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为了能够激发学生的作业兴趣，提高语文家庭作业的质量，我在平时的教学中注重语文家庭作业的设计和创新，尝试设计了以下几种语文作业。
一、设计“专题作业”，让学生课堂所学知识得到升华、课外知识得到拓展
现行的北师大语文教材以主题单元的形式呈现教材内容，每学习一个主题单元后布置了“专题作业”，使学生能在具体的作业中通过信息收集、处理和加工很好地整合课本知识和课外知识。如学习“智谋”单元的教学之后，我给学生布置了一个专题作业——搜集整理智谋故事，进一步体会智谋运用的巧妙之处。通过完成这一作业，培养了学生收集、处理、整合信息和获取新知识的能力，促进了学生课外知识的拓展，内化和升华了课内所学知识，使写作业成了理想的语文学习活动。
二、设计“趣味性作业”，让学生在做作业中发挥优势，快乐成长
设计充满趣味性的作业，能让学生在完成作业的过程中体验到成功的乐趣。如教完课文《我喜欢》后，根据学生的不同兴趣爱好，我设计了新颖别致的作业：让喜欢朗读的学生配乐朗诵课文，让喜欢绘画的学生把自己喜欢的内容画出来，让喜欢写作的学生模仿课文，写一篇作文《我喜欢》。学生根据自己的喜好和特长选择作业的完成形式，由于他们选的完成作业的方式都是自己最拿手的，所以作业的质量很不错。如果时间允许，学生完成作业后，可让每个学生做一次展示：善读的学生读得声情并茂，展示着朗读的魅力；善画的学生将一个个呆板的文字变成了一幅幅形象生动的画作；善写的学生写出了自己心中的欢喜，充满了对美好事物的追求和向往。孩子们在这样的学习氛围中如何能够不尽心，不尽兴，不快乐呢？
三、设计“分层作业”，让学生在自由选择中发展个性、体验成功
根据学生语文知识和语文能力的差异布置分层作业，在作业内容、标准、模式上进行分层，学生根据自己的实际水平和能力选择不同层次的作业，这样的作业设计符合学生的学习水平和能力状况，具有自主性、挑战性、人文关怀性，能够使优等生和中等生得到更好的发展，增强了他们学习的挑战性；使学困生降低了学习的难度，减少了他们对作业的畏惧感。“分层作业”可以是数量上的不同，例如生字书写，已经掌握的字可不写，不太熟练的写两遍，不会的写三遍；可以是要求的不同，例如，同样的古诗积累作业，鼓励优等生既会背诵、默写，又能积累相关的古诗；鼓励中等生既会背诵又会默写；要求学困生背会即可；也可以是题目难度呈现层次的不同，通过“作业套餐”的形式，让学生选做作业。其中A 套餐以较简单的基本题为主，B 套餐以综合题为主，C 套餐以较难的综合题或较难的发展题为主。“分层作业”有利于克服传统作业“一刀切”、缺少层次、过易过难、不利于不同类型学生发展的弊病，既可以避免学习较好的学生埋没自己的才能，也可以避免学困生感到学习吃力，失去自信，以至于抄袭作业或不做作业，能让学生在自由的选择过程中发展个性、体验成功。
四、设计“自主作业”，让学生真正做学习的主人
自主作业可以由学生自己留、自己做、自己批，也可由同伴之间相互留、交换做、交换批，还可以由教師让学生选择作业超市中的内容去完成。学生完成这一类作业时有充分的自由度，他们可以根据自己特有的思维方式、学习目标和兴趣爱好，用自己喜欢的方式和风格完成作业。例如在学完“家园的呼唤”一单元后，我要求学生自主选择一个话题，或写下自己感受和看法，或搜集相关资料做补充，或制作调查报告。有的学生写下了保护地球母亲的倡议书；有的搜集了大量地球环境恶化的具体事实和数据；有的制作了近年来地球生态变化的调查报告。孩子们在完成作业的过程中了解了许多课本之外的知识，提高了自己的语文实践能力，进一步强化了保护地球的重要性和紧迫性，体验了自主学习的快乐。
五、设计“合作性的作业”，让学生在完成作业中增加亲情感、增强合作精神
合作性的作业可以在与父母的合作下完成，也可以在和学生的合作下完成。比如布置亲子阅读作业，让父母与孩子共同阅读、写读书心得，然后交流读书心得，可以增强孩子与父母的亲情感；布置和同学一起完成小制作、小实验、排演课本剧等作业，让学生在彼此分工合作中懂得与同学团结互助的重要性，增强学生的合作精神。
六、设计“多样化作业”， 在作业中挖掘学生潜能、陶冶学生情操
多样化的作业包括画一画、查一查、编一编、抄一抄、辩一辩、演一演、走一走等作业形式。《登鹳雀楼》是小学语文第三册中的一首古诗，集语言美、画面美、情感美于一体。为了使学生对所学内容有一个更深的印象，我布置了让学生画一画诗中景物的作业，让学生在画画中进一步理解古诗，明白古诗蕴含的道理；《一个苹果》讲了抗美援朝时期的故事，为了让学生巩固上课所学知识，我布置了查一查抗美援朝背景及意义的资料，让学生在查找资料的过程中进一步理解文章，增加知识储量，形成知识链；《谁说没有规则》是一首现代诗，从不同方面写了不遵守规则的人和他们的理由。本诗格式整齐，每小节的开头都以“谁说没有规则，明明白白写着”起头，先写规则，再写做法，然后写理由，学生学习后很容易掌握这种写法。故而，我布置让学生接着编一编的作业，让学生观察自己生活中还存在哪些不守规则的事例，编成一首小诗，学生在编写过程中拓展了思维，提高了自己的写作水平，体验到了作业的乐趣。有时我也根据课本内容布置一些演一演的作业，学生在表演中强化了学习内容，提高了自己的能力。有时，我布置让学生走进社会进行一些调查的作业。通过走访、查阅有关资料，学生对自己熟悉的周围环境、人物等进行调查活动，了解到了生活的变迁、环境的变化、时代前进的步伐、社会的进步，对丰富学生的阅历、学会与人相处很有帮助。
作业是学生的必修课，是学生课内学习与课外学习有效结合、促进学生掌握知识的途径。教师在作业布置上的创新、设计可以大大调动学生学习的积极性、主动性，使得家庭作业成为学生乐于完成并能够取得良好效果的一项活动。
（责编 张 欣）
一、设计“专题作业”，让学生课堂所学知识得到升华、课外知识得到拓展
现行的北师大语文教材以主题单元的形式呈现教材内容，每学习一个主题单元后布置了“专题作业”，使学生能在具体的作业中通过信息收集、处理和加工很好地整合课本知识和课外知识。如学习“智谋”单元的教学之后，我给学生布置了一个专题作业——搜集整理智谋故事，进一步体会智谋运用的巧妙之处。通过完成这一作业，培养了学生收集、处理、整合信息和获取新知识的能力，促进了学生课外知识的拓展，内化和升华了课内所学知识，使写作业成了理想的语文学习活动。
二、设计“趣味性作业”，让学生在做作业中发挥优势，快乐成长
设计充满趣味性的作业，能让学生在完成作业的过程中体验到成功的乐趣。如教完课文《我喜欢》后，根据学生的不同兴趣爱好，我设计了新颖别致的作业：让喜欢朗读的学生配乐朗诵课文，让喜欢绘画的学生把自己喜欢的内容画出来，让喜欢写作的学生模仿课文，写一篇作文《我喜欢》。学生根据自己的喜好和特长选择作业的完成形式，由于他们选的完成作业的方式都是自己最拿手的，所以作业的质量很不错。如果时间允许，学生完成作业后，可让每个学生做一次展示：善读的学生读得声情并茂，展示着朗读的魅力；善画的学生将一个个呆板的文字变成了一幅幅形象生动的画作；善写的学生写出了自己心中的欢喜，充满了对美好事物的追求和向往。孩子们在这样的学习氛围中如何能够不尽心，不尽兴，不快乐呢？
三、设计“分层作业”，让学生在自由选择中发展个性、体验成功
根据学生语文知识和语文能力的差异布置分层作业，在作业内容、标准、模式上进行分层，学生根据自己的实际水平和能力选择不同层次的作业，这样的作业设计符合学生的学习水平和能力状况，具有自主性、挑战性、人文关怀性，能够使优等生和中等生得到更好的发展，增强了他们学习的挑战性；使学困生降低了学习的难度，减少了他们对作业的畏惧感。“分层作业”可以是数量上的不同，例如生字书写，已经掌握的字可不写，不太熟练的写两遍，不会的写三遍；可以是要求的不同，例如，同样的古诗积累作业，鼓励优等生既会背诵、默写，又能积累相关的古诗；鼓励中等生既会背诵又会默写；要求学困生背会即可；也可以是题目难度呈现层次的不同，通过“作业套餐”的形式，让学生选做作业。其中A 套餐以较简单的基本题为主，B 套餐以综合题为主，C 套餐以较难的综合题或较难的发展题为主。“分层作业”有利于克服传统作业“一刀切”、缺少层次、过易过难、不利于不同类型学生发展的弊病，既可以避免学习较好的学生埋没自己的才能，也可以避免学困生感到学习吃力，失去自信，以至于抄袭作业或不做作业，能让学生在自由的选择过程中发展个性、体验成功。
四、设计“自主作业”，让学生真正做学习的主人
自主作业可以由学生自己留、自己做、自己批，也可由同伴之间相互留、交换做、交换批，还可以由教師让学生选择作业超市中的内容去完成。学生完成这一类作业时有充分的自由度，他们可以根据自己特有的思维方式、学习目标和兴趣爱好，用自己喜欢的方式和风格完成作业。例如在学完“家园的呼唤”一单元后，我要求学生自主选择一个话题，或写下自己感受和看法，或搜集相关资料做补充，或制作调查报告。有的学生写下了保护地球母亲的倡议书；有的搜集了大量地球环境恶化的具体事实和数据；有的制作了近年来地球生态变化的调查报告。孩子们在完成作业的过程中了解了许多课本之外的知识，提高了自己的语文实践能力，进一步强化了保护地球的重要性和紧迫性，体验了自主学习的快乐。
五、设计“合作性的作业”，让学生在完成作业中增加亲情感、增强合作精神
合作性的作业可以在与父母的合作下完成，也可以在和学生的合作下完成。比如布置亲子阅读作业，让父母与孩子共同阅读、写读书心得，然后交流读书心得，可以增强孩子与父母的亲情感；布置和同学一起完成小制作、小实验、排演课本剧等作业，让学生在彼此分工合作中懂得与同学团结互助的重要性，增强学生的合作精神。
六、设计“多样化作业”， 在作业中挖掘学生潜能、陶冶学生情操
多样化的作业包括画一画、查一查、编一编、抄一抄、辩一辩、演一演、走一走等作业形式。《登鹳雀楼》是小学语文第三册中的一首古诗，集语言美、画面美、情感美于一体。为了使学生对所学内容有一个更深的印象，我布置了让学生画一画诗中景物的作业，让学生在画画中进一步理解古诗，明白古诗蕴含的道理；《一个苹果》讲了抗美援朝时期的故事，为了让学生巩固上课所学知识，我布置了查一查抗美援朝背景及意义的资料，让学生在查找资料的过程中进一步理解文章，增加知识储量，形成知识链；《谁说没有规则》是一首现代诗，从不同方面写了不遵守规则的人和他们的理由。本诗格式整齐，每小节的开头都以“谁说没有规则，明明白白写着”起头，先写规则，再写做法，然后写理由，学生学习后很容易掌握这种写法。故而，我布置让学生接着编一编的作业，让学生观察自己生活中还存在哪些不守规则的事例，编成一首小诗，学生在编写过程中拓展了思维，提高了自己的写作水平，体验到了作业的乐趣。有时我也根据课本内容布置一些演一演的作业，学生在表演中强化了学习内容，提高了自己的能力。有时，我布置让学生走进社会进行一些调查的作业。通过走访、查阅有关资料，学生对自己熟悉的周围环境、人物等进行调查活动，了解到了生活的变迁、环境的变化、时代前进的步伐、社会的进步，对丰富学生的阅历、学会与人相处很有帮助。
作业是学生的必修课，是学生课内学习与课外学习有效结合、促进学生掌握知识的途径。教师在作业布置上的创新、设计可以大大调动学生学习的积极性、主动性，使得家庭作业成为学生乐于完成并能够取得良好效果的一项活动。
（责编 张 欣）