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摘 要：社会进步推动了高校课程改革的步伐，之前各所高等院校的园林设计课程的教学方向是传统的古典园林设计，现在已经向广义的园林景观规划设计转型，所以伴随着园林设计教学主要内容的转型，各所高等职业院校的园林设计类课程教学模式也随之进行改革。这里主要研究高职园林设计类课程教学中推出的翻转课堂教学模式的影响，从而为我国园林设计类课程教学模式改革提供理论依据。
关键词：园林设计专业；翻转课堂；教学模式
21世纪要求培养具有创新性的个性化人才。国家人才培养战略实施的主体是教育系统，作为高职院校应该顺应时代潮流，改革教育模式，创新课程内容，为社会培养一批综合型专业人才。在城市化进程不断加快过程中，城市园林设计受到越来越多的关注，而园林设计的专业人才更加供不应求，所以目前高等院校园林教学应该围绕如何培养专业优秀的园林设计人才展开。
一、 翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式指的是老师按照教学大纲设计教学内容，通过教学视频的形式开展教学，学生可以灵活选择学习教学视频的时间和地点，例如在家中或者利用课外时间进行学习，学生可以仔细研究教学视频的内容，进行师生互动，老师督导学生高质量地完成课后作业。
老师应该负责仔细地研究教学内容，然后整理汇总成7至12分钟的短视频供学生通过网络在线学习，学生在学习教学视频时可以自主决定学习的地点和时间。通过这种模式，学生从被动地接受教学内容灌输，转为主动地完成作业，老师应对学生的作业进行辅导、督促，提高作业质量，并为学生答疑解惑。
二、 翻转课堂教学模式对高职园林设计类课程的教学意义
（一） 翻转课堂能够提升高职园林设计类专业师生的信息技术水平
在互联网广泛普及的大背景下，翻转课堂教学模式的影响更加深远。高职园林设计类课程全程应用网络信息技术，打破了教授与学习在时间和空间上的阻碍。同时，翻转课堂教学模式对于促进教育主体和客体的网络应用水平具有重要作用，推动了教学手段和教育理念的现代化。
（二） 翻转课堂教学模式能够提高园林设计类专业学生学习的积极性
翻转课堂教学模式结合园林设计类专业学生的特殊性要求进行设计规划，通过把艰涩难懂的园林设计类课程的知识内容浓缩制作成短小精悍的小视频，使园林设计类学生可以灵活自由地选择学习的时间和地点，从而克服室内学习的紧张焦虑情绪，使身心更加自然放松，有效提高学生学习园林设计类课程的主观能动性，激发浓厚的学习兴趣，提高学習效率。
三、 园林设计专业翻转课堂教学优化策略
（一） 合理安排学校作息时间
在翻转课堂教学模式下，高职院校的学生需要在课外花费大量的时间和精力去观看视频，学习园林设计课程。从学校方面来说，为了保证学生能够更好地学习翻转课程，就要合理地安排学生的作息时间。例如：在园林设计专业的晚自习上，让学生自由观看课程视频。但是为了监督学生的学习进程并且巩固学生学习的知识，学校需要给学生布置一定量的关于课程设计的作业，有针对性地进行课程设计训练。
（二） 先进信息技术的支持
先进的信息技术的支持对于以翻转课堂教学模式来进行园林设计课程的学习起着重要的作用。在信息技术支撑下，专业教师设计并制作出可供学生观看学习的教学视频。因此，对信息技术问题进行解决，是在翻转课堂教学模式下进行园林设计课程学习时，学校应该特别注重的地方。例如：有些学生在家庭内部没有观看视频的设备或者是网络环境，高职院校应该配备性能较高，足以支持观看视频的网络服务器，定时向学生开放学校机房，从而为学生学习提供有利条件。
（三） 提高教师专业能力
影响翻转课堂教学模式教学效果的因素有很多。从教师的角度来说，教师所制作的教学视频的质量以及视频中所包含的知识体系，教师是否能调动学生的积极性，并为学生合理安排巩固练习，检验学生的学习成果，都会直接对教学效果产生影响。因此教师应注重学习，更新自己的专业知识，提高自己的综合素质，使教学课程更加生动、丰富，提高学生的专业水平。
（四） 增强学生自主学习能力
强大的自我控制力以及自主学习的能力是在翻转课程模式下学习园林设计类课程的学生应具备的基本素质。也就是说，学生可以自主地安排学习进程并且合理分配学习时间。
在课程的学习过程之中，学生可能会遇到许多专业性的、有难度的问题。这就需要学生在视频的引导下，进行总结归纳，查找资料和设计案例，跟同学进行讨论或向老师请教，从而对专业性问题产生更深刻的认识。
四、 结语
每所高校都有自己不同的情况，这就要求高校在教学中制定出属于自己学校的独特的教学模式。这种新型的翻转教学模式打破了传统观念，有利于培养学生的思维和逻辑能力，筛选出自我控制力和学习能力较强的新型人才。从学校方面来说，应尽力提倡将该种模式应用在各个学科的各个方面，从而培养出能力更强的新型精英人才；从教师方面来说，应打破传统的教学思想，多探索、多提高，掌握这种教学模式的精华，才能够在教学实践中更好地利用它，为社会培养需要的人才。
参考文献：
[1]杨坤.高职园林设计类课程教学翻转课堂教学模式的探索[J].现代职业教育，2018（9）：141.
[2]杨京燕，潘丽芹.《园林规划设计》“翻转课堂”教学模式构建研究[J].现代园艺，2017（15）：161-162.
[3]高传友，林容容.高职园林设计类课程教学翻转课堂教学模式的探索[J].教育教学论坛，2016（1）：214-215.
[4]赵磊磊，赵可云，徐进，等.基于共词分析法的我国翻转课堂研究现状分析[J].重庆高教研究，2015，2（11）：86-93.
作者简介：
常江，讲师，陕西省安康市，安康学院。
关键词：园林设计专业；翻转课堂；教学模式
21世纪要求培养具有创新性的个性化人才。国家人才培养战略实施的主体是教育系统，作为高职院校应该顺应时代潮流，改革教育模式，创新课程内容，为社会培养一批综合型专业人才。在城市化进程不断加快过程中，城市园林设计受到越来越多的关注，而园林设计的专业人才更加供不应求，所以目前高等院校园林教学应该围绕如何培养专业优秀的园林设计人才展开。
一、 翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式指的是老师按照教学大纲设计教学内容，通过教学视频的形式开展教学，学生可以灵活选择学习教学视频的时间和地点，例如在家中或者利用课外时间进行学习，学生可以仔细研究教学视频的内容，进行师生互动，老师督导学生高质量地完成课后作业。
老师应该负责仔细地研究教学内容，然后整理汇总成7至12分钟的短视频供学生通过网络在线学习，学生在学习教学视频时可以自主决定学习的地点和时间。通过这种模式，学生从被动地接受教学内容灌输，转为主动地完成作业，老师应对学生的作业进行辅导、督促，提高作业质量，并为学生答疑解惑。
二、 翻转课堂教学模式对高职园林设计类课程的教学意义
（一） 翻转课堂能够提升高职园林设计类专业师生的信息技术水平
在互联网广泛普及的大背景下，翻转课堂教学模式的影响更加深远。高职园林设计类课程全程应用网络信息技术，打破了教授与学习在时间和空间上的阻碍。同时，翻转课堂教学模式对于促进教育主体和客体的网络应用水平具有重要作用，推动了教学手段和教育理念的现代化。
（二） 翻转课堂教学模式能够提高园林设计类专业学生学习的积极性
翻转课堂教学模式结合园林设计类专业学生的特殊性要求进行设计规划，通过把艰涩难懂的园林设计类课程的知识内容浓缩制作成短小精悍的小视频，使园林设计类学生可以灵活自由地选择学习的时间和地点，从而克服室内学习的紧张焦虑情绪，使身心更加自然放松，有效提高学生学习园林设计类课程的主观能动性，激发浓厚的学习兴趣，提高学習效率。
三、 园林设计专业翻转课堂教学优化策略
（一） 合理安排学校作息时间
在翻转课堂教学模式下，高职院校的学生需要在课外花费大量的时间和精力去观看视频，学习园林设计课程。从学校方面来说，为了保证学生能够更好地学习翻转课程，就要合理地安排学生的作息时间。例如：在园林设计专业的晚自习上，让学生自由观看课程视频。但是为了监督学生的学习进程并且巩固学生学习的知识，学校需要给学生布置一定量的关于课程设计的作业，有针对性地进行课程设计训练。
（二） 先进信息技术的支持
先进的信息技术的支持对于以翻转课堂教学模式来进行园林设计课程的学习起着重要的作用。在信息技术支撑下，专业教师设计并制作出可供学生观看学习的教学视频。因此，对信息技术问题进行解决，是在翻转课堂教学模式下进行园林设计课程学习时，学校应该特别注重的地方。例如：有些学生在家庭内部没有观看视频的设备或者是网络环境，高职院校应该配备性能较高，足以支持观看视频的网络服务器，定时向学生开放学校机房，从而为学生学习提供有利条件。
（三） 提高教师专业能力
影响翻转课堂教学模式教学效果的因素有很多。从教师的角度来说，教师所制作的教学视频的质量以及视频中所包含的知识体系，教师是否能调动学生的积极性，并为学生合理安排巩固练习，检验学生的学习成果，都会直接对教学效果产生影响。因此教师应注重学习，更新自己的专业知识，提高自己的综合素质，使教学课程更加生动、丰富，提高学生的专业水平。
（四） 增强学生自主学习能力
强大的自我控制力以及自主学习的能力是在翻转课程模式下学习园林设计类课程的学生应具备的基本素质。也就是说，学生可以自主地安排学习进程并且合理分配学习时间。
在课程的学习过程之中，学生可能会遇到许多专业性的、有难度的问题。这就需要学生在视频的引导下，进行总结归纳，查找资料和设计案例，跟同学进行讨论或向老师请教，从而对专业性问题产生更深刻的认识。
四、 结语
每所高校都有自己不同的情况，这就要求高校在教学中制定出属于自己学校的独特的教学模式。这种新型的翻转教学模式打破了传统观念，有利于培养学生的思维和逻辑能力，筛选出自我控制力和学习能力较强的新型人才。从学校方面来说，应尽力提倡将该种模式应用在各个学科的各个方面，从而培养出能力更强的新型精英人才；从教师方面来说，应打破传统的教学思想，多探索、多提高，掌握这种教学模式的精华，才能够在教学实践中更好地利用它，为社会培养需要的人才。
参考文献：
[1]杨坤.高职园林设计类课程教学翻转课堂教学模式的探索[J].现代职业教育，2018（9）：141.
[2]杨京燕，潘丽芹.《园林规划设计》“翻转课堂”教学模式构建研究[J].现代园艺，2017（15）：161-162.
[3]高传友，林容容.高职园林设计类课程教学翻转课堂教学模式的探索[J].教育教学论坛，2016（1）：214-215.
[4]赵磊磊，赵可云，徐进，等.基于共词分析法的我国翻转课堂研究现状分析[J].重庆高教研究，2015，2（11）：86-93.
作者简介：
常江，讲师，陕西省安康市，安康学院。