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摘要：初中思想品德课堂旨在帮助学生过积极健康的生活，逐渐成长为负责任的社会公民，突出培养学生的创新精神和实践能力，落实素质教育的总体要求。为此，应充分发挥思想品德课的教育教学实效，让学生在思想品德课堂上飞速发展。
关键词：初中思想品德：高效课堂
【中图分类号】G633.2
一、转变教学观念，把课堂还给学生
在课堂教学中，教师是“主导”，学生是“主体”。因此，教师要有服务教学、服务学生的观念，要能挖掘学生的特性与特长，将课堂教学与学生的日常生活联系起来。随着网络与信息技术的发展，课堂教学不再是学生获取知识的唯一渠道，他们获取信息的方式与方法日渐多元化。因此，教师需适应这一时代发展的潮流，给予学生充分的信任，将学习的主动权交还给学生，让学生积极尝试小组合作学习、探究性学习，引导学生成为学习的主人。此外，在教学中，无论是关于创设生活情境、调查数据，还是对于学生的自立宣言和实践练习，教师都要将学生置于特定的群体中，发挥群体的作用，弥补个体学习能力的不足，增强学生的合作意识，培养学生的集体观念，从而引导学生学会在群体活动中进行学习。
二、努力探索教法，提高吸引力和说服力
科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。在思想品德课教学中，必须努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力，增强教学效果。提高吸引力，是上好思想品德课的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。在教学中，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是热点、难点问题，联系实际展开教学。如当前存在经商热、出国热和超前消费等现象。在教学中，要讲清讲透原理，也要敢于触及现象，善于用疏导的方法，引导学生分析问题、认识问题，使理论知识更具体、更深刻、更生动，从而更具有吸引力。提高说服力，就是用摆事实讲道理的方法，用举例分析归纳的方法，使学生弄通理论知识，增强思想品德课的信度。要用学生熟悉的实际经验、实际感受的内容来举例，这样不仅可以增强内容的起真实感和亲切感，而且可以大大提高说服力。
三、创设教学情境，提升教学效果
随着新课标的不断普及和推广，初中政治教师也要切实转变思路，积极应对新的教学要求。政治教育工作者要充分发挥主观能动性，大胆开拓思维，不断创新教学模式和思路。例如，要重视情境创设，充分发挥情景教学的重要作用。在思想品德课程教学实践中，教师要善于创设逼真的教学情境，激发学生的情感体验，开拓学生的思维和眼界，鼓励学生参与到课堂教学活动中，显著提高课堂教学成效。与此同时，教师要坚持与时俱进，积极学习新教材，创设有效的教学情境，推动情境教学的有序开展。而要实现情境教学，最重要的就是要尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，注重学生的情感和心理体验，只有这样，才能为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而让学生积极、主动地投身到课堂实践中来，增加学生的知识积累，提高其认识水平和觉悟，实现学生综合素质的全面提升和进步。
四、教师要树立榜样，以良好的人格魅力感染学生
教书育人，教师的人格魅力最为关键，因此思想品德课的教师的人格示范作用更是十分重要的。首先，思想品德课的任课教师自身要具有优良的思想品德。有人说："教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。"例如，教师讲社会责任时，教师自己却不求上进，做事拖拉，上课应付了事，對学生也不负责；讲诚实守信，自己却极其虚伪，说话不算数，对学生不能做到言而有信；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，上课接电话，上课跑堂，会客等，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有榜样可以效仿，学生不信教师当面一套背后一套。这样的思想品德课学生是不愿意接受的，再谈有效性也是空谈。其次，任教思想品德课的教师要具有扎实的理论知识，不仅要有深厚的专业知识，还要有广博得相关知识。拓展提高学生能力，靠的是教师具有广博的知识。古人云："闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。"当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。教师要具有广博的知识，才能收到学生的尊敬，对你讲课他才能主动接受，课堂教学的效益才能彰显。
五、在课堂教学结束前设置“悬念”
我们必须认识到，教材的内容都是环环相扣、紧密相连的，起因和结果存在内在联系。旧课往往是新课的“钥匙”。因此，在结束旧课时，不能仅满足于本课的小结，而要找出与下节课知识的联系点，精心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个“谜”的需要。
例如，在教学《同学·朋友》一课时，我问学生：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？请同学们课后预习，并找出答案。这样可使学生带着问题主动地去预习下一堂课的内容。另外还可为下节新课学习架设“桥梁”，使学生产生新的知识兴趣点，诱导他们去预习新内容。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，这样我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
参考文献
【1】张正兵.网络环境下提高初中思想品德课堂教学效益的探索[J].新课程：上，2013.
【2】周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010.
【3】李晓东.《新版课程标准解析与教学指导——思想品德》北京师范大学出版社2012年版
【4】张利.提升初中思想品德课堂教学有效性策略浅析[J].中国科教创新导刊，2012（1）.
关键词：初中思想品德：高效课堂
【中图分类号】G633.2
一、转变教学观念，把课堂还给学生
在课堂教学中，教师是“主导”，学生是“主体”。因此，教师要有服务教学、服务学生的观念，要能挖掘学生的特性与特长，将课堂教学与学生的日常生活联系起来。随着网络与信息技术的发展，课堂教学不再是学生获取知识的唯一渠道，他们获取信息的方式与方法日渐多元化。因此，教师需适应这一时代发展的潮流，给予学生充分的信任，将学习的主动权交还给学生，让学生积极尝试小组合作学习、探究性学习，引导学生成为学习的主人。此外，在教学中，无论是关于创设生活情境、调查数据，还是对于学生的自立宣言和实践练习，教师都要将学生置于特定的群体中，发挥群体的作用，弥补个体学习能力的不足，增强学生的合作意识，培养学生的集体观念，从而引导学生学会在群体活动中进行学习。
二、努力探索教法，提高吸引力和说服力
科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。在思想品德课教学中，必须努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力，增强教学效果。提高吸引力，是上好思想品德课的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。在教学中，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是热点、难点问题，联系实际展开教学。如当前存在经商热、出国热和超前消费等现象。在教学中，要讲清讲透原理，也要敢于触及现象，善于用疏导的方法，引导学生分析问题、认识问题，使理论知识更具体、更深刻、更生动，从而更具有吸引力。提高说服力，就是用摆事实讲道理的方法，用举例分析归纳的方法，使学生弄通理论知识，增强思想品德课的信度。要用学生熟悉的实际经验、实际感受的内容来举例，这样不仅可以增强内容的起真实感和亲切感，而且可以大大提高说服力。
三、创设教学情境，提升教学效果
随着新课标的不断普及和推广，初中政治教师也要切实转变思路，积极应对新的教学要求。政治教育工作者要充分发挥主观能动性，大胆开拓思维，不断创新教学模式和思路。例如，要重视情境创设，充分发挥情景教学的重要作用。在思想品德课程教学实践中，教师要善于创设逼真的教学情境，激发学生的情感体验，开拓学生的思维和眼界，鼓励学生参与到课堂教学活动中，显著提高课堂教学成效。与此同时，教师要坚持与时俱进，积极学习新教材，创设有效的教学情境，推动情境教学的有序开展。而要实现情境教学，最重要的就是要尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，注重学生的情感和心理体验，只有这样，才能为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而让学生积极、主动地投身到课堂实践中来，增加学生的知识积累，提高其认识水平和觉悟，实现学生综合素质的全面提升和进步。
四、教师要树立榜样，以良好的人格魅力感染学生
教书育人，教师的人格魅力最为关键，因此思想品德课的教师的人格示范作用更是十分重要的。首先，思想品德课的任课教师自身要具有优良的思想品德。有人说："教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。"例如，教师讲社会责任时，教师自己却不求上进，做事拖拉，上课应付了事，對学生也不负责；讲诚实守信，自己却极其虚伪，说话不算数，对学生不能做到言而有信；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，上课接电话，上课跑堂，会客等，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有榜样可以效仿，学生不信教师当面一套背后一套。这样的思想品德课学生是不愿意接受的，再谈有效性也是空谈。其次，任教思想品德课的教师要具有扎实的理论知识，不仅要有深厚的专业知识，还要有广博得相关知识。拓展提高学生能力，靠的是教师具有广博的知识。古人云："闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。"当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。教师要具有广博的知识，才能收到学生的尊敬，对你讲课他才能主动接受，课堂教学的效益才能彰显。
五、在课堂教学结束前设置“悬念”
我们必须认识到，教材的内容都是环环相扣、紧密相连的，起因和结果存在内在联系。旧课往往是新课的“钥匙”。因此，在结束旧课时，不能仅满足于本课的小结，而要找出与下节课知识的联系点，精心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个“谜”的需要。
例如，在教学《同学·朋友》一课时，我问学生：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？请同学们课后预习，并找出答案。这样可使学生带着问题主动地去预习下一堂课的内容。另外还可为下节新课学习架设“桥梁”，使学生产生新的知识兴趣点，诱导他们去预习新内容。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，这样我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
参考文献
【1】张正兵.网络环境下提高初中思想品德课堂教学效益的探索[J].新课程：上，2013.
【2】周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010.
【3】李晓东.《新版课程标准解析与教学指导——思想品德》北京师范大学出版社2012年版
【4】张利.提升初中思想品德课堂教学有效性策略浅析[J].中国科教创新导刊，2012（1）.