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摘要：新课程教育改革背景下，对教师课堂教学提出了比较高的要求，做为老师需要结合实际教学过程激发学生的学习欲望，让学生认真思考数学知识的同时，也会给予学生相应的学习指引。教师打造高素质教学体系，让学生获得知识引领的情况下，也产生准确的学习认识和理解。全作学习在高中数学课堂教学过程中有着很重要的作用，在这一过程中，可以更好地减轻教师的教学压力，从而使教学效果更有效的得到保证。
关键词：小组合作学习;高中数学;应用策略
1高中数学教学中存在的问题分析
高中数学教学过程中，存在了一定的问题和不足。教师需要指引学生认真思考，感悟数学教学过程中的重要价值。因此，关注高中数学教学中存在的问题，对其开展详细论述。第一，高中数学教学的时候，教师所制定的教学方法和模式比较单一，并不能为学生带来深刻的学习认识。学生主体地位并没有得到发挥，缺乏对数学知识学习的合理理解，当数学学习存在问题的时候，并不能为学生提供完善的教学帮助，学生在数学学习过程中失去了方向和支持。教师所树立的教学思想比较落后，在没有真正的促进学生学习发展下，阻碍了学生的数学知识进步。第二，教师进行高中数学教学的时候，所制定的教学手段和模式比较单一，并不能满足学生的学习欲望和需求。教师所构建的教学体系比较枯燥，并不能为学生提供丰富的数学知识学习活动画面。而且，教师为学生带来的数学学习体验并不良好，学生缺少对数学知识学习的良好感悟，失去了学习的信心和积极性。教师和学生之间的数学学习活动失去了方向，也难以带动学生的发展。第三，高中数学教学的时候，教师和学生之间并没有密切沟通的机会，缺乏了对数学知识学习的准确认识和理解，这阻碍了学生的学习发展，也难以从根本方面带动学生学习进步。教师缺少对学生的学习引导，并没有帮助学生走出学习上存在的困惑，在难以带动学生学习发展的背景下，让高中数学课堂教学失去了方向和机会。针对以上高中数学教学中存在的问题，教师需要制定合理的教学举措，为带动学生的综合素质发展奠定基础。
2高中数学教学当中开展小组合作学习的策略
2.1体现主体地位
小组合作学习模式的稳定搭建，主要是以学生为主，让学生在认真思考数学知识的情况下，逐渐的感悟到所学习内容的精髓和实际内涵价值。教师搭建小组合作学习模式的时候，要充分体现出主体地位是学生，让同学们认真思考，并不断的感悟到学习的精彩。教师从学生学习基础知识掌握情况和个性化特点入手，为学生带来全新的数学知识学习体验，教师整合高中数学教学体系，让学生认真思考数学知识的情况下，也会不断的激活学生学习积极性。合作学习让学生之间有效交流，也会针对数学知识共同学习内容开展探究和分析。以多个角度为支撑点的情况下，实现学生的综合素质发展。教师具体开展“直线的倾斜角与斜率”教学的时候，为学生带来不同学习体验，对学生合理小组划分的情况下，让学生在小组内部进行着重研究数学知识，提高学生的学习素养和能力。在小组合作学习的过程中做为老师应让学生积极开展探讨和研究，让学生清晰的感受到数学学习的精髓。小组合作学习体验的完美打造，让学生感受到合作学习价值的情况下，也满足了课程教育改革的实际要求，把握学生学习主体地位，带动学生的数学综合素质发展，让学生朝着良好的方向前进。
2.2策划导学问题
在实际教学中，更好地规划和指导问题，可以使学生更好地掌握各个层次的知识点，有效地培养学生的合作和互学精神。对于高中生来说，学习各种学科的压力很大。此外，高中数学学习本身具有复杂性和逻辑性。因此，在实际教学中，为了更好地保证教学质量，规划科学合理的指导问题在实际教学中起着至关重要的作用。例如，以“空间几何”为教学案例，教师需要根据学生在课堂上的实际表现，科学合理地对学生进行分组，使学生以小组为学习单元，充分发挥自己在小组中的优势，积极讨论和研究问题的重点和难点，教师需要在学生讨论之前指定要讨论的主题，并根据学生的交流情况，给出一些指导和学习建议。在小組学习中，为了保证高中生能更好地融入小组学习，教师应根据小组学习情况，规划科学合理的指导问题，尽可能为学生提供轻松愉快的学习氛围，逐步培养学生对小组学习和数学知识学习的兴趣，逐步提高学生的学习能力和主动性。同时，在策划试点问题时，班主任可以根据自己的教学经验，根据自己多年的教学经验对学生进行分组，让小组成员形成互补形式。通过这种模式，可以不断提高学生的自主学习能力和合作能力，有效地保证课堂教学的顺利进行。
3结束语
综上所述，教师在合理构建高中数学教学课堂的时候，为学生带来不同的学习感悟，让学生拥有对数学知识学习的准确认识，以透彻性角度入手，保证高中数学教学体系和模式得以全面升级。全面的促进学生学习发展之下，更好的指引学生认真思考数学知识，获得完美的高中数学学习指引。作为高中数学教师，应当重视小组合作学习的开展，根据自身的教学经验再结合每一名学生的各种实际情况，以此作为小组合作教学开展的基础，设定科学的教学策略。
参考文献：
[1]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017（01）：27-28.
[2]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：194.
[3]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013（03）：191-193.
关键词：小组合作学习;高中数学;应用策略
1高中数学教学中存在的问题分析
高中数学教学过程中，存在了一定的问题和不足。教师需要指引学生认真思考，感悟数学教学过程中的重要价值。因此，关注高中数学教学中存在的问题，对其开展详细论述。第一，高中数学教学的时候，教师所制定的教学方法和模式比较单一，并不能为学生带来深刻的学习认识。学生主体地位并没有得到发挥，缺乏对数学知识学习的合理理解，当数学学习存在问题的时候，并不能为学生提供完善的教学帮助，学生在数学学习过程中失去了方向和支持。教师所树立的教学思想比较落后，在没有真正的促进学生学习发展下，阻碍了学生的数学知识进步。第二，教师进行高中数学教学的时候，所制定的教学手段和模式比较单一，并不能满足学生的学习欲望和需求。教师所构建的教学体系比较枯燥，并不能为学生提供丰富的数学知识学习活动画面。而且，教师为学生带来的数学学习体验并不良好，学生缺少对数学知识学习的良好感悟，失去了学习的信心和积极性。教师和学生之间的数学学习活动失去了方向，也难以带动学生的发展。第三，高中数学教学的时候，教师和学生之间并没有密切沟通的机会，缺乏了对数学知识学习的准确认识和理解，这阻碍了学生的学习发展，也难以从根本方面带动学生学习进步。教师缺少对学生的学习引导，并没有帮助学生走出学习上存在的困惑，在难以带动学生学习发展的背景下，让高中数学课堂教学失去了方向和机会。针对以上高中数学教学中存在的问题，教师需要制定合理的教学举措，为带动学生的综合素质发展奠定基础。
2高中数学教学当中开展小组合作学习的策略
2.1体现主体地位
小组合作学习模式的稳定搭建，主要是以学生为主，让学生在认真思考数学知识的情况下，逐渐的感悟到所学习内容的精髓和实际内涵价值。教师搭建小组合作学习模式的时候，要充分体现出主体地位是学生，让同学们认真思考，并不断的感悟到学习的精彩。教师从学生学习基础知识掌握情况和个性化特点入手，为学生带来全新的数学知识学习体验，教师整合高中数学教学体系，让学生认真思考数学知识的情况下，也会不断的激活学生学习积极性。合作学习让学生之间有效交流，也会针对数学知识共同学习内容开展探究和分析。以多个角度为支撑点的情况下，实现学生的综合素质发展。教师具体开展“直线的倾斜角与斜率”教学的时候，为学生带来不同学习体验，对学生合理小组划分的情况下，让学生在小组内部进行着重研究数学知识，提高学生的学习素养和能力。在小组合作学习的过程中做为老师应让学生积极开展探讨和研究，让学生清晰的感受到数学学习的精髓。小组合作学习体验的完美打造，让学生感受到合作学习价值的情况下，也满足了课程教育改革的实际要求，把握学生学习主体地位，带动学生的数学综合素质发展，让学生朝着良好的方向前进。
2.2策划导学问题
在实际教学中，更好地规划和指导问题，可以使学生更好地掌握各个层次的知识点，有效地培养学生的合作和互学精神。对于高中生来说，学习各种学科的压力很大。此外，高中数学学习本身具有复杂性和逻辑性。因此，在实际教学中，为了更好地保证教学质量，规划科学合理的指导问题在实际教学中起着至关重要的作用。例如，以“空间几何”为教学案例，教师需要根据学生在课堂上的实际表现，科学合理地对学生进行分组，使学生以小组为学习单元，充分发挥自己在小组中的优势，积极讨论和研究问题的重点和难点，教师需要在学生讨论之前指定要讨论的主题，并根据学生的交流情况，给出一些指导和学习建议。在小組学习中，为了保证高中生能更好地融入小组学习，教师应根据小组学习情况，规划科学合理的指导问题，尽可能为学生提供轻松愉快的学习氛围，逐步培养学生对小组学习和数学知识学习的兴趣，逐步提高学生的学习能力和主动性。同时，在策划试点问题时，班主任可以根据自己的教学经验，根据自己多年的教学经验对学生进行分组，让小组成员形成互补形式。通过这种模式，可以不断提高学生的自主学习能力和合作能力，有效地保证课堂教学的顺利进行。
3结束语
综上所述，教师在合理构建高中数学教学课堂的时候，为学生带来不同的学习感悟，让学生拥有对数学知识学习的准确认识，以透彻性角度入手，保证高中数学教学体系和模式得以全面升级。全面的促进学生学习发展之下，更好的指引学生认真思考数学知识，获得完美的高中数学学习指引。作为高中数学教师，应当重视小组合作学习的开展，根据自身的教学经验再结合每一名学生的各种实际情况，以此作为小组合作教学开展的基础，设定科学的教学策略。
参考文献：
[1]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017（01）：27-28.
[2]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：194.
[3]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013（03）：191-193.