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摘要：当前在语文教学中，初中生语文素养的培养仍然存在很多薄弱环节。语文教师过于重视课本知识的讲授，在提升学生语文课堂实效性过程中还是存在一定的缺陷。鉴于此，文章重点分析了当前语文教学中所出现的问题，并提出了如何运用走组策略有效提升语文课堂的实效。
关键词：走组策略；初中生；语文课堂；策略研究
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0070
初中时期处在一个比较特殊的阶段，此阶段初中生的学习任务非常繁重，学习的时间也非常紧迫，因此，语文教师在开展教学的过程当中，应当采取适宜的教学方式进行模块教学，从而帮助初中生提升语文综合素养。
一、走组制内涵及传统教学模式所存在的问题
1.走组制内涵
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》：提出要突出学生的主体地位，重视保护学生的求知欲、好奇心以及想象力，激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。积极探索基于学科的课程综合化教学，开展合作式、研究型以及项目化学习，精准分析学情，注重差异化教学和个别化指导。为了顺应新课程的要求，“走组制”应运而生。其内涵是建立在生生互动、教师主导的基础上，通过互帮互助，达到解决差异化而共同进步的一种课堂教学理论和学习方法。
2.传统教学模式所存在的问题
当前仍然有一部分教师采取满堂灌、填鸭式的教育方式，无法巧妙地运用多元化的教学方法，也不能够充分激发初中生的积极性与创造性，以致很难激发其学习兴趣。同时，以往的教学方式中蕴含的枯燥、无趣也容易使学生对语文学习产生乏味性，再加上一些教师对现代化的教学设施使用不是很熟稔，也没有把现代化教学设施的有效性充分发挥在课堂教学中，因此对教学质量的提高就带来了严重的阻碍作用。
但教育手段是非常丰富的，例如讨论教学方法是很多教学方法中的一种，什么样的课需要讨论，就要结合具体的课堂教学内容，结合教学实际需要，选择有价值的、能够产生争论的教学方法。知识性以及常识性的问题无须讨论；太过简单或是过于高深的问题不需要讨论；那些没有挑战性很难激发学生兴趣的问题，也不需要让学生展开讨论；脱离教学目标与学生实际的问题，也不需要花宝贵的时间让他们讨论。但是像经典的诗词，笔者认为值得让学生花时间去学习、去背、去感受。
二、语文学科走组制的具体操作
各学科分组之前要进行两到三次学习能力及学习基础测试，按测试成绩把学生学习能力分成A、B、C三个层次。在分组时，三个层次的学生进行搭配，每个学习小组分配2名A学生、2名B学生、2～4名C学生。学习小组根据学生学习进步情况，可作动态调整。每个学习小组安排两名学习小组长，小组长负责分配学习任务、组织学习、检查作业等工作。每个学科学习小组要有一名记录员，记录该组的学习情况，小组长和记录员可以轮换担任。另外，每个小组的A学生要负责一名B学生和一名C学生的学习辅导工作，每位B学生要负责一名C学生的学习辅导工作。
三、走组制在提高语文课堂实效性中的应用
1.做好课前准备工作
教师课前要明确课堂学习内容和学习目标，围绕学习内容和学习目标，备好每一堂课，新知识内容的解读、学习必须在15分钟之内完成，重点精讲新知识的内涵及学习新知识的方法，并要做好PPT，便于学生做笔记。同时还要编写好学习任务单，学习任务单编写紧扣学习目标，突出重点和难点，以基础题为主，难度适当降低，内容不要太多，设置大多数学生在10分钟之内能完成的内容。另外，要编写预习提纲，教师在课前必须让学生预习学习内容，为了帮助学生学习，教师要编写出简单的预习提纲，让学生于课前花15分钟左右的时间完成预习任务。
2.精心设计学习任务单
任务单内容的合理制定将会直接影响合作学习最终的效果。所以，教师在制定合作学习内容时必须要十分慎重和严谨，对于自己的教材要做到了如指掌，还要将内容的难易程度以及操作性全都把握好。比如在組织学生学习《与朱元思书》相关内容时，教师就可以有意识地给学生布置自主疏通文义，接着让学生在小组内互相讨论交流，在这个基础上讲解重点词语的含义。教师也可以适当组织比赛，这样学生学习的热情会更加高涨。相互练习不仅能够增加学生练习的机会，同时还能培养学生团结合作以及互助互学的精神。
3.建立有效的激励机制
在语文教学中运用走组策略，要想使“走组”策略长久和有效地进行，那么对学生的合作学习就要予以及时的评价与反馈，提升初中生合作学习的兴趣、信心以及积极性，解决合作学习时所存在的各种疑难问题，确保走组学习能够顺利和有效地进行。其次，走组学习还给学生提供了良好交往的机会，初中生通过互相帮助，不但实现了学习目标，还体验到了走组合作的快乐，进而自然而然地将自己融入班集体，树立良好的团队合作意识，这样更能够提高走组合作学习的实效性。
在过去一学年，笔者采用走组制教学的班级平均分总是名列前茅，原因是有效的激励机制让学生长久地保持学习热情。有的学生还当起“小老师”帮扶自己组内学习困难的同学，督促他们交作业、默背等等。
四、结语
综上所述，对初中阶段学生而言，学习的时间非常紧迫，且学习任务也比较繁重。因此，教师在教学的过程当中就可以运用走组策略，不断地提升自己的教学素养，提升语文课堂的实效性，引导学生更好地参与到课堂学习中，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]胡文喜.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：110-111.
（作者单位：广东第二师范学院高明附属学校528500）
关键词：走组策略；初中生；语文课堂；策略研究
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0070
初中时期处在一个比较特殊的阶段，此阶段初中生的学习任务非常繁重，学习的时间也非常紧迫，因此，语文教师在开展教学的过程当中，应当采取适宜的教学方式进行模块教学，从而帮助初中生提升语文综合素养。
一、走组制内涵及传统教学模式所存在的问题
1.走组制内涵
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》：提出要突出学生的主体地位，重视保护学生的求知欲、好奇心以及想象力，激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。积极探索基于学科的课程综合化教学，开展合作式、研究型以及项目化学习，精准分析学情，注重差异化教学和个别化指导。为了顺应新课程的要求，“走组制”应运而生。其内涵是建立在生生互动、教师主导的基础上，通过互帮互助，达到解决差异化而共同进步的一种课堂教学理论和学习方法。
2.传统教学模式所存在的问题
当前仍然有一部分教师采取满堂灌、填鸭式的教育方式，无法巧妙地运用多元化的教学方法，也不能够充分激发初中生的积极性与创造性，以致很难激发其学习兴趣。同时，以往的教学方式中蕴含的枯燥、无趣也容易使学生对语文学习产生乏味性，再加上一些教师对现代化的教学设施使用不是很熟稔，也没有把现代化教学设施的有效性充分发挥在课堂教学中，因此对教学质量的提高就带来了严重的阻碍作用。
但教育手段是非常丰富的，例如讨论教学方法是很多教学方法中的一种，什么样的课需要讨论，就要结合具体的课堂教学内容，结合教学实际需要，选择有价值的、能够产生争论的教学方法。知识性以及常识性的问题无须讨论；太过简单或是过于高深的问题不需要讨论；那些没有挑战性很难激发学生兴趣的问题，也不需要让学生展开讨论；脱离教学目标与学生实际的问题，也不需要花宝贵的时间让他们讨论。但是像经典的诗词，笔者认为值得让学生花时间去学习、去背、去感受。
二、语文学科走组制的具体操作
各学科分组之前要进行两到三次学习能力及学习基础测试，按测试成绩把学生学习能力分成A、B、C三个层次。在分组时，三个层次的学生进行搭配，每个学习小组分配2名A学生、2名B学生、2～4名C学生。学习小组根据学生学习进步情况，可作动态调整。每个学习小组安排两名学习小组长，小组长负责分配学习任务、组织学习、检查作业等工作。每个学科学习小组要有一名记录员，记录该组的学习情况，小组长和记录员可以轮换担任。另外，每个小组的A学生要负责一名B学生和一名C学生的学习辅导工作，每位B学生要负责一名C学生的学习辅导工作。
三、走组制在提高语文课堂实效性中的应用
1.做好课前准备工作
教师课前要明确课堂学习内容和学习目标，围绕学习内容和学习目标，备好每一堂课，新知识内容的解读、学习必须在15分钟之内完成，重点精讲新知识的内涵及学习新知识的方法，并要做好PPT，便于学生做笔记。同时还要编写好学习任务单，学习任务单编写紧扣学习目标，突出重点和难点，以基础题为主，难度适当降低，内容不要太多，设置大多数学生在10分钟之内能完成的内容。另外，要编写预习提纲，教师在课前必须让学生预习学习内容，为了帮助学生学习，教师要编写出简单的预习提纲，让学生于课前花15分钟左右的时间完成预习任务。
2.精心设计学习任务单
任务单内容的合理制定将会直接影响合作学习最终的效果。所以，教师在制定合作学习内容时必须要十分慎重和严谨，对于自己的教材要做到了如指掌，还要将内容的难易程度以及操作性全都把握好。比如在組织学生学习《与朱元思书》相关内容时，教师就可以有意识地给学生布置自主疏通文义，接着让学生在小组内互相讨论交流，在这个基础上讲解重点词语的含义。教师也可以适当组织比赛，这样学生学习的热情会更加高涨。相互练习不仅能够增加学生练习的机会，同时还能培养学生团结合作以及互助互学的精神。
3.建立有效的激励机制
在语文教学中运用走组策略，要想使“走组”策略长久和有效地进行，那么对学生的合作学习就要予以及时的评价与反馈，提升初中生合作学习的兴趣、信心以及积极性，解决合作学习时所存在的各种疑难问题，确保走组学习能够顺利和有效地进行。其次，走组学习还给学生提供了良好交往的机会，初中生通过互相帮助，不但实现了学习目标，还体验到了走组合作的快乐，进而自然而然地将自己融入班集体，树立良好的团队合作意识，这样更能够提高走组合作学习的实效性。
在过去一学年，笔者采用走组制教学的班级平均分总是名列前茅，原因是有效的激励机制让学生长久地保持学习热情。有的学生还当起“小老师”帮扶自己组内学习困难的同学，督促他们交作业、默背等等。
四、结语
综上所述，对初中阶段学生而言，学习的时间非常紧迫，且学习任务也比较繁重。因此，教师在教学的过程当中就可以运用走组策略，不断地提升自己的教学素养，提升语文课堂的实效性，引导学生更好地参与到课堂学习中，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]胡文喜.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：110-111.
（作者单位：广东第二师范学院高明附属学校528500）