好的课堂管理不仅能促进教学质量的提高,对教育者本身也是一种鞭策和激励。
　　一、把课堂管理当做教学中的一个重要环节
　　通常我们把教学分为组织教学、复习旧课、导入新课、讲授新课和课堂总结及布置作业五大环节。在此,“组织教学”既指教师在授课前的课堂管理,也包括授课过程中的课堂管理,可以说每个任课教师在授课前的组织管理上做的都较为认真细致。然而,当进入正常的授课环节时,很多教师往往忽略了学生的听课状态,只陷于自己的教学世界,盲目地进行讲解。虽然教师的授课情绪热情高涨,但是当他所面对的授课对象精神涣散、注意力不集中时,教师的精彩讲解也就变成了“对牛弹琴”。因此,作为教师要时刻把课堂管理贯彻在整个教学的始终,时时注意学生的思想动态,及时调整学生的情绪,调动学生的注意力,把教与学真正地融为一体。授课中做到“眼观六路”“嘴”调八方,细观察、勤提问,让学生的思维始终跟着教师走,把课堂管理真正融入在课堂教学的始终。
　　二、学生思想品德的教育是课堂管理不可缺少的内容
　　教师在教学中,不仅仅是向学生传授简单的文化知识,更重要的是对学生思想品德的引导及影响。无论何种学科,教师在授课时都应巧妙地将对学生的品德教育融入到对学生的课堂管理中。学生的思想是简单而又复杂的,尤其是职业教育学校的学生,基础差、思想薄弱。如何引导他们端正学习态度,提高学习兴趣,一方面在于教师循循善诱的引导,另一方面也在于教师对学生思想品德的影响。教师在教学中注重了学生思想品德的教育,时刻将学生思想中不正确的观念扭转过来,以身示范言传身教,增强学生的道德观,提高学生的行为规范,使学生有强烈的道德意识,进而自觉地约束自己,加强自身的管理。注重学生的思想品德教育,教师在教学中就可以轻松的驾驭学生的思想,在无形中收到明显的课堂管理效果,从而促进教学水平的提高。
　　三、教师教学艺术和水平的运用与提高是搞好课堂管理的必备条件
　　教学中教师的教学艺术如何,教学水平的高低直接影响到学生的课堂管理。教师在授课时内容熟练、语言流畅清晰,教学手法灵活多变,教学导向清楚,教学视野开阔,能旁征博引,触类旁通,将相关学科的知识合理而巧妙地引入到自己的学科中,使学生真正地被教师的授课艺术和水平所吸引、倾倒,从而引起学生对本学科的知识产生深厚的兴趣,自然会注意力集中。由此,课堂秩序不需教师格外调整,就能产生认真听讲,勤学好问的课堂氛围。所以,合理地运用和提高教师的教学艺术和水平显得尤为重要。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。”这就是说,教师如果对教学没有饱满的热情和发自内心的热诚,即使他学识渊博,知识水平卓越,也难发挥较高的艺术水平。倘若教师自认为自己的学识水平很高,却缺乏对教学的热忱和对学生的爱戴。学生只能对这样的教师肃然起敬、敬而远之,既远离了教师也远离了所学科目,课堂纪律就会变得松散。此时教师若强行管制,还会造成学生的逆反心理,既影响了教师的正常教学,更为课堂管理造成了人为的障碍。反之,教师若将对教学的热忱与学识和智慧有机地结合起来,使僵死的教学内容充满生命的活力,变呆板的教学为灵活的艺术演说,使教学手段灵活多样化,用教师丰富的精神世界为教学注入鲜活的血液,学生的情绪视必被带动,良好的课堂管理即轻松地呈现在师生眼前。
　　四、构筑良好的师生关系是搞好学生课堂管理的重要手段
　　“尊师爱生”即学生既要尊重教师,教师更要爱护学生。教师要收到好的课堂管理效果,首先要和学生建立良好的师生关系。教师应先明确自己的责任和角色,先将自己和学生放在同一个高度,给学生以应有的尊重,尊重学生的思想、行为、尊严,不要把自身看得过于高大,以势压人。学生的思想单纯而丰富,如果教师以博爱之心对待每一个学生,以平等的身份和学生交流,把学生当成朋友,把每一份知识的传授都当作对他们心灵的渗透,学生就会被教师的诚挚所感动。当学生为教师感染时,学生自然会从内心深处对教师产生一种敬爱心理,教师在教学中就会运用自如,挥洒酣畅。受感动的学生能积极的和教师配合,既使对所学科目不是很感兴趣,也会自觉地约束自己,不影响课堂的整体纪律。因此,为了赢得学生的拥护和爱戴,教师首先要付出真诚,但真诚必须发自内心,只有真诚能使自己感动,才会感动学生,从而和学生建立真挚的师生关系。
　　(作者单位:黑龙江省牡丹江技师学院)