善化工实践学习的意识。最后，学校还需联合企业共同提升学生的社会及岗位适应能力，重点对学生的职业素养进行培养，针对学生的职业发展提供科学的指导，辅助学生毕业后在适合的岗位能够发挥出个人的价值。
2.3 校企合作构建化工教学资源共享模式
当前，地方型高校难以深度开展实践教学的主要原因是缺乏完善的实验条件与资源。因此，通过与企业合作，学校可建立化工教学资源的共享体系，与合作企业共享教育资源，重点联合合作企业创设良好的实验环境和设备，为学生提供高质量的实践环境，促使学生深度理解学科知识，加强实践技能。此外，学校还需加强与企业合作，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实习来明确专业岗位的技能需求，了解相关岗位的具体工作内容，结合上述内容，设置明确的目标，进一步规范职业行为，促使学生在职业能力和素养等方面得到全面的发展，辅助学生完成职业心理的转变，提高学生的职业适应性。
2.4 校企合作构建化工专业毕业设计合作指导模式
当前，地方应用型高校将实践性培养放在突出位置，但是，相关专业的毕业设计课题安排往往流于理论层面，应用性不强。近几年，安徽科技学院加强与地方企业合作，邀请行业技术专家与高校教师共同指导毕业设计，将企业中遇到的实际问题作为毕业设计的研究方向，让学生在本科结束之前，利用毕业设计这个难得的实践机会，尝试解决实际技术问题，培养自身理论知识的应用能力。同时，合作指导模式也能加强高校教师与企业之间的技术更新与交流。
3 化工专业实践教学改革方案
3.1 创新实践教学改革
高校培养人才可通过实践教育开展，学校可在培养方案、教学方法、评价机制及人才推广等方面进行优化创新，全面推动校企建立合作机制，实现实践教育的创新。第一，在制定人才培养方案时，企业需发挥主动作用，结合具体生产和市场需求，向学校提出具体的育人目标和实施规划。第二，企业可向学校派驻专业水平较高的技术人员和专家到学校担任教师，完成企业在人才培养方案中制定的教育任务。学校需将部分课程直接设置在企业的生产和施工环节，将原本的课堂教学改为现场教学，以此优化教学效果。学生的课程和毕业设计需结合生产需求制定，直接选择企业的真实案例进行处理。成绩优异的学生可参与企业的技术创新和项目开发等活动，且校企合作可创建多媒体的教辅材料。第三，通过建立实训基地来联合实施实践教学与素质教育，促使学生深入企业基层进行实习，全面提升学生的协作和领导能力。安排学生参与企业的规划活动，以此强化学生的商业意识，丰富文化形式和体育活动，让学生形成更为积极的生活和学习状态[4]。第四，对评价体系进行创新、优化。需摒弃以往通过考试成绩衡量学生学习效果的单一形式，将企业作为考核学生实践学习效果的主体之一，结合学生的专业、实践学习内容等方面，建立更为全面的考核机制。对学生的评价可由校内评价和实践评价综合形成，其中，实践评价除了是对学生的实践和操作技能进行评价外，还需侧重对学生的学科素质进行评价。第五，创新人才推广机制。可安排企业专业人士到学校面向学生开展讲座活动，引导学生形成正确的就业观，制定科学的发展规划。同时，通过实习基地，为学生提供了解企业的渠道。企业可推荐合格的学生到其他企业就职，也可联合上下游的行业，辅助学生了解相关行业的发展情况，进一步掌握行业市场的发展趋势。 3.2 实践内容
实践内容主要为认识、生产实习等，还有创新实践教学，如课程实习、竞赛或创业实践等。结合企业具体的生产特征，可在巩固原有教学内容的基础上，从层次和结构等多方面丰富实践教学内容[5]。首先，需提升实践教学的层次。引导专业学生对实践教育形成必要的認识，通过扩大生产规模、增加设备数量等，为学生选题进行指导。结合企业的具体问题，为研究生提供科研的资源，并对其论文选题、研究等提供辅助支持。其次，对实践教育机构进行完善。需丰富实践机构，促使学生在实践基地中能够获得更为全面的专业知识，同时，要不断对实践教育的知识体系进行完善。最后，需丰富实践课程内容。基于当前的理论和实践课程内容，合理配置资源，模糊理论与实践的界限，对课程模式进行创新设计，将理论与实践相结合，形成课程模式新的探索。提升学生的写作和表达技能，加强团队合作和人际沟通方面的能力。在建设基础课程方面，需加强物理、化学等知识在工程中的具体应用。此外，进一步拓展学生在管理和财务等方面的知识储备[6]。建立专业课程体系时，需适当进行学科的交叉，尤其对教学方法进行革新，主动借鉴行业先进的教学理念和经验，对以往的教学模式进行创新，不断提升教学的总体质量。
4 结语
通过以上分析，并结合化工教学实际，探索了运用校企模式提高化工专业学生综合能力的途径。作为新时期教师，要重视结合教学内容，科学地进行校企合作教学研究，制定更加完善的校企合作教学方案，有效帮助学生提高综合实践能力，为社会培养更多高素质、专业性人才。
[参考文献]
[1]田庄，于梅.基于校企合作的化工教学模式的实践探讨[J].化工设计通讯，2018，44（11）：164-165.
[2]曾宏，罗扬华，王振泉，等.化工专业校企合作多层次立体实践教学体系的构建[J].化工高等教育，2018，35（4）：60-65.
[3]李继友，宋翔，杨慧，等.校企合作的现代学徒制模式下化工类专业教学模式的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2017，19（9）：70-73.
[4]李永梅.基于校企深入合作创新实践教学模式的探索[J].广东轻工职业技术学院学报，2016，15（3）：39-44.
[5]李长波，赵杉林，黄玮，等.基于“卓越计划”的校企合作人才培养模式的构建[J].吉林化工学院学报，2013，30（8）：89-92.
[6]王忠，李烨.校企合作模式下校园数字化工厂实训教学模式的构建与运行[J].科技创新导报，2017，14（8）：221，223.
关键词：校企合作;化工教学;实践
校企合作以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂教学与学生参加实际工作有机结合，提高教学效率，有利于加强学生的专业能力。因此，在化工教学课堂有效运用校企合作模式是必要的，教师需要结合教学实际，深入研究校企合作教学。
1 校企合作在化工教学中应用的意义
校企之间建立合作关系，可共同发挥各自的优势，运用前沿的理論优势和企业的实践特征来形成互补，全面培养适合市场需求和行业发展的高质量化工人才。校企合作模式可为高校和企业带来双赢的局面，可建立高校和企业之间的人才交流渠道，使其成为二者合作和共同发展的重要途径。
首先，校企合作可明显推动化工教学在实践方面的深化发展。教学模式的革新是以市场需求为指导，开展实践教学的目的也是以岗位需求为目标，深化市场与教学的关联，结合化工专业的规划建设，形成高校主导、企业联合的人才培养模式，加强理论和实际相结合，建立产学研综合性的育人网络[1]。
其次，高校合作可促进高校师资水平和教学质量的稳步提升。化工教学的理论教学主要为专业授课，企业结合理论的实践活动相对较少，授课地点也相对单一。校企合作模式可为学生提供更多的实践渠道，将企业的生产环节作为学生的实践场所，将理论转化为实际的生产力。在校企合作模式下，学生可获得验证和应用理论的机会，不断提升专业技能水平，优化教学质量和效果。
最后，校企合作还可明显提升毕业设计的可行性。在化工专业的人才培养体系中，实习、课程设计及毕业设计均可作为重要的构成部分。在校企合作模式下，实践教学活动可为学生的课程学习和毕业设计提供更加多元化的案例和实践体验，让学生能够自主参与到设计构思中，并将理论应用到具体的设计实践中，形成学校、企业及学生三方互促效果。
2 校企合作下创新性化工教学模式的实践构建路径
2.1 校企合作构建化工教学管理模式
基于校企合作模式，校企首先需要加大和重视合作力度，形成新型的化工教学管理机制，重视在校外建立实践基地，开展实践教学和管理工作，以此提升学生的实践技能。在形成校企合作模式期间，学校要更加关注与合作企业之间建立顺畅的交流渠道，制定联合会议的制度体系，重视通过会议形式，明确校企合作的内容和规划，针对校外化工实践的内容和要求作出明确的规定，侧重于记录学生在实践活动中的表现，对实践教学的方案进行优化设计，以此形成更加完善的教学体系和模式。此外，学校也需进一步加强对学生在校外化工实践学习方面的指导和辅助，定期总结校企合作的教学效果，客观分析存在的不足，持续提升校企合作的质量和效果[2]。
2.2 校企合作构建化工教学考核模式
基于校企合作模式，学校与企业均可作为化工专业学生的培养主体，因此，需优化、改进化工专业学生的考核模式，转变以往终结性的考核和评估，使学生能够获得更为客观和全面的评价。首先，化工教学需完善考核形式，将原本的总结性考试转变为过程性考试，加强对学生各阶段学习效果的考核，引导学生形成更为端正的学习态度，深化并推动学生形成更为全面的知识体系[3]。其次，学校需更加重视与企业共同规划学生的考核方案，请企业共同参与评价校外化工实践活动，结合学生在各环节的表现，作出全程性和客观性的评价，辅助学生客观了解自身存在的问题，强化学生持续完善化工实践学习的意识。最后，学校还需联合企业共同提升学生的社会及岗位适应能力，重点对学生的职业素养进行培养，针对学生的职业发展提供科学的指导，辅助学生毕业后在适合的岗位能够发挥出个人的价值。
2.3 校企合作构建化工教学资源共享模式
当前，地方型高校难以深度开展实践教学的主要原因是缺乏完善的实验条件与资源。因此，通过与企业合作，学校可建立化工教学资源的共享体系，与合作企业共享教育资源，重点联合合作企业创设良好的实验环境和设备，为学生提供高质量的实践环境，促使学生深度理解学科知识，加强实践技能。此外，学校还需加强与企业合作，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实习来明确专业岗位的技能需求，了解相关岗位的具体工作内容，结合上述内容，设置明确的目标，进一步规范职业行为，促使学生在职业能力和素养等方面得到全面的发展，辅助学生完成职业心理的转变，提高学生的职业适应性。
2.4 校企合作构建化工专业毕业设计合作指导模式
当前，地方应用型高校将实践性培养放在突出位置，但是，相关专业的毕业设计课题安排往往流于理论层面，应用性不强。近几年，安徽科技学院加强与地方企业合作，邀请行业技术专家与高校教师共同指导毕业设计，将企业中遇到的实际问题作为毕业设计的研究方向，让学生在本科结束之前，利用毕业设计这个难得的实践机会，尝试解决实际技术问题，培养自身理论知识的应用能力。同时，合作指导模式也能加强高校教师与企业之间的技术更新与交流。
3 化工专业实践教学改革方案
3.1 创新实践教学改革
高校培养人才可通过实践教育开展，学校可在培养方案、教学方法、评价机制及人才推广等方面进行优化创新，全面推动校企建立合作机制，实现实践教育的创新。第一，在制定人才培养方案时，企业需发挥主动作用，结合具体生产和市场需求，向学校提出具体的育人目标和实施规划。第二，企业可向学校派驻专业水平较高的技术人员和专家到学校担任教师，完成企业在人才培养方案中制定的教育任务。学校需将部分课程直接设置在企业的生产和施工环节，将原本的课堂教学改为现场教学，以此优化教学效果。学生的课程和毕业设计需结合生产需求制定，直接选择企业的真实案例进行处理。成绩优异的学生可参与企业的技术创新和项目开发等活动，且校企合作可创建多媒体的教辅材料。第三，通过建立实训基地来联合实施实践教学与素质教育，促使学生深入企业基层进行实习，全面提升学生的协作和领导能力。安排学生参与企业的规划活动，以此强化学生的商业意识，丰富文化形式和体育活动，让学生形成更为积极的生活和学习状态[4]。第四，对评价体系进行创新、优化。需摒弃以往通过考试成绩衡量学生学习效果的单一形式，将企业作为考核学生实践学习效果的主体之一，结合学生的专业、实践学习内容等方面，建立更为全面的考核机制。对学生的评价可由校内评价和实践评价综合形成，其中，实践评价除了是对学生的实践和操作技能进行评价外，还需侧重对学生的学科素质进行评价。第五，创新人才推广机制。可安排企业专业人士到学校面向学生开展讲座活动，引导学生形成正确的就业观，制定科学的发展规划。同时，通过实习基地，为学生提供了解企业的渠道。企业可推荐合格的学生到其他企业就职，也可联合上下游的行业，辅助学生了解相关行业的发展情况，进一步掌握行业市场的发展趋势。 3.2 实践内容
实践内容主要为认识、生产实习等，还有创新实践教学，如课程实习、竞赛或创业实践等。结合企业具体的生产特征，可在巩固原有教学内容的基础上，从层次和结构等多方面丰富实践教学内容[5]。首先，需提升实践教学的层次。引导专业学生对实践教育形成必要的認识，通过扩大生产规模、增加设备数量等，为学生选题进行指导。结合企业的具体问题，为研究生提供科研的资源，并对其论文选题、研究等提供辅助支持。其次，对实践教育机构进行完善。需丰富实践机构，促使学生在实践基地中能够获得更为全面的专业知识，同时，要不断对实践教育的知识体系进行完善。最后，需丰富实践课程内容。基于当前的理论和实践课程内容，合理配置资源，模糊理论与实践的界限，对课程模式进行创新设计，将理论与实践相结合，形成课程模式新的探索。提升学生的写作和表达技能，加强团队合作和人际沟通方面的能力。在建设基础课程方面，需加强物理、化学等知识在工程中的具体应用。此外，进一步拓展学生在管理和财务等方面的知识储备[6]。建立专业课程体系时，需适当进行学科的交叉，尤其对教学方法进行革新，主动借鉴行业先进的教学理念和经验，对以往的教学模式进行创新，不断提升教学的总体质量。
4 结语
通过以上分析，并结合化工教学实际，探索了运用校企模式提高化工专业学生综合能力的途径。作为新时期教师，要重视结合教学内容，科学地进行校企合作教学研究，制定更加完善的校企合作教学方案，有效帮助学生提高综合实践能力，为社会培养更多高素质、专业性人才。
[参考文献]
[1]田庄，于梅.基于校企合作的化工教学模式的实践探讨[J].化工设计通讯，2018，44（11）：164-165.
[2]曾宏，罗扬华，王振泉，等.化工专业校企合作多层次立体实践教学体系的构建[J].化工高等教育，2018，35（4）：60-65.
[3]李继友，宋翔，杨慧，等.校企合作的现代学徒制模式下化工类专业教学模式的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2017，19（9）：70-73.
[4]李永梅.基于校企深入合作创新实践教学模式的探索[J].广东轻工职业技术学院学报，2016，15（3）：39-44.
[5]李长波，赵杉林，黄玮，等.基于“卓越计划”的校企合作人才培养模式的构建[J].吉林化工学院学报，2013，30（8）：89-92.
[6]王忠，李烨.校企合作模式下校园数字化工厂实训教学模式的构建与运行[J].科技创新导报，2017，14（8）：221，223.