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随着科学技术的发展，经济全球化的加深，国际交往的深入，跨文化交际能力的培养已成为目前高职英语教学改革的热点之一。成功的跨文化交际不仅仅需要具有良好的英语语言能力，而且也要求人们对不同文化之间的差异有进一步的了解，并在实际的交际中灵活运用所学文化知识。
一、跨文化交际的含义
跨文化交际是指发生在不同文化背景的人们（不管是来自异国还是同一国家不同亚文化）之间的交际过程。跨文化交际者可能是使用母语，如中国人使用汉语和懂汉语的外国人交际，也可能使用第二语言，还可能使用同一种对于双方来说都是母语的语言交际。作为一门学科，跨文化交际学不仅研究语言手段、非语言手段和社会范围内的文化差异，而且进一步对社会组织和价值观念方面不同文化的表现作对比研究。具体而言，不同文化背景的人们在交际时会发生什么？交际在最佳状况下是怎样完成的？影响正常交际的主要变量有哪些？如何减少这些变量的影响？文化模式和习俗的差异是如何影响人们交际的？这些问题都是跨文化交际研究的范畴（贾玉新，1997）。
二、跨文化交际与高职英语教学现状
培养学生的跨文化交际能力是外语教学重要的一部分。学习语言只掌握语音、语法和词汇等纯语言知识并不能成功地实现不同文化背景的人之间交际。要想达到成功的交际，就要在真正理解对方所讲的语言前提下，努力学习该语言所承载的文化，因为语言是文化的一部分，是文化的载体。文化深深植根于语言，二者不可分割。
在高职英语教学过程中，受传统教学的影响，教师在教学中仍然只注重学生对语言知识的学习，忽视文化教学。大学英语教学中学生也往往侧重于学习语音、词汇、句法等纯语言知识，而忽略培养自己跨文化交际能力，学生自身缺乏应有的跨文化交际意识，外语学习中普遍存着语言知识学习多，文化输入少；对语言能力重视多，对实际交际能力重视少；有时教学偏重于语言交际，忽视文化因素以及非语言交际的现象。不懂得文化比语言更重要，非语言交际更能反映一个人所暗藏的真实态度、心理活动和深层的价值观念，犯文化错误比语法错误更严重。
三、高职英语教学中跨文化交际能力培养
（一）介绍相关课文的文化背景知识
高职英语课程的课文内容较为丰富，每一篇文章都有一个主题。在教学中，我们可以紧扣这些主题，挖掘其背后的文化内涵。例如：讲解有关宗教故事的文章时，可以给学生补充一些西方宗教背景、宗教起源、宗教信仰、宗教节日等知识；讲解涉及历史故事的文章时，应该给学生补充一些西方地理方位、人口变迁的知识。这样既激发学生的兴趣，又可以使学生了解一定的文化背景知识，从而对文章有更深刻的理解，对文化也有一定的认识。
（二）运用现代化教学手段培养学生跨文化交际能力
影视作品的内容本身往往就是一种文化的某个侧面的缩影，教师可以指导学生在课内外观看一些健康的国外影视作品。通过视听一些教学短片及电影剪辑，学生可以直观地学习地道的语言，了解英语国家的文化、习俗。也可通过幻灯、录音、电视、录像等视听手段直观地给学生提供具体体验外国文化的情景，内容可以涉及英语国家的风土人情、社会习俗、价值观念、道德观念等等，这样学生既能听到有声的语言，又能看到使用语言的客观环境，听觉和视觉同时活动。另外，教师可以引导学生利用网络促进跨文化交际能力的培养。网上丰富的学习材料，快捷的信息传递和即时的交流工具都可以成为培养跨文化交际能力的有限资源，这是以往的教学手段所无法比拟的。学校和教师应着力开发、充分利用网络资源并积极引导学生养成良好的网络学习习惯。
（三）转变授课教师传统的教学观念
在我国目前的高职英语教学体系中，教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和方法，以达到预期的教学目的。
（四）通过实践活动提高学生跨文化交际能力
通过课堂上和课外的实践活动为学生提供更多的实际交流机会，不断提高跨文化交际技能。课堂上，多练习实际情景的英语交往，培养语感，加强跨文化意识。多让学生接触英美影片，教师要根据学生的兴趣和水平为学生选择影片。在观看影片前，教师简要介绍该影片的文化背景，让学生模仿电影表演小品或者为片中的某些场景配音；在观看影片时，为学生讲解一些涉及英语国家风俗习惯的知识。为学生介绍一些好的文学作品，通过阅读英美文学原版书，学生能了解和感知西方的深层文化。对于有些基础不太好的同学，可以让他们从阅读英美文学简写本开始，这样既增长了语言知识，也丰富了文化内涵。
除了在课堂上让学生增加用英语交流的机会，在课外时间段，也应该多组织学生参加诸如英语角或者英语晚会等活动，这样既吸引了学生的参与，又能促进英语学习的积极性。
高职英语教学的目的是为了实现跨文化交际能力，因此跨文化教学应贯穿于高职英语教学的始终，语言知识与文化知识的传授应同时展开。跨文化交际的学习是一个知识增长和素质提高的长期过程。教师在教学中，应采用适合学生的教学方法，着重于培养学生积极主动的参与性，提高英语实际应用能力，从而使学生能成功的用英语来进行跨文化交际，从而实现我们的教学目的。
【参考文献】
［1］贾玉新．跨文化交际学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1997．
［2］刘宝军．论新课程标准下外语学习者文化意识的培养[J]．陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2006（3）：377-381．
一、跨文化交际的含义
跨文化交际是指发生在不同文化背景的人们（不管是来自异国还是同一国家不同亚文化）之间的交际过程。跨文化交际者可能是使用母语，如中国人使用汉语和懂汉语的外国人交际，也可能使用第二语言，还可能使用同一种对于双方来说都是母语的语言交际。作为一门学科，跨文化交际学不仅研究语言手段、非语言手段和社会范围内的文化差异，而且进一步对社会组织和价值观念方面不同文化的表现作对比研究。具体而言，不同文化背景的人们在交际时会发生什么？交际在最佳状况下是怎样完成的？影响正常交际的主要变量有哪些？如何减少这些变量的影响？文化模式和习俗的差异是如何影响人们交际的？这些问题都是跨文化交际研究的范畴（贾玉新，1997）。
二、跨文化交际与高职英语教学现状
培养学生的跨文化交际能力是外语教学重要的一部分。学习语言只掌握语音、语法和词汇等纯语言知识并不能成功地实现不同文化背景的人之间交际。要想达到成功的交际，就要在真正理解对方所讲的语言前提下，努力学习该语言所承载的文化，因为语言是文化的一部分，是文化的载体。文化深深植根于语言，二者不可分割。
在高职英语教学过程中，受传统教学的影响，教师在教学中仍然只注重学生对语言知识的学习，忽视文化教学。大学英语教学中学生也往往侧重于学习语音、词汇、句法等纯语言知识，而忽略培养自己跨文化交际能力，学生自身缺乏应有的跨文化交际意识，外语学习中普遍存着语言知识学习多，文化输入少；对语言能力重视多，对实际交际能力重视少；有时教学偏重于语言交际，忽视文化因素以及非语言交际的现象。不懂得文化比语言更重要，非语言交际更能反映一个人所暗藏的真实态度、心理活动和深层的价值观念，犯文化错误比语法错误更严重。
三、高职英语教学中跨文化交际能力培养
（一）介绍相关课文的文化背景知识
高职英语课程的课文内容较为丰富，每一篇文章都有一个主题。在教学中，我们可以紧扣这些主题，挖掘其背后的文化内涵。例如：讲解有关宗教故事的文章时，可以给学生补充一些西方宗教背景、宗教起源、宗教信仰、宗教节日等知识；讲解涉及历史故事的文章时，应该给学生补充一些西方地理方位、人口变迁的知识。这样既激发学生的兴趣，又可以使学生了解一定的文化背景知识，从而对文章有更深刻的理解，对文化也有一定的认识。
（二）运用现代化教学手段培养学生跨文化交际能力
影视作品的内容本身往往就是一种文化的某个侧面的缩影，教师可以指导学生在课内外观看一些健康的国外影视作品。通过视听一些教学短片及电影剪辑，学生可以直观地学习地道的语言，了解英语国家的文化、习俗。也可通过幻灯、录音、电视、录像等视听手段直观地给学生提供具体体验外国文化的情景，内容可以涉及英语国家的风土人情、社会习俗、价值观念、道德观念等等，这样学生既能听到有声的语言，又能看到使用语言的客观环境，听觉和视觉同时活动。另外，教师可以引导学生利用网络促进跨文化交际能力的培养。网上丰富的学习材料，快捷的信息传递和即时的交流工具都可以成为培养跨文化交际能力的有限资源，这是以往的教学手段所无法比拟的。学校和教师应着力开发、充分利用网络资源并积极引导学生养成良好的网络学习习惯。
（三）转变授课教师传统的教学观念
在我国目前的高职英语教学体系中，教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和方法，以达到预期的教学目的。
（四）通过实践活动提高学生跨文化交际能力
通过课堂上和课外的实践活动为学生提供更多的实际交流机会，不断提高跨文化交际技能。课堂上，多练习实际情景的英语交往，培养语感，加强跨文化意识。多让学生接触英美影片，教师要根据学生的兴趣和水平为学生选择影片。在观看影片前，教师简要介绍该影片的文化背景，让学生模仿电影表演小品或者为片中的某些场景配音；在观看影片时，为学生讲解一些涉及英语国家风俗习惯的知识。为学生介绍一些好的文学作品，通过阅读英美文学原版书，学生能了解和感知西方的深层文化。对于有些基础不太好的同学，可以让他们从阅读英美文学简写本开始，这样既增长了语言知识，也丰富了文化内涵。
除了在课堂上让学生增加用英语交流的机会，在课外时间段，也应该多组织学生参加诸如英语角或者英语晚会等活动，这样既吸引了学生的参与，又能促进英语学习的积极性。
高职英语教学的目的是为了实现跨文化交际能力，因此跨文化教学应贯穿于高职英语教学的始终，语言知识与文化知识的传授应同时展开。跨文化交际的学习是一个知识增长和素质提高的长期过程。教师在教学中，应采用适合学生的教学方法，着重于培养学生积极主动的参与性，提高英语实际应用能力，从而使学生能成功的用英语来进行跨文化交际，从而实现我们的教学目的。
【参考文献】
［1］贾玉新．跨文化交际学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1997．
［2］刘宝军．论新课程标准下外语学习者文化意识的培养[J]．陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2006（3）：377-381．