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摘要：伴随着素质教育的不断推广，想要使初中语文写作教学的有效性得到提升，教师就应该转变教学理念，明确教学目标，将情境教学应用在初中语文写作教学中，使写作教学得到强化，推动学生写作能力的提升。本文重点围绕初中语文写作教学，对情境教学在写作教学中的重要性进行分析，并针对如何应用情境教学改善初中语文写作教学提出了几点建议性策略，希望能够推动初中语文写作教学的发展，使学生的写作能力和口语表达能力得到有效的提升。
关键词：情境教学；初中语文；写作教学；重要性；应用策略
一、 前言
所谓情境教学，即教师引导学生进入一种具有丰富情感色彩的教学氛围中，使学生能够在该情境中轻松的学习并掌握知识的一种形象生动的教学手段，通过这种教学方式，能够有效带动学生参与学习的自主性以及积极性。对于初中语文写作教学而言，其一直都是课堂教学的难点和重点。在新课改不断推进的背景下，要求教师能够创新教学模式以及教学方法，使写作教学质量得到不断的提升。
二、 将情境教学应用在初中语文写作教学中的重要性分析
首先，能够使学生的情感得以丰富；对于初中语文这门学科而言，其有着较强的工具性以及文学性，学生不仅要掌握语言知识，更要感受语文中蕴含的情感，进而形成良好的价值观以及人生观。写作教学在初中语文课堂教学中占据着非常重要的位置，在培养学生写作、阅读以及表达能力的过程中起着举足轻重的作用。情境教学的应用，不仅能够使学生在贴合实际的情境中，感受作者表达的内容，同时还能够使学生身临其境，和作者的情感产生共鸣，进而感受作者抒发的情感。传统教学模式的弊端，很难使学生深刻地理解文章表达的情感，而情境教学能够将学生引入到教师设定的情境中，让学生在情境中感受材料中深刻的情感，使学生写出的文章更有真情实感，并帮助学生不断积累材料，进而能够得到综合性的发展。
其次，能够帮助学生创建贴合实际的教学情境；在传统理念的写作教学中，通常是教师一味地进行知识的灌输，学生被动地接受知识，这很难使学生的注意力得到集中，致使学生在写作学习的时候经常会觉得乏味无趣，而且写出的文章缺乏灵动性。这种教学模式阻碍了学生学习主体性的发挥，长此以往就会使学生失去对写作学习的热情。情境教学的应用，能够使学生积极地参与到课堂学习中，促进师生间的有效互动，活跃了课堂教学气氛，进而提升写作教学质量。在教学情境中，学生可以尽情地展开想象，使其发散性思维得到提升。
三、 将情境教学应用在初中语文写作教学中的有效性策略探究
（一） 构建和谐民主的师生关系，加强学生参与课堂学习的积极性
教学的过程具体来说就是教师和学生之间彼此互动交流的过程。所以，在初中语文写作教学中，教师应该有效地运用情境教学，构建民主、平等以及和谐的是师生关系。新课改提倡在课堂教学中，应该以学生为本，并将学生的主体性充分地发挥出来，把课堂还给学生。所以，教师应该放下身份，增强和学生内心的沟通，拉近与学生之间的距离，构建良好的师生情谊。身为一名初中语文教师，应该发挥人文性的作用，关爱学生、尊重学生，在教学过程中构建平等且和谐的师生关系。此外，教师在教學过程中还应该注重约束自身的言行举止，运用丰富的情感去引导学生。使初中语文写作教学能够在其乐融融的气氛中进行，进而为情境教学在初中语文写作教学中进一步应用打下扎实的基础。
（二） 通过联系学生生活，构建良好的教学情境
情境教学，即教师引导学生进入一种具有丰富情感色彩的教学氛围中，使学生能够在该情境中轻松的学习并掌握知识的一种形象生动的教学手段。对于初中阶段的学生而言，打好学习基础是成就将来辉煌的关键。因此，在初中语文写作教学中，教师就应该有效地激发学生对写作学习的热情。语文不仅是一门语言，更是一门文学，与日常生活有着密不可分的关系，学生能够在生活中感受到许多丰富的语文知识，而这些内容对学生课堂上的学习有着积极的影响。所以，在初中语文写作教学中，教师应该尽量将生活中的情境再现在课堂之上，并抓住教学知识与生活实际的切入点，通过学生生活中熟悉的人和事物，把学生从乏味无趣的课堂上带入生动形象的学习情境中，使学生能够真切地感受到作者要抒发的情感。
例如，当教学进行初中语文人教版教材七年级上关于朱自清的《春》一课相关内容的时候，教师可以先引导学生对春天的特征进行回忆，并通过一件事物来使自己的观点得到证明，以此激发学生积极参与课堂学习的欲望。在《春》这篇文章中，作者用很多优美的语句将春天演变的过程描述了出来。教师应该引导学生深入理解文章，并让学生根据文章的内容想象自己就站在作者描写的画面之中。学习完这篇文章之后，教师可以将“春天”作为主题，让学生结合生活实际，完成一篇或者一段关于春的短文。通过这种教学情境的构建，能够使学生将知识和生活实际相联系，从而不断提升学生对写作学习的积极性。
（三） 通过多媒体技术的应用，为学生构建良好的教学情境
科学技术的逐渐发展，带动了我国信息技术的应用和推广，这对我国教育教学的发展也带来了一定积极的影响。作为一种重要的教学辅助手段，多媒体技术以其自身图文并茂的特点，在教学中发挥了巨大的优势。将多媒体技术应用在初中语文写作教学中，能够使文章灵动起来，并充满情感的色彩，集中学生学习的注意力，把乏味无趣的知识转变成形象生动的内容，使学生在学习的过程中更加深入地了解知识内容以及抒发的情感。通过多媒体的有效应用，能够使学生掌握更多写作素材，结合相关知识的查阅，便能够生动形象且有理有据的写出出色的文章，提升学生的写作水平。
四、 结论
综上所述，对于初中语文写作教学而言，其是初中教学阶段十分重要的教学内容，不仅能够提升学生的写作能力，同时对培养学生口语表达能力起着重要的推动作用。将情境教学应用在初中语文写作教学中，能够使教师教学单调、学生学习被动且参与性不高的情况得到良好改善，激发学生参与学习的热情，进而提升学生的写作思维，使写作教学质量以及效率得到一定的提升。
参考文献：
[1]黄洁.情景教学在初中语文写作教学中的运用解析[J].新课程（中学），2017（6）：166.
[2]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143.
[3]唐秀宏.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].初中生优秀作文，2015（20）：159.
作者简介：尹丽华，辽宁省大连市，辽宁省大连市普兰店区第十五中学。
关键词：情境教学；初中语文；写作教学；重要性；应用策略
一、 前言
所谓情境教学，即教师引导学生进入一种具有丰富情感色彩的教学氛围中，使学生能够在该情境中轻松的学习并掌握知识的一种形象生动的教学手段，通过这种教学方式，能够有效带动学生参与学习的自主性以及积极性。对于初中语文写作教学而言，其一直都是课堂教学的难点和重点。在新课改不断推进的背景下，要求教师能够创新教学模式以及教学方法，使写作教学质量得到不断的提升。
二、 将情境教学应用在初中语文写作教学中的重要性分析
首先，能够使学生的情感得以丰富；对于初中语文这门学科而言，其有着较强的工具性以及文学性，学生不仅要掌握语言知识，更要感受语文中蕴含的情感，进而形成良好的价值观以及人生观。写作教学在初中语文课堂教学中占据着非常重要的位置，在培养学生写作、阅读以及表达能力的过程中起着举足轻重的作用。情境教学的应用，不仅能够使学生在贴合实际的情境中，感受作者表达的内容，同时还能够使学生身临其境，和作者的情感产生共鸣，进而感受作者抒发的情感。传统教学模式的弊端，很难使学生深刻地理解文章表达的情感，而情境教学能够将学生引入到教师设定的情境中，让学生在情境中感受材料中深刻的情感，使学生写出的文章更有真情实感，并帮助学生不断积累材料，进而能够得到综合性的发展。
其次，能够帮助学生创建贴合实际的教学情境；在传统理念的写作教学中，通常是教师一味地进行知识的灌输，学生被动地接受知识，这很难使学生的注意力得到集中，致使学生在写作学习的时候经常会觉得乏味无趣，而且写出的文章缺乏灵动性。这种教学模式阻碍了学生学习主体性的发挥，长此以往就会使学生失去对写作学习的热情。情境教学的应用，能够使学生积极地参与到课堂学习中，促进师生间的有效互动，活跃了课堂教学气氛，进而提升写作教学质量。在教学情境中，学生可以尽情地展开想象，使其发散性思维得到提升。
三、 将情境教学应用在初中语文写作教学中的有效性策略探究
（一） 构建和谐民主的师生关系，加强学生参与课堂学习的积极性
教学的过程具体来说就是教师和学生之间彼此互动交流的过程。所以，在初中语文写作教学中，教师应该有效地运用情境教学，构建民主、平等以及和谐的是师生关系。新课改提倡在课堂教学中，应该以学生为本，并将学生的主体性充分地发挥出来，把课堂还给学生。所以，教师应该放下身份，增强和学生内心的沟通，拉近与学生之间的距离，构建良好的师生情谊。身为一名初中语文教师，应该发挥人文性的作用，关爱学生、尊重学生，在教学过程中构建平等且和谐的师生关系。此外，教师在教學过程中还应该注重约束自身的言行举止，运用丰富的情感去引导学生。使初中语文写作教学能够在其乐融融的气氛中进行，进而为情境教学在初中语文写作教学中进一步应用打下扎实的基础。
（二） 通过联系学生生活，构建良好的教学情境
情境教学，即教师引导学生进入一种具有丰富情感色彩的教学氛围中，使学生能够在该情境中轻松的学习并掌握知识的一种形象生动的教学手段。对于初中阶段的学生而言，打好学习基础是成就将来辉煌的关键。因此，在初中语文写作教学中，教师就应该有效地激发学生对写作学习的热情。语文不仅是一门语言，更是一门文学，与日常生活有着密不可分的关系，学生能够在生活中感受到许多丰富的语文知识，而这些内容对学生课堂上的学习有着积极的影响。所以，在初中语文写作教学中，教师应该尽量将生活中的情境再现在课堂之上，并抓住教学知识与生活实际的切入点，通过学生生活中熟悉的人和事物，把学生从乏味无趣的课堂上带入生动形象的学习情境中，使学生能够真切地感受到作者要抒发的情感。
例如，当教学进行初中语文人教版教材七年级上关于朱自清的《春》一课相关内容的时候，教师可以先引导学生对春天的特征进行回忆，并通过一件事物来使自己的观点得到证明，以此激发学生积极参与课堂学习的欲望。在《春》这篇文章中，作者用很多优美的语句将春天演变的过程描述了出来。教师应该引导学生深入理解文章，并让学生根据文章的内容想象自己就站在作者描写的画面之中。学习完这篇文章之后，教师可以将“春天”作为主题，让学生结合生活实际，完成一篇或者一段关于春的短文。通过这种教学情境的构建，能够使学生将知识和生活实际相联系，从而不断提升学生对写作学习的积极性。
（三） 通过多媒体技术的应用，为学生构建良好的教学情境
科学技术的逐渐发展，带动了我国信息技术的应用和推广，这对我国教育教学的发展也带来了一定积极的影响。作为一种重要的教学辅助手段，多媒体技术以其自身图文并茂的特点，在教学中发挥了巨大的优势。将多媒体技术应用在初中语文写作教学中，能够使文章灵动起来，并充满情感的色彩，集中学生学习的注意力，把乏味无趣的知识转变成形象生动的内容，使学生在学习的过程中更加深入地了解知识内容以及抒发的情感。通过多媒体的有效应用，能够使学生掌握更多写作素材，结合相关知识的查阅，便能够生动形象且有理有据的写出出色的文章，提升学生的写作水平。
四、 结论
综上所述，对于初中语文写作教学而言，其是初中教学阶段十分重要的教学内容，不仅能够提升学生的写作能力，同时对培养学生口语表达能力起着重要的推动作用。将情境教学应用在初中语文写作教学中，能够使教师教学单调、学生学习被动且参与性不高的情况得到良好改善，激发学生参与学习的热情，进而提升学生的写作思维，使写作教学质量以及效率得到一定的提升。
参考文献：
[1]黄洁.情景教学在初中语文写作教学中的运用解析[J].新课程（中学），2017（6）：166.
[2]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143.
[3]唐秀宏.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].初中生优秀作文，2015（20）：159.
作者简介：尹丽华，辽宁省大连市，辽宁省大连市普兰店区第十五中学。