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【关键词】 语文学习; 兴趣;有效性
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）17—0090—01
如何加强学生语文有效性学习呢？美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”因此，要加强学生语文有效性学习，在教学中，教师要尽可能地激活学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人。
在课堂教学中，教师如何激发学生语文学习的兴趣呢？
一、留给学生阅读的时间，激发学生语文学习的兴趣。在教学过程中，把机会留给学生，把愉悦还给学生，给学生充足的时间阅读文本，去感受、领悟、思考，感受语文魅力，从阅读中体验快乐与启发，积累知识，丰富个性体验，增强对生活的感悟能力，提升自己的精神境界，从而激发学生语文学习的兴趣。
二、留给学生交流的机会，激发学生语文学习的兴趣。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在学生自学后，教师要创设机会让学生交流学习，让学生畅所欲言讨论、争论，碰撞创新思维的火花，从而培养学生合作精神与合作能力，让学生在交流与合作中感受学习的快乐，从而激发学生语文学习的兴趣。
三、赏识学生的讨论发言，激发学生语文学习的兴趣。通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。在民主、融洽的课堂气氛下，学生通过互评、互议，相互启发，互教互学;在教师的适时点拨下，愉快地完成学习任务，从而提高学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。对学生的发言，评议以激励为主，增强学生学习的自信心，从而激发学生语文学习的兴趣。
四、鼓励学生创新思维，激发学生语文学习的兴趣。在问题探究中，鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异，激励学生敢提问、爱提问、乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，尊重学生学习的意愿，顺从学生的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，从而激发学生语文学习的兴趣。
五、学有所用，劳有所获，激发学生语文学习的兴趣。检测学生学习的成效，从文本出发，从实际出发，学什么，检测什么，使学生学有所得、学有所用，感受收获的喜悦，品尝劳动的甜蜜，从而激发学生语文学习的兴趣。
六、联系生活实际，激发学生语文学习的兴趣。教学中，利用语文的工具性，既可让课堂知识走进生活，如应用文的学写，让学生写通知、启事、广告、宣传标语、对联等，让课堂书本知识走进生活，为生活服务，让学生亲身体验语文的实用性和重要性，从而激发学生语文学习的兴趣;也可让生活知识、生活语言走进课堂，如民俗、民谚、方言土语等。如《端午的鸭蛋》一文学习之后，可让学生交流说一说当地端午的风俗;学了《看云识天气》后，让学生整理当地农谚交流学习;还可让学生活学活用看云识当地的天气等。生活知识、生活语言走进课堂，让学生感受生活处处是语文，处处留心皆学问，从而激发学生语文学习的兴趣。
七、作文贴近学生生活，激活学生写作热情。写作训练，无论命题、半命题、话题、材料作文，都要考虑学生的生活实际，贴近学生生活，走进学生世界，学生才能有话可说，有事可写，有情可抒，激活写作热情，点燃写作情趣;教师才能看到生活化、个性化、有真情实感、有独特感受的佳作。学生的写作热情一旦激活，情趣一旦点燃，语文学习的听、说、读、写就进入了良性态势，语文学习的兴趣自然就提高了。
总之，在语文教学中，只要教师想方设法持之以恒地激发学生语文学习的兴趣，学生就会对语文感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”学生语文学习的兴趣一旦激活，学生就会爱语文，好语文，迷语文，语文学习就成了一种自觉行动，阅读面的拓展，阅读情趣的提高都会迎刃而解，语文有效性学习就会充分体现出来。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）17—0090—01
如何加强学生语文有效性学习呢？美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”因此，要加强学生语文有效性学习，在教学中，教师要尽可能地激活学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人。
在课堂教学中，教师如何激发学生语文学习的兴趣呢？
一、留给学生阅读的时间，激发学生语文学习的兴趣。在教学过程中，把机会留给学生，把愉悦还给学生，给学生充足的时间阅读文本，去感受、领悟、思考，感受语文魅力，从阅读中体验快乐与启发，积累知识，丰富个性体验，增强对生活的感悟能力，提升自己的精神境界，从而激发学生语文学习的兴趣。
二、留给学生交流的机会，激发学生语文学习的兴趣。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在学生自学后，教师要创设机会让学生交流学习，让学生畅所欲言讨论、争论，碰撞创新思维的火花，从而培养学生合作精神与合作能力，让学生在交流与合作中感受学习的快乐，从而激发学生语文学习的兴趣。
三、赏识学生的讨论发言，激发学生语文学习的兴趣。通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。在民主、融洽的课堂气氛下，学生通过互评、互议，相互启发，互教互学;在教师的适时点拨下，愉快地完成学习任务，从而提高学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。对学生的发言，评议以激励为主，增强学生学习的自信心，从而激发学生语文学习的兴趣。
四、鼓励学生创新思维，激发学生语文学习的兴趣。在问题探究中，鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异，激励学生敢提问、爱提问、乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，尊重学生学习的意愿，顺从学生的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者，从而激发学生语文学习的兴趣。
五、学有所用，劳有所获，激发学生语文学习的兴趣。检测学生学习的成效，从文本出发，从实际出发，学什么，检测什么，使学生学有所得、学有所用，感受收获的喜悦，品尝劳动的甜蜜，从而激发学生语文学习的兴趣。
六、联系生活实际，激发学生语文学习的兴趣。教学中，利用语文的工具性，既可让课堂知识走进生活，如应用文的学写，让学生写通知、启事、广告、宣传标语、对联等，让课堂书本知识走进生活，为生活服务，让学生亲身体验语文的实用性和重要性，从而激发学生语文学习的兴趣;也可让生活知识、生活语言走进课堂，如民俗、民谚、方言土语等。如《端午的鸭蛋》一文学习之后，可让学生交流说一说当地端午的风俗;学了《看云识天气》后，让学生整理当地农谚交流学习;还可让学生活学活用看云识当地的天气等。生活知识、生活语言走进课堂，让学生感受生活处处是语文，处处留心皆学问，从而激发学生语文学习的兴趣。
七、作文贴近学生生活，激活学生写作热情。写作训练，无论命题、半命题、话题、材料作文，都要考虑学生的生活实际，贴近学生生活，走进学生世界，学生才能有话可说，有事可写，有情可抒，激活写作热情，点燃写作情趣;教师才能看到生活化、个性化、有真情实感、有独特感受的佳作。学生的写作热情一旦激活，情趣一旦点燃，语文学习的听、说、读、写就进入了良性态势，语文学习的兴趣自然就提高了。
总之，在语文教学中，只要教师想方设法持之以恒地激发学生语文学习的兴趣，学生就会对语文感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”学生语文学习的兴趣一旦激活，学生就会爱语文，好语文，迷语文，语文学习就成了一种自觉行动，阅读面的拓展，阅读情趣的提高都会迎刃而解，语文有效性学习就会充分体现出来。
编辑：刘於诚