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摘 要：当今，科学技术、特别是信息技术的迅速发展，正在轰轰烈烈地改变着世界的一切，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们的日常生活和社会的发展受其深刻影响。21世纪，人类已全面进入信息化社会。面对信息社会，我们培养目标应体现时代要求，顺应历史潮流。世界网络信息的飞跃发展，互联网的普遍，信息化浪潮的到来，作为信息土著的我们，每天需要面对大量的信息，如何从这大量的信息中提取出我们所需要的信息？具有良好的信息素养则是解决问题的关键。
关键词：信息素养;课程标准;信息技术课程
一、课题研究背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。这种信息能力和信息意识合称为“信息素养“，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。然而，现行的教学仍过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。这样的教育显然与时代的要求、课改的目标是不相符的。学生的能力，体现在诸多方面，在信息全球化的知识经济时代，一个人，尤其是处于人生成长初期的小学生是否具备一定的信息素养显得尤为重要。所以，我们结合本校的实际情况，提出“如何提升师生信息素养，构建校园信息化学习环境”这一研究课题，试图通过营造信息化的校园氛围，激发小学生对信息技术的兴趣。二、研究目标
（一）总体目标：
1、培养师生的“信息素养”，促使学生整体素质的全面和谐的发展，形成校园信息化学习环境的特色，为学生的终身学习打下基础。（1）强化对信息、信息社会的认识与态度。利用校园现有的橱窗、广播等平台，结合班会、板报等宣传手段，培养学生主动的、积极地参与信息社会的态度，认识到“对信息不仅是接受，更要培养学生积极地进行加工创造，能自主地、创造性地解决问题”。（2）信息活用的实践能力。充分利用开放的校园网、学生橱窗、广播等平台，结合班会、队会等信息交流渠道，培养学生对于给定的课题、目的、问题，通过合理地运用一定的信息手段，对必要的信息，自主的或与他人协同进行收集、分析、加工等，并能把自己的研究成果与他人共享，进而提高自主学习的意识与能力。
2、提高教师的素质。通过课题研究，转变教师的教学观念、行为，通过教师信息技术常规化考核，提高教师使用现代教育技术的能力，培养教师利用及拓展资源收集信息、处理信息和活用信息的能力。让教师在构建校园信息化学习环境中发挥模范带头作用，让传统的校园充满信息共享的生机与活力，提高教师的教科研水平，为培养创新型教师提供基础。
3、提升办学品味。通过课题研究，培养学生由于信息素养的提高而发展的自主探究能力，也使学校的现代教育化设施更趋完善，无论在课堂教学还是在课外实践活动中，逐步形成校园的信息化学习环境特色，争创一流学校。
二、研究内容
（一）培养学生初步的信息素养
策略1：信息技术课（不同年级开设不同专题的信息技术课）几个学习专题：理解信息、信息技术的概念，以积极的态度面对信息。能较为熟练地操作计算机，熟练Windows和IE浏览器等的操作。知道计算机的组成，知道计算机是处理信息的重要工具之一。熟练使用画图、Word、Excel、PowerPoint等软件。能利用计算机获取、分析、加工、利用和评价信息。知道网络安全，做到绿色上网。了解知识版权的有关知识，尊重知识版权。
策略2：与其它学科的整合信息意识的培养：在教学中，向学生传达信息资源的概念，并引导学生认识利用信息资源的重要性。信息的获取范围：确定信息来源、选择最佳信息来源;检索信息来源、在信息来源中查找信息。指导学生如何根据学习要求，主动地、有目的地去发现信息，收集到所需要的信息：①通過各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等。②自己亲自调查、参观等。学生根据教师给定的任务（问题）收集信息。信息的分析：学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息、筛选出有关信息，将真实有用的信息进行分类。信息的加工：是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。①综合②重组③交流。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。信息的利用：利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。学生自我命题作业。信息的评价：学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息信息资料用得好，教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。辩证地看待信息，加强网络道德、信息免疫教育，解决信息迷航。
（二）学生信息素养的评价标准及方法评价标准
1、知道什么是信息，了解收集信息的方法，初步掌握常用信息技术工具操作方法，能收集一些信息解决一些简单问题，能表达个人的思想和观念，研究成果能在小组内用语言交流。（信息素养一般）
2、能够根据任务的需要从生活实践中查找、探究信息。较好地掌握常用信息技术工具操作方法，有一定的选择信息、拒绝信息的技能。能运用信息解决问题，表达个人的思想和观念，研究成果乐意在班级内用语言交流或是编印成班报供全班同学阅读。（信息素养较好）
3、能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。熟练操作常用信息技术工具，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。能够灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并把研究成果制作成多媒体演示文告或网页的形式与他人分享。无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。（信息素养好）
评价方法：①学生自评，同学互评。②形成性测验，实际操作考试。③成果汇报（Word、PowerPoint）。④学生成长档案袋。
（三）对于学生，信息素养
同教师相比，学生最关键是要改变其学习观念。由于中高考的压力，很多学生都只重视文化课的学习，而信息素养的培养则显得可有可无。很多学生都不重视这门课程。要提高学生的信息素养，首要让学生对信息技术课程有一个正确的认知，使他们认识到缺乏信息素养的不足。而正确信息观的培养，则需要老师与家长的共同努力。信息素养作为每个公民必备素质，需要每个人都去努力。
三、信息素养提升的意义
信息素养提升是衡量—个国家和地区信息化程度的重要指标现在社会要求人们具有良好的信息能力以及合理的知识结构判断一个国家和信息化程度不仅要看其硬件设备，还要看其公民信息素养的高低。综上，信息素养是信息化公民的整体素养的重要组成部分，要想更好的立足于社会，我们应当注重个人信息素养的提高。为了提高国家的国际竞争力，国家与政府也应重视和加强全体公民信息素养的培养与提高。
总之，信息素养作为每个公民必备素质，需要每个人都去努力。只有清楚了什么是信息素养，了解自己信息素养欠缺的方面才可“对症下药”，提高、完善自己的信息素养。
参考文献
[1] 覃剑，陈祥训，电力电缆故障测距综述【J】，电网技术，2 0 0 8，2 8（2 0）：5 8— 6 3
[2] 周鑫，牛海清，电力电缆故障定位技术综述。
关键词：信息素养;课程标准;信息技术课程
一、课题研究背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。这种信息能力和信息意识合称为“信息素养“，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。然而，现行的教学仍过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。这样的教育显然与时代的要求、课改的目标是不相符的。学生的能力，体现在诸多方面，在信息全球化的知识经济时代，一个人，尤其是处于人生成长初期的小学生是否具备一定的信息素养显得尤为重要。所以，我们结合本校的实际情况，提出“如何提升师生信息素养，构建校园信息化学习环境”这一研究课题，试图通过营造信息化的校园氛围，激发小学生对信息技术的兴趣。二、研究目标
（一）总体目标：
1、培养师生的“信息素养”，促使学生整体素质的全面和谐的发展，形成校园信息化学习环境的特色，为学生的终身学习打下基础。（1）强化对信息、信息社会的认识与态度。利用校园现有的橱窗、广播等平台，结合班会、板报等宣传手段，培养学生主动的、积极地参与信息社会的态度，认识到“对信息不仅是接受，更要培养学生积极地进行加工创造，能自主地、创造性地解决问题”。（2）信息活用的实践能力。充分利用开放的校园网、学生橱窗、广播等平台，结合班会、队会等信息交流渠道，培养学生对于给定的课题、目的、问题，通过合理地运用一定的信息手段，对必要的信息，自主的或与他人协同进行收集、分析、加工等，并能把自己的研究成果与他人共享，进而提高自主学习的意识与能力。
2、提高教师的素质。通过课题研究，转变教师的教学观念、行为，通过教师信息技术常规化考核，提高教师使用现代教育技术的能力，培养教师利用及拓展资源收集信息、处理信息和活用信息的能力。让教师在构建校园信息化学习环境中发挥模范带头作用，让传统的校园充满信息共享的生机与活力，提高教师的教科研水平，为培养创新型教师提供基础。
3、提升办学品味。通过课题研究，培养学生由于信息素养的提高而发展的自主探究能力，也使学校的现代教育化设施更趋完善，无论在课堂教学还是在课外实践活动中，逐步形成校园的信息化学习环境特色，争创一流学校。
二、研究内容
（一）培养学生初步的信息素养
策略1：信息技术课（不同年级开设不同专题的信息技术课）几个学习专题：理解信息、信息技术的概念，以积极的态度面对信息。能较为熟练地操作计算机，熟练Windows和IE浏览器等的操作。知道计算机的组成，知道计算机是处理信息的重要工具之一。熟练使用画图、Word、Excel、PowerPoint等软件。能利用计算机获取、分析、加工、利用和评价信息。知道网络安全，做到绿色上网。了解知识版权的有关知识，尊重知识版权。
策略2：与其它学科的整合信息意识的培养：在教学中，向学生传达信息资源的概念，并引导学生认识利用信息资源的重要性。信息的获取范围：确定信息来源、选择最佳信息来源;检索信息来源、在信息来源中查找信息。指导学生如何根据学习要求，主动地、有目的地去发现信息，收集到所需要的信息：①通過各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等。②自己亲自调查、参观等。学生根据教师给定的任务（问题）收集信息。信息的分析：学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息、筛选出有关信息，将真实有用的信息进行分类。信息的加工：是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。①综合②重组③交流。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。信息的利用：利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。学生自我命题作业。信息的评价：学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息信息资料用得好，教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。辩证地看待信息，加强网络道德、信息免疫教育，解决信息迷航。
（二）学生信息素养的评价标准及方法评价标准
1、知道什么是信息，了解收集信息的方法，初步掌握常用信息技术工具操作方法，能收集一些信息解决一些简单问题，能表达个人的思想和观念，研究成果能在小组内用语言交流。（信息素养一般）
2、能够根据任务的需要从生活实践中查找、探究信息。较好地掌握常用信息技术工具操作方法，有一定的选择信息、拒绝信息的技能。能运用信息解决问题，表达个人的思想和观念，研究成果乐意在班级内用语言交流或是编印成班报供全班同学阅读。（信息素养较好）
3、能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。熟练操作常用信息技术工具，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。能够灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并把研究成果制作成多媒体演示文告或网页的形式与他人分享。无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。（信息素养好）
评价方法：①学生自评，同学互评。②形成性测验，实际操作考试。③成果汇报（Word、PowerPoint）。④学生成长档案袋。
（三）对于学生，信息素养
同教师相比，学生最关键是要改变其学习观念。由于中高考的压力，很多学生都只重视文化课的学习，而信息素养的培养则显得可有可无。很多学生都不重视这门课程。要提高学生的信息素养，首要让学生对信息技术课程有一个正确的认知，使他们认识到缺乏信息素养的不足。而正确信息观的培养，则需要老师与家长的共同努力。信息素养作为每个公民必备素质，需要每个人都去努力。
三、信息素养提升的意义
信息素养提升是衡量—个国家和地区信息化程度的重要指标现在社会要求人们具有良好的信息能力以及合理的知识结构判断一个国家和信息化程度不仅要看其硬件设备，还要看其公民信息素养的高低。综上，信息素养是信息化公民的整体素养的重要组成部分，要想更好的立足于社会，我们应当注重个人信息素养的提高。为了提高国家的国际竞争力，国家与政府也应重视和加强全体公民信息素养的培养与提高。
总之，信息素养作为每个公民必备素质，需要每个人都去努力。只有清楚了什么是信息素养，了解自己信息素养欠缺的方面才可“对症下药”，提高、完善自己的信息素养。
参考文献
[1] 覃剑，陈祥训，电力电缆故障测距综述【J】，电网技术，2 0 0 8，2 8（2 0）：5 8— 6 3
[2] 周鑫，牛海清，电力电缆故障定位技术综述。