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摘 要：随着社会对高校教师的要求日趋提高，高校老师不仅要具备足够的专业知识，也对教师的科研能力提出了更高要求，众多研究表明：目前，高校体育教师整体科研能力参差不齐，逐渐出现两极分化的现状，这一点无论是教师本人亦或是学校均有极大关系。本研究试图对高校体育教师的体育科研状况，进行较为全面、系统、科学的调查分析和研究，探求问题所在，提出相应对策和建议，为提高高校体育教师的科研能力和健康发展以及高校体育教师科研管理工作提供真实可信的对策和建议。下面笔者将根据相关调查谈谈自己的几点看法。
关键词：高校；体育教师；科研能力；提高
一、建立完善的高校体育教师科研评价体系
正确的科研评价体系能够促进科研活动向着良性方向发展，能够充分调动高校教师进行科研的积极性，让教师在教学和科研中发挥自己的兴趣和特长。如将教师分为教学型教师和科研型教师，教学型教师能够保证正常的教学活动，并结合教学实际对教学实践和观点发表自己的看法，而另一部分对科研感兴趣且又有一定学术水平和科研能力的教师专门从事科学研究活动，这样不仅能激发他们对教学的兴趣，发掘他们对科研能力，保证教学质量更加实效和提高，科研成果更有价值。
二、大力支持教师参加体育科研的培训和学术交流
长期以来，高校体育教师的科研能力停滞不前。本研究针对260名高校体育教师调查时发现，48.42%的高校从不组织体育教师进行科研培训和学术交流；26.19%的高校会定期组织体育教师进行科研培训和学术交流；25.39%的高校偶尔会组织体育教师进行科研培训和学术交流。由此可见，目前绝大部分高校未能够足够重视体育教师的科研交流和学习，未能够积极的组织高校体育教师进行有效的体育科研培训和学术交流，一定程度上制约了高校体育科研的发展，甚至是体育科研的倒退。因此，高校应定期组织体育教师进行多种多样的科研交流和学习，无论是校内科研交流还是校外科研交流皆可，可以将科研交流纳入相关的规章制度中，用制度对其进行有效保障。通过科研交流和学习，了解最新科研信息，学习先进科研方法，进而不断提升自身的科研能力。
三、将科研作为体育教师工作绩效的硬性要求
考核体育教师工作绩效与科研挂钩是提高高校体育教师科研能力的重要途径。据调查，越来越多的高校已经将体育教师的科研成果与工作绩效紧密结合，体育教师更加深刻的认识到体育科研的重要性，高校体育教师不仅要做好教学和训练工作，更应积极的参与到体育科研当中，这在无形中提高了高校体育教师的科研能力。各高校应将体育教师的科研成果与工作绩效紧密挂钩，制定一个科学有效的实施方案，例如，针对不同职称、不同学历的教师，对每年发表论文数量与等级上进行硬性规定和要求，并建立相应的奖惩机制，如超额完成论文发表任务，在工作绩效上也应适当增加相应分数。如未达到相关的论文发表要求，将在工作绩效上扣除相应的分数。只有这样的退让机制和规定，才可以将科研与工作绩效紧密结合，从而有效激发高校体育教师参与体育科研的积极性，进而稳步提升高校体育教师的科研能力。
四、体育教师积极进行自身科研能力学习
高校体育教师科研能力的提升离不开体育教师的自我研修。研究发现：在260名高校体育教师中，41.33%的体育教师不能够自主进行科研学习，36.39%的体育教师表示自主参与体育科研学习的积极性一般，仅有22.28%的体育教师可以积极参与到体育科研的自主学习当中。由此可见，目前高校体育教师在体育科研方面自主学习的积极性极差，这也是导致高校体育教师科研能力停滞不前的重要因素。因此，高校应积极鼓励体育教师进行自主科学研究的学习，多阅读体育类文献、期刊、杂志，以及相关学科的综合知识，通过学习不断提升自身的体育科研能力。高校也应建立专门的体育资料室，订阅丰富的、前沿的线上线下的体育期刊及相关资料，鼓励体育教师通过各种途径进行体育科研的自主学习和提高。
五、结语
体育科研是高校体育教师的基本能力之一，是促进高校体育健康良好发展的重要支撑和载体，因此需要各高校予以足够重视，并积极采取有效措施提升高校体育教师的科研能力水平。高校体育教师的科研能力提升是一个系统的工程，不仅需要在制度上进行保障，在评价体系上进行完善，更需体育教师本人的不断学习和进步。为提升高校体育教师的科研能力水平，各高校还应深入探索出更多、更加有效的方法和措施，提高高校体育教师的科研能力，进而通过体育科研理论指导体育教学实践，带动高校体育工作的全面发展。
参考文献：
[1]张学研.我国高校体育科研现状的审度与思考[J].体育科学研究， 2005，9（4）：15-20.
[2]廖玫.广东省普通高校体育教师科研影响因素的调查分析[J].体育学刊. 2007（04）
[3]郑岩平，来雅敏.怎样提高体育教师的科研能力[J].上海体育学院学报， 2000，6（3）：61-64.
[4]程毅，蔡宝忠.我国体育教师的科研现状及主要特点[J].辽宁体育科技， 2004，3（4）：13-14.
[5]吕继华.山东省普通高校体育科研现状特征研究[J].山东体育学院学报， 2005，21（4）：120-122.
关键词：高校；体育教师；科研能力；提高
一、建立完善的高校体育教师科研评价体系
正确的科研评价体系能够促进科研活动向着良性方向发展，能够充分调动高校教师进行科研的积极性，让教师在教学和科研中发挥自己的兴趣和特长。如将教师分为教学型教师和科研型教师，教学型教师能够保证正常的教学活动，并结合教学实际对教学实践和观点发表自己的看法，而另一部分对科研感兴趣且又有一定学术水平和科研能力的教师专门从事科学研究活动，这样不仅能激发他们对教学的兴趣，发掘他们对科研能力，保证教学质量更加实效和提高，科研成果更有价值。
二、大力支持教师参加体育科研的培训和学术交流
长期以来，高校体育教师的科研能力停滞不前。本研究针对260名高校体育教师调查时发现，48.42%的高校从不组织体育教师进行科研培训和学术交流；26.19%的高校会定期组织体育教师进行科研培训和学术交流；25.39%的高校偶尔会组织体育教师进行科研培训和学术交流。由此可见，目前绝大部分高校未能够足够重视体育教师的科研交流和学习，未能够积极的组织高校体育教师进行有效的体育科研培训和学术交流，一定程度上制约了高校体育科研的发展，甚至是体育科研的倒退。因此，高校应定期组织体育教师进行多种多样的科研交流和学习，无论是校内科研交流还是校外科研交流皆可，可以将科研交流纳入相关的规章制度中，用制度对其进行有效保障。通过科研交流和学习，了解最新科研信息，学习先进科研方法，进而不断提升自身的科研能力。
三、将科研作为体育教师工作绩效的硬性要求
考核体育教师工作绩效与科研挂钩是提高高校体育教师科研能力的重要途径。据调查，越来越多的高校已经将体育教师的科研成果与工作绩效紧密结合，体育教师更加深刻的认识到体育科研的重要性，高校体育教师不仅要做好教学和训练工作，更应积极的参与到体育科研当中，这在无形中提高了高校体育教师的科研能力。各高校应将体育教师的科研成果与工作绩效紧密挂钩，制定一个科学有效的实施方案，例如，针对不同职称、不同学历的教师，对每年发表论文数量与等级上进行硬性规定和要求，并建立相应的奖惩机制，如超额完成论文发表任务，在工作绩效上也应适当增加相应分数。如未达到相关的论文发表要求，将在工作绩效上扣除相应的分数。只有这样的退让机制和规定，才可以将科研与工作绩效紧密结合，从而有效激发高校体育教师参与体育科研的积极性，进而稳步提升高校体育教师的科研能力。
四、体育教师积极进行自身科研能力学习
高校体育教师科研能力的提升离不开体育教师的自我研修。研究发现：在260名高校体育教师中，41.33%的体育教师不能够自主进行科研学习，36.39%的体育教师表示自主参与体育科研学习的积极性一般，仅有22.28%的体育教师可以积极参与到体育科研的自主学习当中。由此可见，目前高校体育教师在体育科研方面自主学习的积极性极差，这也是导致高校体育教师科研能力停滞不前的重要因素。因此，高校应积极鼓励体育教师进行自主科学研究的学习，多阅读体育类文献、期刊、杂志，以及相关学科的综合知识，通过学习不断提升自身的体育科研能力。高校也应建立专门的体育资料室，订阅丰富的、前沿的线上线下的体育期刊及相关资料，鼓励体育教师通过各种途径进行体育科研的自主学习和提高。
五、结语
体育科研是高校体育教师的基本能力之一，是促进高校体育健康良好发展的重要支撑和载体，因此需要各高校予以足够重视，并积极采取有效措施提升高校体育教师的科研能力水平。高校体育教师的科研能力提升是一个系统的工程，不仅需要在制度上进行保障，在评价体系上进行完善，更需体育教师本人的不断学习和进步。为提升高校体育教师的科研能力水平，各高校还应深入探索出更多、更加有效的方法和措施，提高高校体育教师的科研能力，进而通过体育科研理论指导体育教学实践，带动高校体育工作的全面发展。
参考文献：
[1]张学研.我国高校体育科研现状的审度与思考[J].体育科学研究， 2005，9（4）：15-20.
[2]廖玫.广东省普通高校体育教师科研影响因素的调查分析[J].体育学刊. 2007（04）
[3]郑岩平，来雅敏.怎样提高体育教师的科研能力[J].上海体育学院学报， 2000，6（3）：61-64.
[4]程毅，蔡宝忠.我国体育教师的科研现状及主要特点[J].辽宁体育科技， 2004，3（4）：13-14.
[5]吕继华.山东省普通高校体育科研现状特征研究[J].山东体育学院学报， 2005，21（4）：120-122.