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开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求。中国青少年生命教育论坛上，专家们提出建议：生命教育讲求循序渐进，各个阶段都有不同的教育要求。
关注生命教育
小学阶段
着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。低年级学生要初步认识自然界的生命现象，了解自己的身体，有性别意识；初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识等。高年级学生则要学会了解身体的生长情形，进一步理解性别认同；学习必要的自我保护技能，并学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的自救知识等。
初中阶段
着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命；养成健康良好的生活方式。教育重点内容包括：培养积极的自我认同；认识友情与爱情的区别和联系，控制性冲动；学会自我保护，避免受到性伤害、防止性骚扰；初步了解避孕的方法；学习并掌握应对灾害的技能等。
高中阶段
着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学会保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；培养积极的生活态度和人生现。相关教育重点内容包括：了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害；学会正确应对性侵犯；学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务；关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境保护等。
尊重生命是教育核心
中国共青团中央青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，中国少先队工作学会副会长孙云晓：尊重生命是一切教育的核心理念。首先，尊重生命是对儿童生命的权利的维护。尊重生命。首先就要维护儿童生命存在的权利，保护儿童免受任何形式的身心摧残、伤害、凌辱、忽视、虐待和剥削。其次，尊重生命是对儿童心灵的关怀。关怀儿童的心灵世界，帮助儿童建立积极的生命观，并使其享受完整童年的乐趣。第三，尊重生命是对儿童发展意识的唤醒，就是要尊重生命的自主性，唤醒儿童自我发展的内在动力。激发儿童发展的潜能。让儿童成为生命发展的潜能，得到挖掘。第四，尊重生命是对儿童个性的解放，只有尊重生命才能接纳和珍视生命的多样性，为儿童营造自由、宽广的发展空间。
三个“着眼于”
中共上海市科技教育工作委员会委员、上海市教育党委副书记、复旦大学党委副书记翁铁慧：上海市中小学生命教育的基本思路就是三个“着眼于”。即：着眼于全体学生身心的和谐发展。为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。为进一步推动生命教育，上海初步形成了两个“注重”、两个“突出”的工作理念。两个“注重”就是指注重潜移默化、注重全方位教育。两个“突出”就是指突出学科作用、突出学生体验。生命教育的主要内容就是要通过深入开展生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康、和谐发展。
英国教授绘智商地图
在收集、研究了130个国家的智商测试数据后，英国阿尔斯特大学名誉教授理壹德·林恩得出了一个大胆的结论：中国人、日本人、朝鲜人拥有全世界最高的智商，平均值为105。
2006年，理查德·林思教授出版了名为《种族智力的差异：一种进化分析》的新书，总结出不同地区人种智商的差异排位以及原因，并据此绘制了IO世界地图。作为东亚人当然愿意相信林恩教授的研究结果，但是他的结论却引发了包括种族歧视等话题的争议。
对于中国人智商高的原因，林恩教授给出了下面的根据：“中国开始引入市场经济后，经济便取得了惊人的成绩，这是因为中国人的聪明才智被僵化的经济制度束缚住了，市场经济解放了中国人的智慧、能量和创造力。相比之下，那些民众智商较低的国家和地区，尽管一直实行市场经济，但经济增长却很缓慢，甚至完全没有增长。”林恩教授也用韩国经济成就为自己的研究寻找根据：“上世纪50年代，加纳、菲律宾和韩国都很贫困，经济学家当时曾预言资源丰富的加纳和菲律宾将变得富强，而韩国将继续停留在贫穷状态，但是结果却正好相反，韩国成为了三国中最富有的国家，原因便在于高智商对国家经济发展产生了重大影响。”
林恩还对世界各国大学生的平均智商进行了比较，结果发现。美国大学生智商为110，居全球之首，而英国大学生紧随其后，平均智商109。
西方学界认为，所有人种的智商都是一样的，研究人种智商的差异被认为是种族歧视，因此林恩的研究在西方饱受争议，引起争议之处并不在于林恩所说的“东亚人比欧裔白人更聪明”，而在于他宣称的“白人比黑人智商更高”，林恩教授的研究却踩上了“种族主义”这颗地雷。
(《环球时报》总第1339期)
国际性竞赛选拔将加入非智力因素
新华网1月28日讯：在日前举行的第24届全国青少年信息学奥林匹克冬令营开幕式上，全国青少年信息学奥林匹克竞赛(简称NOI)科学委员会副主席尹宝林说，今后选拔参加国际奥林匹克竞赛(简称101)人选时，将加入非智力因素。尹宝林说。过去过分强调在成绩面前人人平等，将非智力因素排除在外，导致的结果是我们的一些选手在参加国际性比赛时，成绩优秀，但整体表现并不令人满意。竞赛的目的是给国家培养全面发展的年轻人才，用什么标准来选拔人才，将会给社会提供一个培养人才的努力方向。因此。今年开始，参加101的4名选手由过去通过考试成绩直接选拔，改为先通过考试成绩选拔6名学生，然后再通过面试的方式来从中选出4名学生，面试主要是考察学生的非智力因素，并将加大其权重。
德国礼仪课从敲门教起
德国最近进行了一项调查，结果显示，“礼貌有加、举止文明”已成为德国年轻父母对孩子最重要的期望，甚至已超过以前父母最看重的“恒心和毅力”、“勤俭持家”等品质。
“行为文明是衡量一个社会、一个民族的文化层次和文明程度高低的一个标准。”柏林弗莱蒙小学校长凯梅尔博士说，行为文明比法律更重要。缺乏行为文明应该被看作一个严重的国家问题。他说，现在的生活带给孩子的压力越来越大，很多时候他们的心情比较急躁，无法做到维持文明的习惯，再加上单亲家庭、不良影视等的影响，很多德国孩子也出现不当行为。
所以，德国学校在课程表上都增设了“人际交往和行为礼仪”课程，每周授课两个学时。在课堂上，学生们从最基本的礼仪知识学起。比如见面相互问候，进屋前先敲门，给别人造成不便主动说对不起，得到别人的帮助要说谢谢等等。当学生们掌握了这些基本礼仪后，再逐步传授人际交往和言谈举止的必要知识。
在谈到怎样养成孩子的行为文明习惯时，凯梅尔博士说了“五个 词语”：“榜样”，让学生善于发现自己身边的榜样；“解释”，同他们进行有关人类高尚道德的对话，只有对话才能使学生受到启发，解答儿童天生的好奇心；“劝诚”，就是教师对学生的激励和规劝，可以通过精心推理的方式进行；“环境”，教师要创造一个道德教育氛围，让学生感受到教师的期望，感受到彼此的相互尊重与合作，从而有助于学生产生利他主义的思想和行动；“体验”，教会他们一些有效的助人技能，有计划地安排校内外活动，有机会体验并且逐渐内化各种道德观念，比如带弦子乘车，先买票，然后排队上车，主动让位等。难怪德国虽然没人检票。但逃票的人很少见。
凯梅尔博士还特别指出，父母的言传身教是关键。这让记者想到一些身边的朋友，比如他们让孩子帮助做什么事时总是对孩子说：“请你帮我……好吗”，“请你……好吗”，而不会说一些生硬的句子，或者强硬地命令孩子去做事。孩子做完了某件事，母亲总#-g声“谢谢”。不管遇到什么事情，父母总会和孩子商量一下。例如，父子一起看电视时，如果父亲想换一个电视节目，总是先对孩子说：“杰克，我们换个频道看好吗?”
当然。对于行为不文明的孩子，也有相应的惩罚措施。比如德国规定逃学儿童的家长将被罚款，严重的还会被判处监禁。
这些年，德国行为文明教育硕果累累：据德国联邦健康教育中心统计，德国青少年烟民越来越少；青少年犯罪率也有所下降。
(《环球时报》2007年1月5日青木文)
青少年逆反期“不听话”——
未必是坏事情
所谓青少年逆反心理，不过是站在家长角度看孩子成长的一种说法。从心理发展过程而言，逆反心理每个人都多多少少存在，泰然面对、正确处之，这段特殊的成长时期完全可以顺利度过。
心理学认为，人的成长过程中有两次典型的逆反心理阶段：3岁至5岁称为“第一逆反期”；12岁至20岁称为“第二逆反期”。在第一逆反期里，孩子才刚学会自己吃饭、自己穿衣服、自己系鞋带等，具备了基本的生活能力后，主观能动性越来越强，对成人的要求、安排、训斥、惩罚等常会表现出执拗、任性、逆向而行。这，就是孩子的逆反心理。到了青春期，则是第二逆反期，逆反心理也最重。此时，孩子的生理发育已逐渐成熟，出现第二性征，在心理上则正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强。他们要求成年人将他们视作大人看待，理解并尊重他们。如果这种理解与尊重的需要无法得到满足，自然会产生很强烈的逆反心理。
研究发现，5％至15％的学龄儿童都有逆反、叛逆行为的征兆。有逆反情绪的孩子通常表现为：频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显对抗和拒绝大人的要求与原则；自己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒，怨恨他人等。这些行为在家里和学校表现尤为明显。
孩子处于青少年心理逆反期，不少家庭会出现这样的状况：孩子与妈妈的“矛盾”一触即发，与爸爸关系则相对缓和。其实，父母在家庭中所扮演的角色不同，遇到“不听话”的孩子。也该发挥不同作用。
从妈妈的角度来讲，坦率地接纳是第一步。孩子从母体中分离开来，直至自己慢慢独立长大，完全是一个分离过程，可不少母亲认为：孩子是自己的，就该跟自己的想法一致。其实，逆反是每个孩子都会发生的心理状况。并非个例。很多例子表明，没有叛逆的孩子没有成长，也不可能超越父母的成绩，想要鼓励孩子有发展，还应尊重他们形成的主见，并辅以自己的生活积累作参考。
比如有的孩子平日只喝碳酸饮料、从不喝水，妈妈的指导应该是“饮料可以喝，不过依妈妈的经验，这并不利于你的成长”，而不是单纯地责备、说教。说到父亲，应尽量减少干预孩子逆反的次数。如果孩子逆反并无道德观念上的“出格”，父亲应表示认同，并鼓励培养孩子为人的责任意识。再如，很多男孩觉得妈妈罗嗦。这时，父亲不应劝孩子听妈妈的话，而要表示认同，“君子一言，驷马难追。你说到了，就一定要做到”。
青少年的逆反心理，其实质是突出主体(自我)的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值；相反，表现出对他人的不遵从。其实，逆反心理并非一种异常现象。它是由于父辈与子辈之间价值观的不一致而产生的正常的心理过程。孩子产生强烈的逆反心理，主要缘于四个原因：
不切实际的期望许多父母望子成龙，往往不考虑孩子的兴趣爱好，强迫孩子学这学那。这种拔苗助长的做法会适得其反，引起孩子的对立情绪。
对孩子过于严厉有的家长信奉“不打不成材”，时不时挖苦、讽刺甚至打孩子，以此来刺激他们的成长，结果这种做法极大地伤害了孩子的自尊心，造成不良后果。
压抑孩子的好奇心许多家长不理解孩子的好奇、探索心理，认为这是在瞎胡闹，这样易引发孩子不满情绪。
反复唠叨喋喋不休有些家长唯恐孩子不听话，会反反复复说教，孩子长期处于“马拉松式”的说教环境中，自然会产生厌烦心理。
(《解放日报》2007年1月16日杜亚松文)
情感教育岂可缺位
湖北省拟试点“忠孝雅诚”教育
许多中小学生的作文充满虚情假意，读来索然无味。这不仅是语文教学的问题，也暴露出情感教育的缺失。目前，在由湖北省教育考试院《素质教育·情感读本》杂志主办的“情感教育高峰论坛”上。与会的专家学者。对湖北省中小学情感教育的现状深表忧虑。
武汉外校副校长陈文国说，在高考重压下，一些中小学情感教育严重缺失。部分学生情感较淡漠，对同学、家人漠不关心，时集体活动没有热情，或者沉溺于虚拟的网络世界，甚至认为自己所享受的条件是理所当然。黄石二中校长费新岸分析认为，部分家长给孩子的唯一任务就是学习，有的怕耽误孩子学习，甚至连祖父或祖母去世都不通知孩子，孩子回到家时，只能看到冰冷的骨灰盒。这怎么可能让孩子的情感不淡漠?费新岸说，教育应该不断拨动学生的情感神经，增强他的感悟和体验。“该哭就让他哭，该笑就让他笑，有的错误还要允许孩子去犯。”
湖北省教育厅基教处处长彭水成透露，今年，湖北省拟在部分中小学尝试“忠孝雅诚”等情感教育，加强对学生的忠贞爱国、孝敬父母、行为高雅、诚实守信等教育。学校可自选“忠孝雅诚”之一，形成情感教育的校本课程。
(《楚天都市报》2007年1月1日)
江苏颁布全国首个中小学管理规范
不得举办“校中校”，不分重点班和非重点班；不搞有偿家教；小学、初中、高中学生每天的在校活动总量分别不超过6、7、8小时，家庭作业量分别不超过1、1.5、2小时；不为班级和学生排名次……江苏省日前颁布了《江苏省中小学管理规范》，这也是全国第一个规范性的学校管理文件。
江苏省1989年颁布施行的《江苏省中小学常规管理基本要求(试行稿)》虽然对普及九年义务教育、改善学校脏乱差面貌、提高环境育人功效等方面起到了促进作用，但随着基础教育事业的发展和各项改革的深入推进，已显现出一些不适应 的地方，省教育厅厅长王斌泰对此深有体会：“我在不少学校看到教室的后门经常锁着，学生只能从前门进出。如果出事。学生只能从一个门出去，十分危险，这种管理不科学。不少学校为了保护花草都喜欢把花草用栏杆围起来，其实真正管理好的学校学生都会自觉爱护它，而这体现了不同的育人环境。我还发现在不少学校，教室里也没什么贵重东西却装个防盗门，这对学生幼小的心灵无疑会产生不安全的阴影，这是校园里不和谐的音符。”
《江苏省中小学管理规范》共20条，内容涉及校务、教师、学生、教研、安全、后勤、校园、档案8个方面。江苏省教育厅基础教育处处长陆志平告诉记者，以前对学校的管理注重校园环境、教育教学等方面，而且是从严管理。现在更注重以人为本的民主化管理、以校为本的自主管理和教育教学过程的精细管理。
与《规范》同时出台的还有关于中小学校因校舍、实验室、图书馆等的10项基本管理制度。
为了让《江苏省中小学管理规范》成为中小学管理的长效机制，江苏还将开展校长和教师培训及“和谐校园”创建活动。强化督导检查和完善激励机制。《光明日报》2007年1月7日)
一份沉重的报告：
随年龄增长青少年诚信负增长
据新华社1月30日报道，为了解青少年群体的诚信现状，2006年民革安徽省委员会对安徽省合肥市上千名小学、初中、高中学生以及74名经理以上的企业管理者进行了相关的问卷调查和深入调研。
目前，这份青少年诚信调查问卷公布了最终结果。其中的一些具体数据和情况分析让人颇感沉重。抽样调查显示：小学生诚信优于初中生，初中生优于高中生。
调查数据显示，小学生“作业没完成时”，83％的人会“向老师说明真实的情况”；“考试时遇到了难题，而你前面同学的答案尽收眼底”，83％会“继续独立思考”；“如果在图书馆或阅览室看书，发现好的或认为感兴趣的内容”，87％会摘抄，仅有一名小学生回答“悄悄撕掉”。
在被调查的初中生和高中生群体中，从来没有“考试作过弊和有过作弊想法”的初中生和高中生分别仅占33％和15％，超过16％的学生“偶尔”作弊。而当“老师向你了解某些同学课堂纪律的具体情况”时，有14％的初中生竟然选择“避重就轻，不说真话”，这个比例在高中生中更高，达到22％。
此外，从对合肥市73个大中小企业的74位企业高层管理者的调查结果看，企业对近年来就业和求职的大学毕业生诚信状况评价不太高。71％的被调查者认为大学生就业信息不太真实；多达99％的企业赞成大学建立学生诚信记录。
教育部公布今年工作要点
中考高考改革将加速
高中招生指标将均衡分配到初中
教育部日前公布了2007年工作要点，加快推进考试评价制度改革、制订《教育督导条例》、加快《考试法》和《学校法》起草进程位列其中。
据了解，加快推进学校考试评价制度改革，涉及中考和高考。教育部表示，今年将大力推进中考改革，积极推行学业考试与综合素质评价相结合的招生制度，逐步推广将普通高中招生指标均衡分配到初中的招生制度。同时，今年还将深入推进高考制度改革，重点放在考试内容的改革上。做好首批高中课改实验省(区)的高考命题工作，推动高中课改与高考改革的有机衔接。进一步完善高校自主招生的改革试点办法，开展高职单独招生考试试点。
教育部今年还将全面推进依法治教、依法治校。制订《教育督导条例》，加快《考试法》和《学校法》起草进程。研究制订推进素质教育的督导评估标准和指标体系，加强学校督导评估工作。建立国家教育质量监测中心，开展中小学生学业情况监测试点。
(《人民日报》2007年1月4日)
关注生命教育
小学阶段
着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。低年级学生要初步认识自然界的生命现象，了解自己的身体，有性别意识；初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识等。高年级学生则要学会了解身体的生长情形，进一步理解性别认同；学习必要的自我保护技能，并学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的自救知识等。
初中阶段
着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命；养成健康良好的生活方式。教育重点内容包括：培养积极的自我认同；认识友情与爱情的区别和联系，控制性冲动；学会自我保护，避免受到性伤害、防止性骚扰；初步了解避孕的方法；学习并掌握应对灾害的技能等。
高中阶段
着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学会保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；培养积极的生活态度和人生现。相关教育重点内容包括：了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害；学会正确应对性侵犯；学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务；关心人类生态危机，理解生态伦理，自觉参与环境保护等。
尊重生命是教育核心
中国共青团中央青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，中国少先队工作学会副会长孙云晓：尊重生命是一切教育的核心理念。首先，尊重生命是对儿童生命的权利的维护。尊重生命。首先就要维护儿童生命存在的权利，保护儿童免受任何形式的身心摧残、伤害、凌辱、忽视、虐待和剥削。其次，尊重生命是对儿童心灵的关怀。关怀儿童的心灵世界，帮助儿童建立积极的生命观，并使其享受完整童年的乐趣。第三，尊重生命是对儿童发展意识的唤醒，就是要尊重生命的自主性，唤醒儿童自我发展的内在动力。激发儿童发展的潜能。让儿童成为生命发展的潜能，得到挖掘。第四，尊重生命是对儿童个性的解放，只有尊重生命才能接纳和珍视生命的多样性，为儿童营造自由、宽广的发展空间。
三个“着眼于”
中共上海市科技教育工作委员会委员、上海市教育党委副书记、复旦大学党委副书记翁铁慧：上海市中小学生命教育的基本思路就是三个“着眼于”。即：着眼于全体学生身心的和谐发展。为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。为进一步推动生命教育，上海初步形成了两个“注重”、两个“突出”的工作理念。两个“注重”就是指注重潜移默化、注重全方位教育。两个“突出”就是指突出学科作用、突出学生体验。生命教育的主要内容就是要通过深入开展生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康、和谐发展。
英国教授绘智商地图
在收集、研究了130个国家的智商测试数据后，英国阿尔斯特大学名誉教授理壹德·林恩得出了一个大胆的结论：中国人、日本人、朝鲜人拥有全世界最高的智商，平均值为105。
2006年，理查德·林思教授出版了名为《种族智力的差异：一种进化分析》的新书，总结出不同地区人种智商的差异排位以及原因，并据此绘制了IO世界地图。作为东亚人当然愿意相信林恩教授的研究结果，但是他的结论却引发了包括种族歧视等话题的争议。
对于中国人智商高的原因，林恩教授给出了下面的根据：“中国开始引入市场经济后，经济便取得了惊人的成绩，这是因为中国人的聪明才智被僵化的经济制度束缚住了，市场经济解放了中国人的智慧、能量和创造力。相比之下，那些民众智商较低的国家和地区，尽管一直实行市场经济，但经济增长却很缓慢，甚至完全没有增长。”林恩教授也用韩国经济成就为自己的研究寻找根据：“上世纪50年代，加纳、菲律宾和韩国都很贫困，经济学家当时曾预言资源丰富的加纳和菲律宾将变得富强，而韩国将继续停留在贫穷状态，但是结果却正好相反，韩国成为了三国中最富有的国家，原因便在于高智商对国家经济发展产生了重大影响。”
林恩还对世界各国大学生的平均智商进行了比较，结果发现。美国大学生智商为110，居全球之首，而英国大学生紧随其后，平均智商109。
西方学界认为，所有人种的智商都是一样的，研究人种智商的差异被认为是种族歧视，因此林恩的研究在西方饱受争议，引起争议之处并不在于林恩所说的“东亚人比欧裔白人更聪明”，而在于他宣称的“白人比黑人智商更高”，林恩教授的研究却踩上了“种族主义”这颗地雷。
(《环球时报》总第1339期)
国际性竞赛选拔将加入非智力因素
新华网1月28日讯：在日前举行的第24届全国青少年信息学奥林匹克冬令营开幕式上，全国青少年信息学奥林匹克竞赛(简称NOI)科学委员会副主席尹宝林说，今后选拔参加国际奥林匹克竞赛(简称101)人选时，将加入非智力因素。尹宝林说。过去过分强调在成绩面前人人平等，将非智力因素排除在外，导致的结果是我们的一些选手在参加国际性比赛时，成绩优秀，但整体表现并不令人满意。竞赛的目的是给国家培养全面发展的年轻人才，用什么标准来选拔人才，将会给社会提供一个培养人才的努力方向。因此。今年开始，参加101的4名选手由过去通过考试成绩直接选拔，改为先通过考试成绩选拔6名学生，然后再通过面试的方式来从中选出4名学生，面试主要是考察学生的非智力因素，并将加大其权重。
德国礼仪课从敲门教起
德国最近进行了一项调查，结果显示，“礼貌有加、举止文明”已成为德国年轻父母对孩子最重要的期望，甚至已超过以前父母最看重的“恒心和毅力”、“勤俭持家”等品质。
“行为文明是衡量一个社会、一个民族的文化层次和文明程度高低的一个标准。”柏林弗莱蒙小学校长凯梅尔博士说，行为文明比法律更重要。缺乏行为文明应该被看作一个严重的国家问题。他说，现在的生活带给孩子的压力越来越大，很多时候他们的心情比较急躁，无法做到维持文明的习惯，再加上单亲家庭、不良影视等的影响，很多德国孩子也出现不当行为。
所以，德国学校在课程表上都增设了“人际交往和行为礼仪”课程，每周授课两个学时。在课堂上，学生们从最基本的礼仪知识学起。比如见面相互问候，进屋前先敲门，给别人造成不便主动说对不起，得到别人的帮助要说谢谢等等。当学生们掌握了这些基本礼仪后，再逐步传授人际交往和言谈举止的必要知识。
在谈到怎样养成孩子的行为文明习惯时，凯梅尔博士说了“五个 词语”：“榜样”，让学生善于发现自己身边的榜样；“解释”，同他们进行有关人类高尚道德的对话，只有对话才能使学生受到启发，解答儿童天生的好奇心；“劝诚”，就是教师对学生的激励和规劝，可以通过精心推理的方式进行；“环境”，教师要创造一个道德教育氛围，让学生感受到教师的期望，感受到彼此的相互尊重与合作，从而有助于学生产生利他主义的思想和行动；“体验”，教会他们一些有效的助人技能，有计划地安排校内外活动，有机会体验并且逐渐内化各种道德观念，比如带弦子乘车，先买票，然后排队上车，主动让位等。难怪德国虽然没人检票。但逃票的人很少见。
凯梅尔博士还特别指出，父母的言传身教是关键。这让记者想到一些身边的朋友，比如他们让孩子帮助做什么事时总是对孩子说：“请你帮我……好吗”，“请你……好吗”，而不会说一些生硬的句子，或者强硬地命令孩子去做事。孩子做完了某件事，母亲总#-g声“谢谢”。不管遇到什么事情，父母总会和孩子商量一下。例如，父子一起看电视时，如果父亲想换一个电视节目，总是先对孩子说：“杰克，我们换个频道看好吗?”
当然。对于行为不文明的孩子，也有相应的惩罚措施。比如德国规定逃学儿童的家长将被罚款，严重的还会被判处监禁。
这些年，德国行为文明教育硕果累累：据德国联邦健康教育中心统计，德国青少年烟民越来越少；青少年犯罪率也有所下降。
(《环球时报》2007年1月5日青木文)
青少年逆反期“不听话”——
未必是坏事情
所谓青少年逆反心理，不过是站在家长角度看孩子成长的一种说法。从心理发展过程而言，逆反心理每个人都多多少少存在，泰然面对、正确处之，这段特殊的成长时期完全可以顺利度过。
心理学认为，人的成长过程中有两次典型的逆反心理阶段：3岁至5岁称为“第一逆反期”；12岁至20岁称为“第二逆反期”。在第一逆反期里，孩子才刚学会自己吃饭、自己穿衣服、自己系鞋带等，具备了基本的生活能力后，主观能动性越来越强，对成人的要求、安排、训斥、惩罚等常会表现出执拗、任性、逆向而行。这，就是孩子的逆反心理。到了青春期，则是第二逆反期，逆反心理也最重。此时，孩子的生理发育已逐渐成熟，出现第二性征，在心理上则正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强。他们要求成年人将他们视作大人看待，理解并尊重他们。如果这种理解与尊重的需要无法得到满足，自然会产生很强烈的逆反心理。
研究发现，5％至15％的学龄儿童都有逆反、叛逆行为的征兆。有逆反情绪的孩子通常表现为：频繁地大发脾气；与父母过度争吵；明显对抗和拒绝大人的要求与原则；自己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒，怨恨他人等。这些行为在家里和学校表现尤为明显。
孩子处于青少年心理逆反期，不少家庭会出现这样的状况：孩子与妈妈的“矛盾”一触即发，与爸爸关系则相对缓和。其实，父母在家庭中所扮演的角色不同，遇到“不听话”的孩子。也该发挥不同作用。
从妈妈的角度来讲，坦率地接纳是第一步。孩子从母体中分离开来，直至自己慢慢独立长大，完全是一个分离过程，可不少母亲认为：孩子是自己的，就该跟自己的想法一致。其实，逆反是每个孩子都会发生的心理状况。并非个例。很多例子表明，没有叛逆的孩子没有成长，也不可能超越父母的成绩，想要鼓励孩子有发展，还应尊重他们形成的主见，并辅以自己的生活积累作参考。
比如有的孩子平日只喝碳酸饮料、从不喝水，妈妈的指导应该是“饮料可以喝，不过依妈妈的经验，这并不利于你的成长”，而不是单纯地责备、说教。说到父亲，应尽量减少干预孩子逆反的次数。如果孩子逆反并无道德观念上的“出格”，父亲应表示认同，并鼓励培养孩子为人的责任意识。再如，很多男孩觉得妈妈罗嗦。这时，父亲不应劝孩子听妈妈的话，而要表示认同，“君子一言，驷马难追。你说到了，就一定要做到”。
青少年的逆反心理，其实质是突出主体(自我)的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值；相反，表现出对他人的不遵从。其实，逆反心理并非一种异常现象。它是由于父辈与子辈之间价值观的不一致而产生的正常的心理过程。孩子产生强烈的逆反心理，主要缘于四个原因：
不切实际的期望许多父母望子成龙，往往不考虑孩子的兴趣爱好，强迫孩子学这学那。这种拔苗助长的做法会适得其反，引起孩子的对立情绪。
对孩子过于严厉有的家长信奉“不打不成材”，时不时挖苦、讽刺甚至打孩子，以此来刺激他们的成长，结果这种做法极大地伤害了孩子的自尊心，造成不良后果。
压抑孩子的好奇心许多家长不理解孩子的好奇、探索心理，认为这是在瞎胡闹，这样易引发孩子不满情绪。
反复唠叨喋喋不休有些家长唯恐孩子不听话，会反反复复说教，孩子长期处于“马拉松式”的说教环境中，自然会产生厌烦心理。
(《解放日报》2007年1月16日杜亚松文)
情感教育岂可缺位
湖北省拟试点“忠孝雅诚”教育
许多中小学生的作文充满虚情假意，读来索然无味。这不仅是语文教学的问题，也暴露出情感教育的缺失。目前，在由湖北省教育考试院《素质教育·情感读本》杂志主办的“情感教育高峰论坛”上。与会的专家学者。对湖北省中小学情感教育的现状深表忧虑。
武汉外校副校长陈文国说，在高考重压下，一些中小学情感教育严重缺失。部分学生情感较淡漠，对同学、家人漠不关心，时集体活动没有热情，或者沉溺于虚拟的网络世界，甚至认为自己所享受的条件是理所当然。黄石二中校长费新岸分析认为，部分家长给孩子的唯一任务就是学习，有的怕耽误孩子学习，甚至连祖父或祖母去世都不通知孩子，孩子回到家时，只能看到冰冷的骨灰盒。这怎么可能让孩子的情感不淡漠?费新岸说，教育应该不断拨动学生的情感神经，增强他的感悟和体验。“该哭就让他哭，该笑就让他笑，有的错误还要允许孩子去犯。”
湖北省教育厅基教处处长彭水成透露，今年，湖北省拟在部分中小学尝试“忠孝雅诚”等情感教育，加强对学生的忠贞爱国、孝敬父母、行为高雅、诚实守信等教育。学校可自选“忠孝雅诚”之一，形成情感教育的校本课程。
(《楚天都市报》2007年1月1日)
江苏颁布全国首个中小学管理规范
不得举办“校中校”，不分重点班和非重点班；不搞有偿家教；小学、初中、高中学生每天的在校活动总量分别不超过6、7、8小时，家庭作业量分别不超过1、1.5、2小时；不为班级和学生排名次……江苏省日前颁布了《江苏省中小学管理规范》，这也是全国第一个规范性的学校管理文件。
江苏省1989年颁布施行的《江苏省中小学常规管理基本要求(试行稿)》虽然对普及九年义务教育、改善学校脏乱差面貌、提高环境育人功效等方面起到了促进作用，但随着基础教育事业的发展和各项改革的深入推进，已显现出一些不适应 的地方，省教育厅厅长王斌泰对此深有体会：“我在不少学校看到教室的后门经常锁着，学生只能从前门进出。如果出事。学生只能从一个门出去，十分危险，这种管理不科学。不少学校为了保护花草都喜欢把花草用栏杆围起来，其实真正管理好的学校学生都会自觉爱护它，而这体现了不同的育人环境。我还发现在不少学校，教室里也没什么贵重东西却装个防盗门，这对学生幼小的心灵无疑会产生不安全的阴影，这是校园里不和谐的音符。”
《江苏省中小学管理规范》共20条，内容涉及校务、教师、学生、教研、安全、后勤、校园、档案8个方面。江苏省教育厅基础教育处处长陆志平告诉记者，以前对学校的管理注重校园环境、教育教学等方面，而且是从严管理。现在更注重以人为本的民主化管理、以校为本的自主管理和教育教学过程的精细管理。
与《规范》同时出台的还有关于中小学校因校舍、实验室、图书馆等的10项基本管理制度。
为了让《江苏省中小学管理规范》成为中小学管理的长效机制，江苏还将开展校长和教师培训及“和谐校园”创建活动。强化督导检查和完善激励机制。《光明日报》2007年1月7日)
一份沉重的报告：
随年龄增长青少年诚信负增长
据新华社1月30日报道，为了解青少年群体的诚信现状，2006年民革安徽省委员会对安徽省合肥市上千名小学、初中、高中学生以及74名经理以上的企业管理者进行了相关的问卷调查和深入调研。
目前，这份青少年诚信调查问卷公布了最终结果。其中的一些具体数据和情况分析让人颇感沉重。抽样调查显示：小学生诚信优于初中生，初中生优于高中生。
调查数据显示，小学生“作业没完成时”，83％的人会“向老师说明真实的情况”；“考试时遇到了难题，而你前面同学的答案尽收眼底”，83％会“继续独立思考”；“如果在图书馆或阅览室看书，发现好的或认为感兴趣的内容”，87％会摘抄，仅有一名小学生回答“悄悄撕掉”。
在被调查的初中生和高中生群体中，从来没有“考试作过弊和有过作弊想法”的初中生和高中生分别仅占33％和15％，超过16％的学生“偶尔”作弊。而当“老师向你了解某些同学课堂纪律的具体情况”时，有14％的初中生竟然选择“避重就轻，不说真话”，这个比例在高中生中更高，达到22％。
此外，从对合肥市73个大中小企业的74位企业高层管理者的调查结果看，企业对近年来就业和求职的大学毕业生诚信状况评价不太高。71％的被调查者认为大学生就业信息不太真实；多达99％的企业赞成大学建立学生诚信记录。
教育部公布今年工作要点
中考高考改革将加速
高中招生指标将均衡分配到初中
教育部日前公布了2007年工作要点，加快推进考试评价制度改革、制订《教育督导条例》、加快《考试法》和《学校法》起草进程位列其中。
据了解，加快推进学校考试评价制度改革，涉及中考和高考。教育部表示，今年将大力推进中考改革，积极推行学业考试与综合素质评价相结合的招生制度，逐步推广将普通高中招生指标均衡分配到初中的招生制度。同时，今年还将深入推进高考制度改革，重点放在考试内容的改革上。做好首批高中课改实验省(区)的高考命题工作，推动高中课改与高考改革的有机衔接。进一步完善高校自主招生的改革试点办法，开展高职单独招生考试试点。
教育部今年还将全面推进依法治教、依法治校。制订《教育督导条例》，加快《考试法》和《学校法》起草进程。研究制订推进素质教育的督导评估标准和指标体系，加强学校督导评估工作。建立国家教育质量监测中心，开展中小学生学业情况监测试点。
(《人民日报》2007年1月4日)