愉快的假日生活是学生期盼的，而假日作业是教学中的基本环节,也是课堂教学的补充、巩固和实践，能发展学生思维的独立性，促进技能技巧的形成。那么，设计怎样的假日作业才能引起学生的兴趣，让他们在有限的时间里既能巩固所学,又能快乐地度过假日呢?我认为，可以从以下几方面进行尝试。
　　一、增强作业的情趣性，让学生愿意做
　　学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖有趣。因此，老师在布置作业前，一定要做好选择和编辑。
　　如在复习“角的分类”时，我布置了这样的数学实践活动：“请同学们根据你对角的理解，把你所掌握的知识采用书写或表格的方式整理知识点，也可以和同学一起讨论交流，下周一将你所整理的内容展示给全班同学看。”情况如我预料，这样的作业激起了学生复习的积极性，利用双休日的时间学生都认真地完成了这一作业，有的学生用文字的方式写了角的分类，并在分类后写出了各种角的特点；有的用表格的形式把角作了分类，并用画图的方式表示了各种角的特点 ……展现出他们前所未有的积极性、活跃的求异思维和巨大的创造力。
　　二、增强作业的可操作性，让学生灵活做
　　活学活用，是作业价值的内涵所在。学生学到的很多数学知识在实际生活中都有着广阔的应用空间，教师必须以实践性作业为载体，切实培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
　　如在教完“小数除法”之后，我设计了这样的练习：请大家周末的时候为自己家设计一份午餐的菜单，并根据菜单的需要到菜场买菜，记录每样菜的单价和数量，算出总价；在教完“统计”后，让学生小组合作，了解校门口马路上30分钟通过的各种车辆，并制成统计表。学生乐此不疲，还列出了多种方案，在活学活用中体验到了数学知识在生活运用中的乐趣。
　　三、增强作业的探索性，让学生乐意做
　　数学作业是学生数学学习活动的一种延伸，学生只有通过动手实践、自主探索与合作交流，才能真正理解和掌握所学知识，才能发展解决问题的能力，增强对知识的应用能力。为此，我在作业设计时，让学生从已有的知识和生活经验出发，设计以主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，在数学活动中成为一个问题的实践者、探索者和发现者。
　　如学习“画出美丽的图案”时，我设计了这样的假日作业：请你观察书上的两个圆形图案，看看它们都是由什么图形组成的？这种图形有什么特征？你会尝试设计并制作一个圆形图案吗？这样，学生在学习了圆这个知识以后，就能通过观察和动手操作来感受解决问题方法的多样性；再如，在学习“多边形的面积”之前，让学生求一些不规则的图形的面积，而学生通过分、移、数等方法，发现可以把它们变成所学过的长方形或正方形。这样一方面激活了学生原有的知识，另一方面也让学生初步掌握了转化的策略。
　　四、增强作业的开放性，让学生选择做
　　学生个体之间存在着差异，不可能步调一致地达到同样的作业训练要求。因此教师应从作业难易层次、设计形式和完成时间等方面进行开放，促进学生自主选择，有效参与。例如设计作业时不拘泥于传统的书面作业，有口头的形式的，也有操作演示形式的，还有展示创作成果形式的。学生完成作业时，可以采取相互竞赛的形式，也可以采用相互合作的形式。
　　如学习完“利息”这一知识后，我针对不同的学生设计不同的主题作业菜单：调查目前银行利息情况并做专题小报告，帮助家长拟定一份储蓄计划，学习填写存单，计算利息税等。如此丰富的作业，能满足各个学生的“胃口”，他们选择自己感兴趣的、或者符合自己专长和个性的题目去完成，作业成果丰富多彩而富有创造精神。
　　“教者有心，学者得益。”作为教师，我们应该采取有效的措施，合理地设计假日作业，最大限度地拓展学习的空间，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
　　（责编　金　铃）